劉建東，戚利娜

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

0 引言

在近幾年發(fā)展過(guò)程中，隨著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成快速發(fā)展，企業(yè)客戶也不再滿足于模塊化和功能化網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，轉(zhuǎn)向?yàn)榧瘶?gòu)建軟件環(huán)境、架設(shè)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)布線等服務(wù)為一體的系統(tǒng)架構(gòu)，系統(tǒng)集成逐漸變成未來(lái)發(fā)展的主流趨勢(shì)，在相關(guān)人才培養(yǎng)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)其系統(tǒng)集成思想，為此需要以系統(tǒng)集成為基礎(chǔ)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的全面改革。

1 核心課程體系

在近幾年發(fā)展過(guò)程中，某一高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程建設(shè)方面進(jìn)行了各種改革活動(dòng)，同時(shí)還重新修改了計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫宦殬I(yè)實(shí)際需求為基礎(chǔ)，堅(jiān)持夠用原則，針對(duì)相關(guān)課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)整。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)培養(yǎng)課程體系主要包含WINDOWS SERVER系統(tǒng)維護(hù)、病毒防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、LINUX服務(wù)器操作、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程，而所設(shè)置的每一核心課程幾乎都是面向特定的崗位職業(yè)。

當(dāng)下所設(shè)置的核心課程共同構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成內(nèi)多種內(nèi)容模塊。從多種課程融合教學(xué)層面分析，因?yàn)槿鄙倏煽康膮⒖家罁?jù)，即便教師在教學(xué)中融入了其他內(nèi)容，且課程之間聯(lián)系起來(lái)，但因?yàn)檎n程體系中的課程統(tǒng)一性和結(jié)合度方面缺少有效的基礎(chǔ)調(diào)研，導(dǎo)致在教學(xué)管理工作和教學(xué)實(shí)踐中，缺少科學(xué)、有效的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，使得當(dāng)下的課程體系中，各個(gè)課程之間呈現(xiàn)出一種互相獨(dú)立狀態(tài)，針對(duì)該種問(wèn)題，需要針對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革[1]。

隨著系統(tǒng)集成逐漸變成企業(yè)未來(lái)主流網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)形式。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商在選擇人才的過(guò)程中，對(duì)于人才方面的要求也產(chǎn)生了較大的變化，不但要求相關(guān)崗位人才擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及突出的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還需要工作人員擁有系統(tǒng)集成意識(shí)，在工作實(shí)踐中可以順利完成各種系統(tǒng)集成任務(wù)。當(dāng)下，大部分知名網(wǎng)校中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始了解到系統(tǒng)集成關(guān)鍵作用，并在原有的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了系統(tǒng)集成課。掌握系統(tǒng)集成的綜合性人才也逐漸成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

2 課程體系改革

2.1 改革目標(biāo)

當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)中的各種課程都是以職業(yè)崗位作為基礎(chǔ)參考實(shí)施設(shè)計(jì)的，在保證清晰的課程脈絡(luò)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持行業(yè)內(nèi)系統(tǒng)集成為基礎(chǔ)導(dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)，并將其有效應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案當(dāng)中，為建設(shè)新型課程體系提供有效參考，在保障課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化課程聯(lián)系，激發(fā)課程互補(bǔ)功能，不斷充實(shí)課程體系內(nèi)涵，從而為專業(yè)建設(shè)提供更好的服務(wù)，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校教育主要目標(biāo)是為社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)和企業(yè)不斷輸送優(yōu)秀人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為此在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，需要融合實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)建職業(yè)崗位群、社會(huì)調(diào)研、典型工作分析等工作構(gòu)建課程體系，能夠起到一定的推動(dòng)作用，確保核心課程體系可以滿足社會(huì)發(fā)展需求。即通過(guò)采集社會(huì)需求、學(xué)術(shù)需求和企業(yè)需求以及行業(yè)調(diào)查等工作，把專業(yè)課程和社會(huì)需求全面聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行分解，細(xì)化為不同模塊，隨后整合相關(guān)課程內(nèi)容，滿足行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以系統(tǒng)集成思想作為基礎(chǔ)指導(dǎo)，促進(jìn)各種課程內(nèi)容的有機(jī)融合，為學(xué)生提供更好指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2 改革措施

不斷強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)各門課程的建設(shè)工作，并全面展開(kāi)校企合作，和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行互相合作，共同創(chuàng)新教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有的課程建設(shè)成果進(jìn)行有效鞏固，為改革措施的有效落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

對(duì)系統(tǒng)集成相關(guān)社會(huì)行業(yè)進(jìn)行全面調(diào)研，主要包含行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并分析相關(guān)發(fā)展技術(shù)、主流趨勢(shì)以及各個(gè)崗位職業(yè)的能力要求和職業(yè)資格等。和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行互相商討合作，將教師派遣到社會(huì)中的知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，充分掌握培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)思路，了解系統(tǒng)集成相關(guān)內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)參考各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各種內(nèi)容，明確具體的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)體系。

社會(huì)發(fā)展需要學(xué)校積極研發(fā)形成符合行業(yè)發(fā)展和崗位需求的核心課程體系，并形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系同步發(fā)展的模塊化課程結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)工作也應(yīng)該嚴(yán)格按照職業(yè)崗位分析、工作典型任務(wù)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域這一基礎(chǔ)思路，以網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、網(wǎng)站維護(hù)管理、網(wǎng)站工程建設(shè)三種技術(shù)領(lǐng)域?yàn)楹诵?，?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位職業(yè)群進(jìn)行整體分析，一方面需要聯(lián)系各個(gè)層次的技術(shù)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一方面還需要結(jié)合專業(yè)能力形成特點(diǎn)，劃分獨(dú)立課程模塊。

在明確核心課程后，需要進(jìn)一步加強(qiáng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，可以由企業(yè)中的技術(shù)人員和學(xué)校教師之間進(jìn)行合作商討。并對(duì)各種工作環(huán)境中的業(yè)務(wù)能力需求進(jìn)行總結(jié)歸納分析，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩方的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，形成符合課程教學(xué)要求的工作項(xiàng)目。隨后按照項(xiàng)目介紹、學(xué)習(xí)課程、項(xiàng)目分解、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目總結(jié)的順序開(kāi)展一體化的教學(xué)做活動(dòng)。把項(xiàng)目執(zhí)行中所需知識(shí)、項(xiàng)目概況、綜合解決方案等內(nèi)容分層次在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出來(lái)?？梢圆捎梅纸M教學(xué)的方法，劃分不同項(xiàng)目小組，可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)施仿真教學(xué)，同時(shí)也可以到校外實(shí)訓(xùn)基地中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重提高學(xué)生操作熟練性，確保學(xué)生能夠擁有充足的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，從而可以在日后直接勝任相關(guān)工作。除此之外，在課程體系設(shè)計(jì)中，除了培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力之外，同時(shí)還應(yīng)該全面融入職業(yè)素質(zhì)教育，比如學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力等，確保學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)職業(yè)技能，靈活適應(yīng)各種事業(yè)場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]。

在進(jìn)行課程體系改革的過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)該聯(lián)系本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和所遇問(wèn)題，實(shí)施深入調(diào)查，提出以系統(tǒng)集成為主要指導(dǎo)的核心課程體系創(chuàng)建思路，掌握其中的建設(shè)難點(diǎn)和建設(shè)重點(diǎn)，形成系統(tǒng)、合理的實(shí)施方案，對(duì)各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)致劃分，明確個(gè)人分工。將具體的實(shí)施方案當(dāng)成主要參考依據(jù)，堅(jiān)持系統(tǒng)集成這一主線，重新構(gòu)建核心課程體系。對(duì)核心課程體系進(jìn)行重新梳理，全面融合各種課程內(nèi)容，隨后把該階段的工作成果融入到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)當(dāng)中，初步擬定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。選擇其中聯(lián)系密切的課程，于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)提前制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)過(guò)程中，同步接收意見(jiàn)反饋，結(jié)合反饋信息對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。此外，還可以主動(dòng)聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域中的知名專家學(xué)者，設(shè)計(jì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比較分析教學(xué)效果。

不斷擴(kuò)展課程覆蓋范圍，確保其涵蓋所有的核心課程，并堅(jiān)持系統(tǒng)集成作為基礎(chǔ)指導(dǎo)，對(duì)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱進(jìn)行重新修整，在課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)講課計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。以上述準(zhǔn)備工作為基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)集成為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程體系。相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)能夠進(jìn)一步明確課程體系中各個(gè)課程的功能作用和地位，了解各個(gè)課程互補(bǔ)關(guān)系，隨后將研究成果落實(shí)在各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，比如明確課程融合的時(shí)間和課程融合內(nèi)容以及課程融合后的教學(xué)難度、所處教學(xué)位置等。最后把改革成果全面推廣于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中能夠隨著專業(yè)建設(shè)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保其能夠?yàn)榕囵B(yǎng)先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)人才提供優(yōu)良服務(wù)[4]。

2.3 主要問(wèn)題

課程體系改革中的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一是在改革措施落實(shí)中的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，進(jìn)一步提高調(diào)查信息的可靠性，確保改革方案科學(xué)性，對(duì)某些課程實(shí)施效果評(píng)估和前期教學(xué)測(cè)試，確保實(shí)施方案的科學(xué)性與實(shí)效性。第二是課程體系建設(shè)過(guò)程中不同課程的融合，堅(jiān)持系統(tǒng)集成思想為指導(dǎo)，優(yōu)化構(gòu)建課程體系，系統(tǒng)集成也成為創(chuàng)建課程體系的可靠標(biāo)準(zhǔn)和參考依據(jù)，比如為課程內(nèi)容的互相滲透以及相關(guān)內(nèi)容的融合程度等內(nèi)容提供可靠的參考標(biāo)準(zhǔn)。在研究調(diào)查中，因?yàn)樗采w的課程范圍十分廣泛，同時(shí)涉及到大量的核心課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂，所以存在相應(yīng)的難度，該部分工作也逐漸成為改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。第三是實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一，實(shí)踐訓(xùn)練是當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的重要手段。此次課程體系改革中，把系統(tǒng)集成全面融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，從而把各種課程實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，可以統(tǒng)一相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目，從而在同一教學(xué)背景中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)的實(shí)踐能力。第四是對(duì)改革成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而為我國(guó)人才培養(yǎng)提供參考服務(wù)，改革中以系統(tǒng)集成為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，隨后把其當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)參考，所有課程教師需要按照該標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[5]。

2.4 改革成效

在核心課程體系改革中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注計(jì)算機(jī)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)以及相關(guān)崗位人才的專業(yè)技術(shù)需求，隨后把系統(tǒng)集成相關(guān)內(nèi)容和技術(shù)全面融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程當(dāng)中，為專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)提供服務(wù)。重視細(xì)節(jié)方面的改革創(chuàng)新，從教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中直接體現(xiàn)改革成果，比如以系統(tǒng)集成為基礎(chǔ)制定核心課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，了解課程融合中的難度和內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)。改革研究的主要內(nèi)容是把系統(tǒng)集成具體工作思想和技術(shù)內(nèi)容添加到課程體系當(dāng)中，在研究過(guò)程中涉及到課程體系內(nèi)多種核心課程的教學(xué)工作，而改革研究成果最終將會(huì)直接融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在課程教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠獲得良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)論

綜上所述，只有堅(jiān)持以計(jì)算機(jī)技術(shù)中的系統(tǒng)集成作為基礎(chǔ)機(jī)導(dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)，并把其融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系當(dāng)中，在確保課程教學(xué)質(zhì)量的條件下，加強(qiáng)各個(gè)課程之間的聯(lián)系，并激發(fā)不同課程優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)課程之間的功能互補(bǔ)，充實(shí)課程體系內(nèi)涵，為計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)提供可靠支持。