淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

李莉

(廣東白云學(xué)院 廣東 廣州 501450)

引言

隨著計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在各行各業(yè)多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，為我國(guó)的教育行業(yè)帶來(lái)了不小的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行教學(xué)改革對(duì)院校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程具有理論意義和現(xiàn)實(shí)作用，本文研究如下。

1 院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱

院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面表現(xiàn)參差不齊，一些學(xué)生雖然接觸過(guò)計(jì)算機(jī)操作，也有一定的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，但是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，很多學(xué)生雖然對(duì)動(dòng)畫和網(wǎng)頁(yè)圖片有一定興趣，但是在網(wǎng)頁(yè)代碼的編寫方面探索不足，大部分學(xué)生受到藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的限制，所制作的網(wǎng)頁(yè)不具有美觀性[1]。

1.2 學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生缺乏基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到成績(jī)較差的影響，學(xué)習(xí)中存在一定的障礙，有時(shí)將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生的厭學(xué)心理給課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。一些學(xué)生在課堂上聽課不認(rèn)真，課堂學(xué)習(xí)效果難以保障。

1.3 學(xué)生的邏輯思維能力有待提高

部分學(xué)生缺少基本的邏輯思維能力，在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)雖然能夠完成動(dòng)畫和圖片的插入，但是邏輯思維能力不高，造成網(wǎng)頁(yè)代碼編寫混亂。很多學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁(yè)的困難會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，雖然在老師的幫助下能夠勉強(qiáng)完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)，但是不能夠舉一反三和靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)[2]。

1.4 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐不足

受到學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的影響，教師在課堂教學(xué)中往往偏重于講授學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間不足，鍛煉動(dòng)手能力的過(guò)程有限，更有甚者一些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面較差，完成簡(jiǎn)單的打字都會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，造成了課堂實(shí)踐時(shí)間的浪費(fèi)。

1.5 師生互動(dòng)不足

由于課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，教師需要充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，因此需要花費(fèi)大量精力在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，能夠擠出的其余寶貴時(shí)間均用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，因此師生雙方所剩的交流互動(dòng)時(shí)間非常少，很多學(xué)生在沒(méi)有老師細(xì)致輔導(dǎo)的情況下，難以獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，上手難入門難，課程的學(xué)習(xí)效果難以保障。

1.6 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)利用不足

一些院校受到師資力量和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革過(guò)程中存在滯后，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的利用不足，難以發(fā)揮預(yù)期的效果。

2 教學(xué)改革的必要性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推廣和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的不斷豐富和發(fā)展，新的教學(xué)模式以及海量的教學(xué)資源通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)得以充分展現(xiàn)，院校通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的改革，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革策略

3.1 吸引學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)有著深厚的資源優(yōu)勢(shì)，各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平臺(tái)上的微課大多短小精美，有利于學(xué)生快速掌握課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)際的案例產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)求知欲。

3.2 幫助養(yǎng)成良好習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置了每日任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)觀看教學(xué)視頻，也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)習(xí)之余通過(guò)在線測(cè)試的功能，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成效進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，樹立自信，得到改正方向[3]。

3.3 訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)中的資源非常豐富，并且質(zhì)量一流，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些優(yōu)質(zhì)教師的課程視頻能夠更好的培養(yǎng)邏輯思維能力，按照平臺(tái)的設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)在線網(wǎng)頁(yè)編輯系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的編碼能力，通過(guò)豐富網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例的引導(dǎo)，為學(xué)生提供動(dòng)手探索的過(guò)程。通過(guò)平臺(tái)中展示的學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，提升學(xué)生們對(duì)該項(xiàng)任務(wù)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力[4]。

3.5 加強(qiáng)師生互動(dòng)

通過(guò)在線問(wèn)答系統(tǒng)的設(shè)置，教師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動(dòng)，所有的提問(wèn)和回答也會(huì)在網(wǎng)頁(yè)上有所展示，幫助其他有同樣問(wèn)題的學(xué)生答疑解惑，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

本文中對(duì)院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性，并提出了針對(duì)性的改革策略。從教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)有效的教學(xué)改革，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的自覺(jué)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，有效改進(jìn)師生互動(dòng)和教學(xué)效果，有一定的推廣和應(yīng)用價(jià)值。