韓元春，李鴻明，薩仁高娃

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 數(shù)理學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028043）

1 研究背景

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程.其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng).大學(xué)物理是基礎(chǔ)學(xué)科，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的過程中是必不可少、不可或缺的課程，尤其是具有公共課性質(zhì)的大學(xué)物理課程.在以往人才培養(yǎng)的過程中，往往是談“物”變色，既影響教學(xué)質(zhì)量，又影響育人質(zhì)量.新時代、新目標(biāo)、新征程、新任務(wù)，需要一批批合格的建設(shè)者和接班人去奮斗和實現(xiàn).這就需要高校在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新理念、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方法.這對大學(xué)物理教學(xué)改革既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn).基于此，本論文以大學(xué)物理課程為載體，以思想政治教育為靈魂，把大學(xué)物理課程的育人功能和價值取向鮮明化.

2 哪里進(jìn)行思想政治教育

“大學(xué)物理”是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是自然科學(xué)的基礎(chǔ).目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、物理素養(yǎng)、解決實際問題的能力和科研創(chuàng)新能力.物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的，從實際中出來，又回歸于實際的一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著非常豐富的哲學(xué)思想.物理學(xué)中的基本概念、定義和一些定理、定律都是思想政治教育的切入點(diǎn).現(xiàn)將多年來對大學(xué)物理課程教學(xué)的研究、探索和通過大學(xué)物理課程對大學(xué)生實施思政教育的思考與實踐所積累的一些心得體會給與總結(jié)，以供同行參考.（1）物理學(xué)中的基本概念、定義、定理和定律都是最接地氣的思政教育切入點(diǎn)；（2）物理學(xué)中的每一位物理學(xué)家充滿正能量的故事都是生動感人的思政教育切入點(diǎn)；（3）物理學(xué)中的有關(guān)科技應(yīng)用現(xiàn)狀對人類社會發(fā)展的推動是最有力最現(xiàn)實的思政教育切入點(diǎn)；（4）物理課中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)素養(yǎng)的思政教育切入點(diǎn)；（5）物理學(xué)中的豐富的理論實踐創(chuàng)新案例是提升學(xué)生哲學(xué)思辨層次的思政教育切入點(diǎn).

3 如何進(jìn)行思想政治教育

思想政治教育是潛移默化的、是言傳身教的、是潤物細(xì)無聲的、是多樣化的、是與時俱進(jìn)的.教師的工作不僅是傳播知識、傳播思想、傳播真理，更重要的是塑造靈魂、塑造品行、塑造人格.因此課程思政教育對專業(yè)課教師要求非常高，不但要有扎實的專業(yè)知識還要有廣泛的學(xué)識和一定的素養(yǎng).政治強(qiáng)、學(xué)識廣、思維新、方法多才能有創(chuàng)意策劃能力，設(shè)計出好的課程，教師的德育知識和德育能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果.只有好教師才能出好課程、只有好課程才能出好教師.

3.1 講解物理概念、定義、定理和定律時激發(fā)學(xué)生好奇心及求知欲.比如大學(xué)物理第一章質(zhì)點(diǎn)力學(xué)，第一節(jié)課就要講參考系和坐標(biāo)系、時間和時刻的概念.在此知識點(diǎn)可以有機(jī)的結(jié)合思政教育，教師可以給學(xué)生講人生的坐標(biāo)應(yīng)該怎么選，選擇什么樣的人作為參考；時間是描述事件的先后順序，是表達(dá)事物生與滅的排列.時間是光陰似箭，日月如梭的匆匆；時間是少壯不努力，老大徒傷悲的無奈；時間是但愿人長久，千里共嬋娟的循環(huán)，而時刻是時間節(jié)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行只爭朝夕不負(fù)韶華的思想政治教育.特別是對大學(xué)一年級的學(xué)生來講剛剛步入大學(xué)校門的青年學(xué)子人生目標(biāo)尚不明確，通過課程內(nèi)容和“思政內(nèi)容”的相融教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生哲學(xué)思想的培養(yǎng)，尤其是對物質(zhì)觀、運(yùn)動觀和世界觀的培養(yǎng)具有重要意義.

3.2 講解科學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生不放棄不拋棄，勤奮執(zhí)著的奮斗精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的熱情.比如小時候的愛因斯坦并不是一個聰慧的孩子，反倒有些笨拙，直到三歲時才學(xué)會說話，在小學(xué)成績也不出色，進(jìn)入中學(xué)成績?nèi)詿o起色，高中沒有畢業(yè)就退學(xué)回家了.但愛因斯坦并沒有放棄對理想的追求，一生取得了豐碩的成果.講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，介紹法拉第十年如一日堅持不懈潛心研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的故事來激勵學(xué)生做人做事要有堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神；再如黃昆和謝希德兩位中國科學(xué)家為了祖國的固體物理和半導(dǎo)體事業(yè)的發(fā)展，放棄了國外優(yōu)越的生活而決然回到祖國開創(chuàng)事業(yè)的愛國故事來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，教育學(xué)生要有淡泊名利的崇高品德.

3.3 以物理知識在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用案例對學(xué)生進(jìn)行科技國情教育，激發(fā)學(xué)生的愛國之心.比如講授振動和波動時告訴學(xué)生萬物皆振動，共振就像紐帶將萬物相連.我們的想法也是一種振動，因此也會產(chǎn)生共振，相互影響.在武漢發(fā)生疫情時我們眾志成城抗擊病毒就是大家的想法產(chǎn)生的共振，以此教育學(xué)生將愛之首的美好傳遞到身邊的每個人共振出一個美好的世界.再如我國幾位青年學(xué)生參與研發(fā)的5G技術(shù)、北斗導(dǎo)航技術(shù)等來增強(qiáng)學(xué)生的科技興國信念，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感，從而提高大學(xué)物理課程教學(xué)的育人效果.

3.4 物理課中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，觀察思考能力、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力、應(yīng)用物理知識解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的.有意識培養(yǎng)學(xué)生不怕艱難和困苦的良好道德品質(zhì).

3.5 物理研究的內(nèi)容來源于馬克思主義物質(zhì)觀，所以通過教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的物質(zhì)觀、運(yùn)動觀和世界觀的培養(yǎng).如通過講授避雷針原理可解釋“雷擊”并不是上天懲罰，而是迷信傳說，也避免了封建迷信對科學(xué)發(fā)展的阻礙.在傳授物理知識的過程中有機(jī)融入理想信念的指引，達(dá)到潤物細(xì)無聲的德育效果.總之通過教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生哲學(xué)思想培養(yǎng)，在教學(xué)過程中“潤物無聲”地將社會主義核心價值觀傳遞給學(xué)生.習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治教育要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新.思想政治教育是潛移默化的，是潤物細(xì)無聲的，不僅要言傳身教，更要新穎多樣.物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是開放的，是不斷發(fā)展的，與科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀有著密切的聯(lián)系.基于兩者的聯(lián)系，本論文指出怎樣將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變.遵循教育規(guī)律，回歸育人為本為重點(diǎn)，構(gòu)建“思政課程+課程思政”的大思政教育體系的方法.許多專業(yè)教師由于長期形成的教學(xué)習(xí)慣，在“大學(xué)物理”教學(xué)中由于課時有限一般只注重知識的講授而忽略了思想政治教育，即使想進(jìn)行思想政治教育，相當(dāng)一部分教師由于專業(yè)的制約，存在心有余而力不足的情況.在傳授物理知識時，還有許多任課教師對問題把握不牢固，生怕節(jié)外生枝出現(xiàn)問題而不敢多說，歸根到底就是在傳授物理知識時缺乏科學(xué)的思想政治教育切入點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)的思想政治教育元素，缺乏合理多樣的思想政治教育方法.課程思政是在非思政課的平臺上通過激活或融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)與立德樹人相得益彰的教學(xué)形式.教師在專業(yè)課教學(xué)過程中有機(jī)滲透價值理念，講出哲學(xué)、講出思想、講出精神，能使學(xué)生從專業(yè)課學(xué)習(xí)中得到人生感悟和理性思考，從而讓學(xué)生更加熱愛將要從事的事業(yè)，得到價值上的升華.