何艷華

摘 要?隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)走進學科教學已經(jīng)成為廣大教育者的共識。將信息技術(shù)和小學語文教學結(jié)合起來，是語文教學的需要，也是時代發(fā)展使然。本文結(jié)合小學語文教學實際，站在調(diào)動學生學習積極性、提高識字教學有效性、豐富閱讀教學以及完善寫作教學多個角度具體闡述利用信息技術(shù)提高小學語文教學有效性的方法，希望可以促進小學語文教學工作的有序開展，為學生未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學語文;有效性;方法

中圖分類號：R857.3，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0019-02

語文，作為小學的基礎(chǔ)學科，教學質(zhì)量關(guān)系到學生其他語文能力的培養(yǎng)，甚至會影響學生其他對其他學科內(nèi)容的理解?？梢哉f，語文教育對小學生而言有至關(guān)重要的作用。因此，學界一直在探索提高小學語文教學有效性的方法。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將信息技術(shù)與小學語文教學結(jié)合起來成為教育界的熱點，這時，如何利用信息技術(shù)提高小學語文教學有效性就成為語文教學中不容忽視的問題。那么，在信息技術(shù)視角下，應(yīng)該通過怎樣的方法提高教學有效性呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾點展開：

一、借助信息技術(shù)導入，調(diào)動學生積極性

學生被動學習和主動學習的差距就在于是否具備學習的積極性，而學生學習的積極性會直接影響學生學習的效率。如果能夠在教學中融入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)中多元化的內(nèi)容引導學生，就可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，讓學生產(chǎn)生學習的積極性，燃起學習的興趣，并在興趣的指引下積極主動地探索知識的真諦。在教學中融入信息技術(shù)的時候，信息技術(shù)融入的節(jié)點也是十分重要的，在授課導入階段融入信息技術(shù)教學，就是一種比較有效的手段。通過集合信息技術(shù)導入，可以吸引學生的注意力，讓學生原本飄在外面的思緒被拉回來，并開始跟上老師授課的節(jié)奏，主動參與到學習中。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師就可以借助信息技術(shù)手段，將池塘里面有一群小蝌蚪一直在找自己媽媽的視頻呈現(xiàn)出來。通過引導學生觀察視頻，幫助學生認識蝌蚪，并提出“小蝌蚪的媽媽是誰呢？”的問題，讓學生帶著這一問題閱讀全文。講解中，生動多彩的蝌蚪找媽媽的視頻，更利于吸引小學生的注意力，引導小學生自主參與到找媽媽的情境中，開始主動幫助小蝌蚪找媽媽。當學生開始主動探索知識的時候，只需要教師稍加指導，教學效果自然而然會得到提升。

二、巧用信息技術(shù)授課，優(yōu)化識字教學

作為語文教學中至關(guān)重要的一部分，識字教學一直都極受關(guān)注。站在長遠角度來看，識字是學生學習語文知識的基礎(chǔ)，也是學生探索知識的基礎(chǔ)，只有根基穩(wěn)定了，后期搭建再高的知識大廈都能夠屹立不倒;站在現(xiàn)階段來看，識字是學生學習漢字的基礎(chǔ)，只有提高識字教學的有效性，才能夠更好地展開其它部分知識的教學?？v觀傳統(tǒng)語文教學，學生大多止于背誦上，長期的死記硬背將學生學習的積極性一點點消磨耗盡。長此以往，學生的識字積極性和識字的效率日漸下降。在信息技術(shù)融入小學語文教學之后，為小學語文教學打開了一篇新天地。教師可以結(jié)合信息技術(shù)中豐富的資源，提高學生識字趣味性，提升教學的有效性。

例如，在講解《拍手歌》的時候，教師就可以借助信息技術(shù)搜集多樣化的素材，并集合多媒體設(shè)備，以游戲的方式和學生一同學習知識。游戲?qū)W生的吸引力不言而喻，在游戲的引導下，班級中的學生都躍躍欲試，想要大展身手。本節(jié)課程要求學生能夠正確認讀包含“牢”“記”在內(nèi)的13個生字和“牢記”“孔雀”“雄鷹”等詞語，可以正確書寫出包含“歌”“叢”等在內(nèi)的10個字和“保護”“拍手”“動物”等詞語。為了提高識字教學的有效性，在教學中，教師可以將搜集來的內(nèi)容做成小程序，展開“青蛙過河”“貼拼音”等游戲。在游戲“青蛙過河”中設(shè)置情境：青蛙的路被河水擋住了，他需要答對荷葉上的每一個名字，并使用這些名字組詞，這樣才能夠跳到荷葉上去。這時，學生們在情境的引導下，開始紛紛舉手回答問題，并幫助青蛙找到了自己的媽媽?！百N拼音”的游戲主要是先搜集好不同動物的圖片，并借助多媒體設(shè)備采用圖文結(jié)合的方式，將一個個小動物呈現(xiàn)出來，并鼓勵學生在另一側(cè)找出對應(yīng)的拼音，認真拼讀拼音，并大聲說出圖片中動物的名字。在多樣化的游戲中，豐富學生的學習體驗，幫助學生在學習和探索中加深對知識的印象，繼而全面提高學生識字的有效性。

三、借助信息技術(shù)資源，豐富閱讀教學

閱讀是打開學生視野的窗戶，也是小學語文教學中需要關(guān)注的重要組成部分。通過閱讀教學，不僅僅能夠培養(yǎng)學生造句、謀篇布局的能力，還可以為學生知識的積累打下良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)發(fā)展中，將信息技術(shù)融入小學語文閱讀教學，是豐富學生閱讀量，優(yōu)化閱讀教學手段的重要措施。借助信息技術(shù)，可以在短時間內(nèi)將多樣化的資源呈現(xiàn)出來引導學生進行群文閱讀。以教材的內(nèi)容導出，拓寬學生的視野，幫助學生在豐富的領(lǐng)域中體驗語文的奧妙。

例如，在講解《我要的是葫蘆》這篇故事的時候，通過細致講解，可以引導學生明白這則寓言故事講的是事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成，切不可為追求結(jié)果而不在乎細節(jié)。在講解完這則故事之后，教師可以借助信息技術(shù)，融入包含《烏鴉喝水》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》等寓言故事，讓學生在自主閱讀這些故事的時候，以小組為單位對每一則寓言故事產(chǎn)生的道理研究分析，以獲得提升。借助信息技術(shù)，豐富學生的閱讀體驗的同時也在無形之中激發(fā)學生的閱讀積極性，推動閱讀教學的有效發(fā)展。

四、融入信息技術(shù)引導，完善寫作教學

寫作，一直都是小學語文教學中不容忽視的關(guān)鍵部分，是教學引導中的重難點。一旦學生掌握了比較高的寫作技巧，具備了優(yōu)良的寫作能力，那么勢必會推動學生朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。但是，縱觀小學語文寫作教學的現(xiàn)狀，長期處于教師單方面引導的寫作教學模式中，學生們無話可寫的現(xiàn)象并不少見，這無疑是值得語文教師重點關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)時代的到來，將信息技術(shù)融入寫作教學成為了可能，經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，通過這種模式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的弊端，完善小學語文寫作教學，提高寫作教學的有效性。

以習作“那次玩得真高興”為例，為吸引學生的注意力，在課程預熱之前，教師還可以借助課件為學生呈現(xiàn)出一個這樣的情境圖片：在公園里，有爸爸、媽媽、哥哥、妹妹在內(nèi)的四個人在游玩。他們走著走著，看見了一朵花，小女孩想要去采摘花朵，媽媽阻止她不要摘。這時，哥哥看見遠處有租車行。于是一家四口去租車，隨后爸爸和媽媽一人騎一輛雙人自行車在公園里面游玩。然后筆者告訴學生們，這時自己的好朋友提供了一個他們出去玩得很高興的視頻，大家可以結(jié)合自己的想法，采用圖片、視頻或者繪畫的方式，將自己玩得很高興的圖片呈現(xiàn)出來。在講授階段，筆者將學生們提供的圖片匯總到一起，并通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來。然后讓每一名學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，結(jié)合地點、空間、時間、人物、事件和自己的感受幾個要點與大家分享自己的經(jīng)歷。通過這樣的方式，更容易激起學生參與學習的欲望，并幫助他們在分享和聆聽的過程中積累更多的寫作素材。

五、結(jié)語

綜上，在小學語文教學中融入信息技術(shù)教學，是提高教學有效性的關(guān)鍵途徑。因此，作為當代教師，不僅僅要結(jié)合教學實際情況分析，還需要主動學習相關(guān)領(lǐng)域的知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。相信在不斷探索和實踐中，信息技術(shù)必將成為推動小學語文教學有效性提升的主力軍。

參考文獻：

[1]趙麗琴.信息技術(shù)與小學語文教學整合的有效性探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（2）：266-267.

[2]譚小龍.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（9）：177.