余雷

父母與老師對(duì)兒童成長(zhǎng)影響較大，因?yàn)閮和蟛糠謺r(shí)間是和父母與老師生活在一起的。然而，現(xiàn)實(shí)生活中成年人很少思考自己該怎么做，才能為兒童成長(zhǎng)提供最好的幫助和引導(dǎo)。幸虧我們還有文學(xué)作品，這些作品用故事詮釋了良好的溝通和引導(dǎo)該如何去做?！段业睦蠋煛泛汀缎◎蝌健穬善髌繁憩F(xiàn)的內(nèi)容都是成年人與孩子的交流溝通。《我的老師》中與凌小成交流的是張老師，《小蝌蚪》中與尼科拉交流的是爸爸。雖然與孩子交流的成年人身份不同，但他們都表現(xiàn)出了成年人的智慧與對(duì)孩子的接納和包容。

《我的老師》中，凌小成沒有考上心儀的學(xué)校，在沮喪和失望中與二毛打了一架。被張老師從派出所帶回學(xué)校后，凌小成擔(dān)心張老師會(huì)在班里批評(píng)他。然而，張老師卻對(duì)他打架的事只字不提，而是給全班同學(xué)講了天然金剛石形成的過程。張老師告訴孩子們，人應(yīng)該像金剛石一樣，能夠經(jīng)得起高溫和壓力，不自卑，有信心，才能變得堅(jiān)強(qiáng)無比、熠熠生輝。張老師要表達(dá)的是對(duì)這些沒有考上好學(xué)校的孩子們的鼓勵(lì)與期望。他沒有用簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的方式說服、教育凌小成，而是借助知識(shí)將成長(zhǎng)的道理告訴他。張老師最后對(duì)同學(xué)們的感謝表現(xiàn)出了他對(duì)孩子們的尊重、接納和包容。

《小蝌蚪》里的尼科拉是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩。他帶著好不容易抓到的蝌蚪回到家時(shí)，卻遭到了媽媽的拒絕。媽媽讓尼科拉選擇，家里要么留下媽媽，要么留下蝌蚪。爸爸雖然也想讓尼科拉把蝌蚪送走，但他并沒有像妻子一樣強(qiáng)硬，而是告訴尼科拉，小蝌蚪也有媽媽，它的媽媽失去它會(huì)很難過，就像你被別人裝在瓶子里帶走，你的媽媽會(huì)很難過一樣。爸爸的講述簡(jiǎn)單平和，并沒有批評(píng)尼科拉做得不對(duì)，但他的講述喚起了尼科拉對(duì)小蝌蚪的同情，成功地讓尼科拉同意把蝌蚪放回水塘去。

兩篇作品中的成年人都充滿了智慧。當(dāng)孩子們遇到問題時(shí)，他們首先表現(xiàn)出的是理解和接納，然后用委婉的方式指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，再提出正確的解決方案。孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但如果成年人能先接納和包容他們，他們才能從心底里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或失誤，獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。