張玉飛

摘 要?小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生作文思維的初始階段，也是基礎(chǔ)建設(shè)階段，抓住小學(xué)階段作文培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，分析破解習(xí)作教學(xué)中存在的誤區(qū)，讓作文教學(xué)有法可循。

關(guān)鍵詞?小學(xué)作文;破解;誤區(qū);寫法

中圖分類號：H125.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0199-02

作文是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用，是把生活中喜、怒、哀、樂用文字經(jīng)過加工、修飾、整理后而形成的文章?！缎抡n語文程標準》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！弊魑南嚓P(guān)的生活、思想以及語言的積累，作文技巧與方法的運用、思維的建立、能力的提升，從小學(xué)到初、高中，是一個循序漸進的過程。如果過于注重考試技巧和方法，忽視閱讀與積累，生活與體驗，作文就會缺少真情實感，難免會陷入誤區(qū)。破解作文寫法的誤區(qū)，才能讓作文教學(xué)更加有效。

誤區(qū)一：作文開頭不是離題甚遠就是華麗套作。

問題剖析：高爾基說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它?！边@句話恰如其分地說明了文章開頭的重要性和難度，有不少同學(xué)因作文開頭而屢屢失分。其主要表現(xiàn)在：1.重復(fù)啰嗦。能用兩三句話交代清楚的，非得寫一大堆，浪費了筆墨、沖淡了主題。2.離題甚遠。文章所寫開頭，與文章想要表達的主題毫無關(guān)聯(lián)。3.華麗相悖。開篇用了大量修辭，各種引用，詞句優(yōu)美，但與文章所要表達的主題也無關(guān)。4.不知所云。和文章主要人物、主要事件沒關(guān)系或者關(guān)系不大的內(nèi)容寫了很多，讓讀者看不出想要表達什么。5.開篇套作。照搬照抄別人的語句。

破解方法：萬能開頭的句子或段落。

1.落日余暉式：景物描寫都有特定的作用，或襯托人物的心情，或交待故事的背景，或渲染某種氣氛等。總之，都是為突出主旨而服務(wù)的。如“落日的余暉褪盡了晚霞的最后一抹酡紅，柔和的月光散了一地銀白。望著熟睡的父親的臉，我的思緒也飄向那圣潔的夜空……”這種對夜的描寫隱含著作者深深地對父親的感激之情，所以這段環(huán)境描寫放在開頭十分成功，把學(xué)生們帶入了夜的靜謐之中，和作者一起展開回憶。

2.萬能回憶式：常常批閱到很多同學(xué)寫過類似“記得那一次——”的開頭，它很萬能，但太平白的語言讀來淡而無味千篇一律。同一個意思，換一種方式表達，讓讀者讀起來唯美有新意。如：“白駒過隙的一瞬，我抬起頭，感覺到時光正隨風(fēng)吹散，不禁掩面嘆息，內(nèi)心漾起的是一絲欣喜和懷念。天真爛漫的童年歲月，一路旖旎的風(fēng)光，那段歲月是美妙的……”開頭表達出對童年生活的懷念，說它是“美妙的”，可是到底是什么樣的呢？這就設(shè)置了一個懸念讓讀者繼續(xù)跟著作者的思路看下去。

3.簡潔明了式：最近，有一種開頭非常流行。就是：時間+一切。

句子簡潔不凌亂，不僅語言凝練，開門見山，而且扣人心弦，制造懸念。如，“兩年前，仲夏——”“陽春三月，東岳山下——”“一年前，雨中那個熟悉的身影——”

誤區(qū)二：要多抄，多背，多積累，才能寫出好作文。

問題剖析：好多學(xué)生都有抄寫好詞好句好段落的習(xí)慣，常常是把摘抄的詞句在摘抄本上作呆板的整齊排列，甚至背誦流利。寫作文時，拿到題目，腦海中的第一反應(yīng)是自己背過的好詞好段哪個能套用，這么做的結(jié)果是疏于思考，機械呆板。造成選材、立意的雷同頻繁，很大程度上屬于照抄照搬的做法，缺乏變通。好詞、好句并非萬能，不好用，是因為沒有有效地在豐富的情境中生動運用并加以內(nèi)化。離開了運用，摘抄就成了無水之魚，無根之花。

破解方法：積累——仿寫——改造——升級

積累是表達的基礎(chǔ)，只有豐富的詞匯、語言的積累，才能讓學(xué)生在語言的實踐運用中有效地表達。積累的詞、句、段不是生搬硬套，而是通過加工改造，讓其成為學(xué)生們需要的文字表達。例如，學(xué)生們積累了四字詞語：抑揚頓挫、娓娓動聽、舉座動容，用這三個詞語形容一位學(xué)生朗讀本領(lǐng)高超：她抑揚頓挫地朗誦著，聲調(diào)優(yōu)美，娓娓動聽，舉座動容。

例如，貶義褒用法：我貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進水草豐茂的原野。再如，學(xué)習(xí)了馬致遠的《天凈沙·秋思》，知道了景物羅列法，作文中也可以運用動作羅列法：我們再往上，山路更加陡峭了。我滿頭大汗卻毫不氣餒，拄杖攀石拽樹，手爬腳蹬腰挺，咬牙憋氣瞪眼，滿頭大汗，臉黑手黑鼻也黑，終于爬上了山頂。

學(xué)生積累了好詞、好句，更要學(xué)會描寫和運用的方法。把課外積累和課文拓展訓(xùn)練有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍。可以抓住課文中作者刻意的留白，展開想象進行補寫或續(xù)寫;可以根據(jù)課文概括描寫、敘述的語句，結(jié)合內(nèi)容或插圖進行擴寫;還可以以課文為內(nèi)容，進行體裁、人稱等方面的改寫。重點多進行描寫訓(xùn)練，先學(xué)會將文章寫具體，再學(xué)會寫生動，都是積累內(nèi)化的結(jié)果。當由“積累”到“升級”成為學(xué)生的自覺行為，寫作便是水到渠成的事。

誤區(qū)三：作文找不到好素材，是自己積累得太少。

問題剖析：素材是全文的血肉，能否找到好素材，關(guān)乎作文的成敗。不少同學(xué)在選材上常常是不假思索信手拈來，結(jié)果導(dǎo)致全文材料俗套、內(nèi)容平庸。例如，1.爸爸雨中給我打傘;2.媽媽照顧生病的我;3.公交車上給老奶奶讓座;4.售貨員多找錢給我;5.老師帶病給我們上課。這些老掉牙的故事中，人物相同，情節(jié)相同，不知被多少人、多少次重復(fù)使用，令人似曾相識，大倒胃口。慣性思維導(dǎo)致學(xué)生的作文失分較多。

破解方法：生活中觀察，閱讀中積累，換角度思考。

要解決“怎么寫”的問題，首先要解決“寫什么”的問題，為什么我們的作文沒有內(nèi)容可寫？究其原因有四點：1.不會觀察。2.閱讀量少且面窄。3.作文命題難度高，找不到切入點。4.沒有積累，小猴掰玉米。

建樓蓋房需要磚瓦木石，燒菜做飯要備好柴米油鹽，那么作文同樣需要各方面的素材，需要把多方面的素材整理、歸納，有規(guī)律地編排好，寫作文的時候才能有話可說，有料可寫。

（一）學(xué)會觀察。生活是“知識庫”“語言庫”，是作文材料的“信息庫”。在日常生活中，不論是學(xué)習(xí)、談?wù)?、休息、活動，還是乘車步行、旅游觀賞、逛街購物、親朋聚會，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多思考、多積累，發(fā)現(xiàn)尋常人忽略的獨特之處，能收集到很多別人沒寫過的新內(nèi)容。到了寫作環(huán)節(jié)，平常的素材就有了新內(nèi)容，若能多個感官并用，材料也就變得新穎了、豐厚了。

（二）換位思考，變廢為寶。材料可以平凡，立意定要深刻。舊素材要用出新穎的解讀，不讓文章落于俗套，才能寫出新意。寫作的時候，使用一個材料，要避開平常慣性思維方式，力求換個角度使用材料，素材自然就變成全新的了。

如大多數(shù)同學(xué)寫“老師批改作業(yè)”這一素材，都關(guān)注的是老師敬業(yè)的、奉獻的品質(zhì)，而如果當作表現(xiàn)老師幽默的素材來寫，通過神態(tài)、動作、批語等方面進行描述，材料就煥然一新。再如，早晨，看到一個學(xué)生滿頭大汗趕公交。我們關(guān)注的是：他是幾年級的？沿著一條怎樣的路？乘坐的幾路公交？臉上表情怎樣？腳步聲怎樣？呼吸如何急促等等。如果只刻畫這些內(nèi)容，直接表現(xiàn)的是——他行進速度之快和內(nèi)心的急切。如果思維到此就停止了，這篇文章的意義就消失了，素材再好也不可能寫成一篇好文章。學(xué)生們要繼續(xù)挖掘這個學(xué)生這樣做的意義——這是對自己的一種嚴格要求，一種守時的表現(xiàn)（對個人而言）;這是不想因為自己的遲到給他人帶來負面影響，對集體的一種熱愛（對集體而言）;這是一種對人生的一種負責(zé)態(tài)度——積極向上的生活（對人生而言）。

材料平凡，其代表的意義常常并不平凡。語言通順了，文字唯美了，感悟深刻了。這樣，選取的材料，也會讓人耳目一新。

小學(xué)生作文的提高沒有捷徑，但有方法可循。除了走出習(xí)作的誤區(qū)，少走彎路，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富課余生活，拓展課外知識，在平時的練習(xí)中鍛煉，在實戰(zhàn)中提升，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)寫作文。