基于協(xié)同論的高校思政教育碩本聯(lián)動機(jī)制構(gòu)建*

楊嵩松

(北方工業(yè)大學(xué)研究生工作部,100144,北京)

高校思想政治教育的開展,綜合發(fā)力十分重要。 研究生和本科生之間存在認(rèn)知能力、成熟程度及培養(yǎng)方式等差別,在實(shí)際工作中,由于不能很好地把握二者平衡,致使預(yù)期目標(biāo)發(fā)生偏差的狀況時(shí)有發(fā)生。 為貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》,以研究生、本科生“同受益、雙促進(jìn)、齊提高”為目標(biāo),進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育,構(gòu)建碩本有效聯(lián)動機(jī)制勢在必行。

本文從協(xié)同論角度出發(fā),將協(xié)同理論引入高校研究生與本科學(xué)生的協(xié)同配合中,在復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)建碩本聯(lián)動機(jī)制以超越碩、本兩個(gè)要素單獨(dú)作用,以在基于共同追求而達(dá)成默契的基礎(chǔ)上,凸顯合作中互利共贏的實(shí)踐價(jià)值,從而探求高校思想政治教育工作碩本聯(lián)動機(jī)制的有效性。該機(jī)制將有助于將相對分離的思想政治教育工作模式向統(tǒng)籌安排的模式轉(zhuǎn)變,整合思想政治教育工作的資源信息,發(fā)揮資源優(yōu)勢,高效達(dá)成思想政治教育的工作目標(biāo)。 本文將研究生思政作為主要探討內(nèi)容,在聯(lián)動機(jī)制構(gòu)建上,以研究生為主導(dǎo),以期將研究生的自身優(yōu)勢與本科生的潛在能力有機(jī)結(jié)合,在規(guī)范引領(lǐng)本科生學(xué)習(xí)的過程中,同步落實(shí)研究生的自我教育。

1 協(xié)同論視角及對高校思政教育協(xié)調(diào)性的考察

近年來,隨著教育制度改革的不斷深化,研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,研究生教育已開始從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,盡管研究生相較于本科生年齡偏長、學(xué)歷層次略高,但他們依然是高等教育培養(yǎng)對象中的一類群體,對研究生開展思想政治教育仍然是高校思政工作的重要內(nèi)容。雖然在工作開展中取得了部分經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)了一些成績,但仍有不少突出的問題。 有人認(rèn)為研究生都是成年人且屬于高知識群體,思想觀念已固化成型,不再需要學(xué)校對其進(jìn)行思想政治工作,否認(rèn)了研究生思想政治工作的作用空間和潛在效能；還有人認(rèn)為研究生和本科生思想政治工作沒什么大的區(qū)別,研究生思想政治工作只需要把本科生思想政治工作的體系照搬過來使用就可以了,不需要進(jìn)行獨(dú)立的理論研究與實(shí)踐設(shè)計(jì),忽視了研究生思想政治工作的獨(dú)特屬性與特殊規(guī)律,制約了研究生思想政治工作的開展。 針對這些問題,協(xié)同論作為研究不同領(lǐng)域的共性及協(xié)同機(jī)制的新興學(xué)科,為我們解決研究生思政工作的困惑,特別是將本科生思政工作的大量經(jīng)驗(yàn)、成效運(yùn)用到研究生思政工作中提供了很好的思路。

協(xié)同論的主要內(nèi)容是在整個(gè)開放無序的系統(tǒng)中,協(xié)同子系統(tǒng)按照相互作用、相互影響的形式,基于從無序到有序、從低序向高序的運(yùn)行規(guī)律,生成控制系統(tǒng)運(yùn)行的序變量,引導(dǎo)并主宰系統(tǒng)朝著有序、穩(wěn)定的方向運(yùn)行,最終使整體功能產(chǎn)生倍增效果,即實(shí)現(xiàn)“1 +1 ＞2”。[1]新媒體時(shí)代的到來,信息傳播速度不斷加快,在社會文化與思潮的作用下,高校的思想政治教育開始展現(xiàn)開放系統(tǒng)特征。 與此同時(shí),在高校內(nèi)部,要做到將大學(xué)生思想政治教育的要求落深、落細(xì)、落實(shí),必須依靠黨委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部門牽頭、學(xué)校各部門之間相互協(xié)調(diào)、相互配合。 這一運(yùn)行模式具備一定的系統(tǒng)化特征,借助協(xié)同論思路,提升思政系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)元素之間的相互協(xié)調(diào)配合,減少系統(tǒng)中互相之間的制約與干預(yù),努力達(dá)到預(yù)期效果。[2]

但是,在研究生與本科生不同管理模式、教育背景等要素的影響下,現(xiàn)階段工作的開展大多獨(dú)立進(jìn)行,而非理想中的融合聯(lián)動。 與研究生相比,本科生年齡較小、思維模式較為簡單,在對待復(fù)雜問題的時(shí)候沒有足夠的應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)。 但是,他們在組織力、凝聚力、吸引力方面體現(xiàn)出了更為積極的態(tài)勢,這有助于思想政治教育工作的順利推進(jìn)。 而對于教育經(jīng)歷更為豐富、能力培養(yǎng)更為專業(yè)、思維能力更為活躍的研究生來說,他們可以為本科生起到良好的示范帶頭作用。 不過,未能構(gòu)建統(tǒng)一的宣傳活動平臺,缺乏參與課余實(shí)踐活動的熱情,也已然成為在研究生群體中開展思政教育工作的現(xiàn)實(shí)問題。 總而言之,創(chuàng)新探索碩本聯(lián)動的思想政治教育模式,對于激發(fā)高校思政工作活力具備獨(dú)特價(jià)值。

2 高校思政教育碩本聯(lián)動機(jī)制構(gòu)建的意義

以協(xié)同論為指導(dǎo),以碩本聯(lián)動機(jī)制構(gòu)建為手段,著眼于高校思想政治教育的復(fù)雜性,是促進(jìn)思政教育方式優(yōu)化的有效對策。 “21 世紀(jì)是一個(gè)復(fù)雜的世紀(jì)。”系統(tǒng)的復(fù)雜性源自兩個(gè)方面,其一是要素之間相互作用的非線性以及結(jié)果的難以確定性,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑選擇可能欠缺靈活性。 教育者可能慣于依據(jù)固定化甚至僵化的教學(xué)方式方法和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,抑制學(xué)生思想的活躍性,難以發(fā)揮思想政治教育雙向互動的橋梁紐帶作用。 其二是系統(tǒng)的開放性所帶來的外部多元環(huán)境因素的干擾。 不同成長環(huán)境和社會背景,不同的價(jià)值觀和目標(biāo)追求,在信息化社會的背景下更容易引發(fā)沖突。 有鑒于此,在協(xié)同論指引下,應(yīng)有效促進(jìn)思想政治教育的協(xié)調(diào)開展,使黨和國家所倡導(dǎo)的社會主流思想、政治、道德觀念與規(guī)范,能夠有效影響到大學(xué)生群體,使大學(xué)生群體的目的性、組織性、計(jì)劃性增強(qiáng),思想品德素質(zhì)也開始向符合新時(shí)代中國特色社會主義的需求靠攏,有效提升思想政治教育的效果。

2.1 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

研究生與本科生的需求有所不同。 本科生普遍學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐活動的積極性高,但專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)的欠缺,需要更多的采取從指導(dǎo)、幫扶的形式予以幫助和規(guī)范。 而研究生具備較為良好的科研素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)儲備,但時(shí)常因缺乏將其付諸于實(shí)踐的機(jī)會和平臺,使其在組織領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)溝通能力等綜合素質(zhì)拓展上難以取得明顯進(jìn)步。 因此,構(gòu)建高校思政教育碩本聯(lián)動機(jī)制,將高校學(xué)生的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動因,對高校思政教育而言是關(guān)鍵的一步。 為了滿足高校學(xué)生學(xué)習(xí)、科研等多樣化需求,將研究生與本科生相銜接實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),這既是思政教育在學(xué)術(shù)和理論層面上的整體性構(gòu)建,又是實(shí)踐層面創(chuàng)新模式的探索。 在此基礎(chǔ)上,能夠?qū)崿F(xiàn)研究生和本科生“共合作、共促進(jìn)、共發(fā)展”的培養(yǎng)要求。[3]

2.2 體現(xiàn)學(xué)生主體性,有利于提高學(xué)生參與自我教育的積極性

體現(xiàn)在教學(xué)管理模式中的“以人為本”的理念,越來越被教育界所關(guān)注和重視。 它的核心要義即尊重學(xué)生的主體地位,正視被管理者的實(shí)際訴求。 在高校傳統(tǒng)的行政化管理模式中,被管理者與管理者并非平等關(guān)系,管理者處于主動和強(qiáng)勢的地位,而作為被管理者的學(xué)生往往處在被動和從屬的位置。 這種不對等的模式直接或間接地破壞了師生之間的關(guān)系,使學(xué)生的思想、意志、情感難以主動顯露。 而研究生角色的引入可在一定程度上彌補(bǔ)本科生語言及情感表達(dá)的缺位,能充分了解本科生的學(xué)習(xí)生活,重視本科生的主觀感受,為其提供相同語境下的咨詢、幫助,能夠在溝通互動甚至心理輔導(dǎo)中弱化生疏關(guān)系帶來的影響。 這種模式的創(chuàng)建避免了管理者和被管理者之間等級隔閡的出現(xiàn),并能將學(xué)生自己置于教育管理過程中的中心位置,使高校學(xué)生可以在平等的環(huán)境中自我教育、自我提升。

2.3 以實(shí)際需求為導(dǎo)向,有利于突破思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)

研究生繁重的科研學(xué)術(shù)任務(wù),本科生缺乏系統(tǒng)有效的指導(dǎo),導(dǎo)致前者思政教育活動參與積極性不高,后者參與方式方法僵化,這勢必導(dǎo)致研究生的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢和本科生的高積極性優(yōu)勢難以發(fā)揮,這也是現(xiàn)階段思想政治教育開展過程中較為突出的矛盾。 高校思政教育碩本聯(lián)動機(jī)制能夠促進(jìn)研究生與本科生之間形成真正意義上的有效溝通互動。 一方面,研究生作為“引導(dǎo)者”,可以運(yùn)用自己的知識儲備、閱歷經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)本科生在學(xué)術(shù)科研方面的興趣,在指導(dǎo)本科生的過程中提升高校教育資源利用率；另一方面,研究生作為“育己者”,在這一過程中,又能增強(qiáng)歸屬感和責(zé)任感,注重規(guī)范約束自己的行為。 碩本聯(lián)動機(jī)制的運(yùn)作實(shí)際上就是將高校教育的積極因素進(jìn)行整合,從而提高雙向思政教育的實(shí)效性以擴(kuò)大思政教育的覆蓋面。[4]

3 從協(xié)同論角度構(gòu)建高校思政教育的碩本聯(lián)動機(jī)制

碩本聯(lián)動機(jī)制構(gòu)建理念主要依據(jù)兩個(gè)學(xué)歷層級共通性及互補(bǔ)性的特點(diǎn),關(guān)注專業(yè)特色,統(tǒng)籌安排相同專業(yè)各個(gè)學(xué)生層級參與到統(tǒng)一的思政教育活動中來,探索形成碩本聯(lián)動開展思政教育的有效路徑。

3.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

協(xié)同的基本要件是構(gòu)筑共同的愿景。 若想實(shí)現(xiàn)協(xié)同,則要求系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)子系統(tǒng)即團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體有意識地靠近共同的目標(biāo),不明確或不一致的內(nèi)部目標(biāo)可能造成混亂,而這種自發(fā)、自主的行為能夠明顯節(jié)省實(shí)踐成本,提升整體效率。

需要強(qiáng)調(diào)的是,在現(xiàn)代科技背景下應(yīng)運(yùn)而生的協(xié)同論,具有明顯的創(chuàng)新指向性。 系統(tǒng)的自組織演化標(biāo)明了系統(tǒng)創(chuàng)新的前提條件,即組成系統(tǒng)的諸多要素圍繞共同目標(biāo)與意愿,在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中積極發(fā)揮各自的功能,并在相互協(xié)同的作用下,使創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)并向著有序化方向發(fā)展,最終形成整體合力推動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)全面創(chuàng)新。 傳統(tǒng)的創(chuàng)新機(jī)制往往局限于較為單一的模式,缺乏資源整合、信息開放等平臺設(shè)計(jì),容易產(chǎn)生創(chuàng)新動力不足、效率低下等弊端。 協(xié)同創(chuàng)新則不然,它有效破解創(chuàng)新主體間相對封閉、資源信息難以共享的難題,依賴開放性理念以及要素的有機(jī)整合,匯集創(chuàng)新資源、降低創(chuàng)新成本、共享創(chuàng)新成果、提高創(chuàng)新效率。 協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)在于在開放性系統(tǒng)中培植共享機(jī)制,營造良好的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境。 在此環(huán)節(jié)上,形成共同目標(biāo)、激發(fā)創(chuàng)新動力、降低溝通成本,集聚優(yōu)勢資源構(gòu)筑聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制。 這種避免資源浪費(fèi)、優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)新機(jī)制對于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 保持系統(tǒng)的開放性是高校思政教育工作開展的核心環(huán)節(jié)。 一方面,不能人為阻斷本科生與研究生之間的充分聯(lián)系,同時(shí)也不能阻斷其與外界的聯(lián)系。 另一方面,需要為碩本互動及內(nèi)外聯(lián)系提供必要的條件。 可打造結(jié)對引領(lǐng)平臺,拓寬研究生與本科生協(xié)同參與科研創(chuàng)新活動的渠道,深入推進(jìn)二者間的學(xué)術(shù)文化交流。以互助小組的形式,以培養(yǎng)科研興趣和創(chuàng)新能力為目標(biāo),為本科生介紹文獻(xiàn)檢索、論文選題與寫作、科研項(xiàng)目與課題申報(bào)等方面的注意事項(xiàng)。學(xué)校應(yīng)基于辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)原則,尊重研究生和本科生的主體地位,積極開展創(chuàng)新教育,將創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)有意識地納入到教育活動中去,營造鼓勵(lì)創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新的校園文化氛圍。

3.2 構(gòu)建配合協(xié)作機(jī)制

協(xié)同論研究表明,系統(tǒng)演進(jìn)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)得益于一種較為理想的循環(huán)態(tài)勢,即各子系統(tǒng)或系統(tǒng)內(nèi)部要素相互作用、相互配合、相互促進(jìn)并充分發(fā)揮出各自的潛在功能。 高校在開展思政教育時(shí)應(yīng)以朋輩教育為著力點(diǎn),依靠朋輩教育的系統(tǒng)造血功能,從混沌無序的初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱夹杂行虻陌l(fā)展?fàn)顟B(tài)。 研究生與本科生之間形成穩(wěn)定的新型結(jié)構(gòu),相互借鑒,擇善而從,將朋輩教育功能的發(fā)揮視為促成系統(tǒng)合力的有效手段。 如開展碩本一體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹等活動,不僅可以為研究生搭建提升自身綜合素質(zhì)的平臺,在組織管理能力的培養(yǎng)過程中,還可以實(shí)現(xiàn)自省功能。 研究生在為本科生介紹學(xué)習(xí)方法和備考經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),可以反向帶動自我思考,從而更加注重學(xué)習(xí)方法的完善和專業(yè)知識水平的提高。 與此同時(shí),研究生的語言組織能力和表達(dá)能力、溝通組織和協(xié)調(diào)等能力也得到一定程度的應(yīng)用,同時(shí)規(guī)避研究生可能帶來的不良示范。 雖然研究生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造已趨于成熟,但由于其學(xué)生的身份以及學(xué)校的環(huán)境,不可避免地在認(rèn)知層面存在偏差。 因此,研究生要更為自覺地參與到思政活動中去,不僅要當(dāng)思政教育的學(xué)習(xí)者,還應(yīng)扮演傳播者、倡導(dǎo)者的角色,充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。

3.3 構(gòu)建有效的利益協(xié)調(diào)與資源整合機(jī)制

理論創(chuàng)始人哈肯指出：“改善每個(gè)人的生活是人類當(dāng)今最重要的任務(wù)之一。 無論對社會或?qū)€(gè)人來說,這個(gè)任務(wù)所提出的問題日益復(fù)雜。自然科學(xué)、工程科學(xué)和社會科學(xué)必須為解決這些問題奠定基礎(chǔ)。”確保思政教育系統(tǒng)順利運(yùn)行不僅需要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)條件,還需要做好后勤服務(wù)保障工作,促進(jìn)思政教育資源在校內(nèi)教育中獲得政策支持、人員配備、物資供給互通有無,因此,開發(fā)與整合校內(nèi)資源勢在必行。 除此之外,有機(jī)融合校內(nèi)外資源,釋放高校人才培養(yǎng)活力,準(zhǔn)確把握自身建設(shè)與外部環(huán)境之間的動態(tài)關(guān)聯(lián),發(fā)揮高校優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢搭建共建共享平臺,服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo),最大限度內(nèi)發(fā)揮教育資源的實(shí)效性。[5]

3.4 構(gòu)建精細(xì)的激勵(lì)與考評機(jī)制

構(gòu)建合理的碩本聯(lián)動思政教育的激勵(lì)機(jī)制,建立有效的獎(jiǎng)懲措施,可以為考核評估增添動力。 結(jié)合考核結(jié)果建立示范效應(yīng),在校內(nèi)宣傳其優(yōu)秀事跡,傳播相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)。 在同一階段,一些相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度也在學(xué)校提供的支持下相繼頒布,在碩博連讀、輔導(dǎo)員聘用、科研項(xiàng)目申請等方面對在碩本聯(lián)動中有著上佳表現(xiàn)的研究生給予政策上的幫助和充分肯定。 這些獎(jiǎng)勵(lì)措施的設(shè)置,能夠保證評估機(jī)制的有效實(shí)施,對于碩本聯(lián)動促進(jìn)思政工作持續(xù)性有著舉足輕重的意義。

高校思政教育碩本聯(lián)動需借助于選拔、培訓(xùn)、監(jiān)督與考核工作的不定期舉行,以及目標(biāo)評估與后續(xù)考核工作的開展,逐步完善監(jiān)督評估機(jī)制。 在建立評估機(jī)制時(shí),首先要明確思政教育的碩本聯(lián)動模式的重點(diǎn)因素在研究生起到的模范帶頭作用,在對其學(xué)習(xí)成績與科研成果進(jìn)行考核的同時(shí),需要對綜合素質(zhì)的考量同樣關(guān)鍵。 另外,加強(qiáng)研究生培訓(xùn),對綜合素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的提升。 除此之外,碩本聯(lián)動思想政治教育中的工作職責(zé),需要對各個(gè)學(xué)生管理單位進(jìn)行細(xì)致明確,對責(zé)任的明確,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的互動,促進(jìn)碩本聯(lián)動的規(guī)范進(jìn)程。 最后,要建立有效、完整、健全的工作考評機(jī)制,并對效果進(jìn)行有效延長,在對目標(biāo)的確立,方法的實(shí)施,獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)積累過程當(dāng)中,使相關(guān)學(xué)生群體與學(xué)校組織結(jié)合相關(guān)辦法內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),并對實(shí)際的工作內(nèi)容做出正確、合理的評價(jià)。

4 碩本協(xié)同的實(shí)踐嘗試

高校培養(yǎng)的人才群體雖然有研究生、本科生不同階段的劃分,但大學(xué)生思想政治教育卻應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體,鑒于此北方工業(yè)大學(xué)的學(xué)生工作部和研究生工作部自2017 年開始合署辦公,是校黨委、校行政領(lǐng)導(dǎo)下的全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理的職能部門,這從體制上為研本思政工作的融合提供了條件。 在碩本跨層次交流中,以下做法值得借鑒：

第一,朋輩輔導(dǎo)碩本互動引領(lǐng)指導(dǎo)。 深入挖掘利用研究生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢資源,打破阻礙不同年級間交流的傳統(tǒng)壁壘,搭建碩本互動的橋梁,在專業(yè)學(xué)習(xí)中針對性地引導(dǎo)本科生形成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,搭建相對完整的知識體系。 例如,每個(gè)學(xué)院都有國家英語四級考試經(jīng)驗(yàn)交流輔導(dǎo)、考研輔導(dǎo)。 幾乎所有學(xué)院都開展了針對不同專業(yè)學(xué)習(xí)較差的本科生,由研究生開展結(jié)對幫扶活動。 充分發(fā)揮研究生專業(yè)能力,引領(lǐng)本科生成長。 例如定期組織碩本學(xué)生分專業(yè)、分場景開展學(xué)術(shù)沙龍活動。 研究生為本科生講解專業(yè)領(lǐng)域知識,共同交流學(xué)術(shù)知識,開拓視野。 這種模式基于平等互動的交流方式,以生動有趣的形式取代枯燥式的說教,依據(jù)本科生的學(xué)習(xí)訴求合理配置教育資源,提供個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo),不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,還有利于營造崇尚知識的良好教育環(huán)境。 近三年來,學(xué)校國家英語四級考試首次通過率一直位居北京市各高校前列,考研深造率也逐年提高。

第二,學(xué)科競賽碩本攜手共創(chuàng)佳績。 尊重學(xué)生的主體地位,把培養(yǎng)學(xué)生作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),避免碩本聯(lián)動機(jī)制流于形式,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)科競賽研本攜手、以老帶新,打造多種碩本聯(lián)動協(xié)同平臺,在差異化的學(xué)術(shù)研究需求中取長補(bǔ)短,培養(yǎng)實(shí)踐育人的常態(tài)機(jī)制。 例如2018 年北京某市屬高校土木工程學(xué)院所有學(xué)科競賽均采取這種模式,在第七屆北京市大學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽中,包攬三個(gè)賽題比賽的一等獎(jiǎng)。 不僅取得學(xué)院參賽歷史上最好成績,而且在整個(gè)賽區(qū)18 所高校中綜合成績位列第一,效果顯著。 與此同時(shí),在本科生參與國家級科技競賽的積極性驅(qū)動下,學(xué)校碩士研究生參與國家級科技競賽的主動性越來越強(qiáng),獲獎(jiǎng)人次由2016 年的49 人次,躍升為2018 年的172 人次,極大地激發(fā)了研究生群體的創(chuàng)新能力,對促進(jìn)研究生綜合能力的培養(yǎng)有著重要影響。

第三,黨團(tuán)聯(lián)動碩本結(jié)對共同成長。 以黨、團(tuán)支部為重要載體,聚焦實(shí)踐,采用同學(xué)喜聞樂見的形式,獲悉同學(xué)的成長動態(tài),因時(shí)而進(jìn),開展形式多樣、內(nèi)容豐富的交流活動。 創(chuàng)造社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等多種實(shí)踐機(jī)會,貼合社會發(fā)展需求,進(jìn)一步把全國高校思想政治教育工作引向深處、落到實(shí)處。 例如,電控學(xué)院、文法學(xué)院的研究生黨支部與本科生黨支部結(jié)對共建,計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生黨支部也采用類似形式,與團(tuán)支部協(xié)同共建開展各項(xiàng)活動。 開展的品牌活動有“學(xué)長進(jìn)宿舍”“讀書分享會”“碩本零距離交流會”,共同開展暑期社會實(shí)踐、“紅色1 +1”、三下鄉(xiāng)活動等。牢牢抓住主流價(jià)值觀不動搖,發(fā)揮黨員在思想上的帶頭作用,強(qiáng)化理想信念和明辨是非的能力。與此同時(shí),碩本結(jié)對互助有助于給予本科生必要的人文關(guān)懷,從而端正其人生態(tài)度,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,并在必要時(shí)為其提供即時(shí)的心理疏導(dǎo)。