陳伶俐，劉思危，2

（1.湖南師范大學外國語學院，湖南 長沙，410006；2.湖南少年兒童出版社，湖南 長沙，410016）

原型范疇理論是從哲學、人類學中的客觀主義范疇觀發(fā)展而來的，是認知心理學、認知語言學領域的重要理論。從認知語言學視角看，人類認知世界離不開范疇化，本文基于認知語言學與原型范疇理論，對一詞多義現(xiàn)象進行解構，分析了一詞多義產生的根源、邏輯以及英語中多義詞詞義之間的關聯(lián)與演變，以期幫助學習者主動建立詞義之間的橋梁、構建英語多義詞動態(tài)家譜。

一、原型范疇理論下一詞多義現(xiàn)象的生成根源

范疇原型理論源于哲學、人類學理論，古希臘哲學家亞里士多德（Aristotle）最先從哲學視角提出了客觀主義范疇觀，其認為，一方面，范疇具有明確邊界，在同一范疇內其成員共用一個屬性，即事物的范疇是確定的；另一方面，同一范疇內各成員之間的關系是平等的，沒有中心成員、邊緣成員之分。到20 世紀50 年代，奧地利哲學家維特根斯坦（Ludwig Wittgenstein）指出了客觀主義范疇觀的缺陷，提出了范疇邊界具有不確定性，并認為在同一范疇內存在中心成員與非中心成員，創(chuàng)造性地提出了著名的“家族相似性理論”[1]。1975 年羅施（Rosch）又構建了“基本范疇和原型理論”。該理論在繼承哲學、心理學和人類學的范疇觀理論基礎上，提出了“范疇具有非對稱結構，即其成員是非對稱的”，當判斷某一事物應該歸入哪一類范疇時，應該看該事物與某類范疇原型之間是否具有家族相似性，而不用看該事物是否具備該范疇成員所有的共同特征[2]。加拿大哲學家查爾斯·泰勒進一步發(fā)展了范疇理論，他認為“原型”是個例，通常是范疇內的典型代表或最佳成員，是范疇的核心與認知參照點[3]。即原型是固定的，但原型范疇的邊界是可以擴展的，是模糊與不確定的。

原型范疇理論認為，最先產生的是原型詞（中心義項），其他義項通常與原型詞之間存在隱喻、轉喻、擴展、輻射等關系。從認知語言學視角看，詞義屬于語義范疇，隨著語義的不斷發(fā)展，有些原型詞的擴展義項成為該詞的“字面含義”“隱喻含義”“轉喻含義”或“引申含義”，并成了一種約定俗成的常用詞義，于是就產生了“一詞多義”現(xiàn)象。但是，在一個語義范疇內通常只有一個中心義項或中心義項群（原型）。隨著社會發(fā)展，詞義范疇會圍繞“原型詞”持續(xù)地往外擴展，且越是往外拓展，其義項的模糊程度就會越高，所以在語用中，我們經常會遇到詞語意義的動態(tài)性、不確定性、多樣性和可變性[4]。

二、原型范疇理論視域下一詞多義現(xiàn)象的邏輯機制

一詞多義是人類語言的基本特征。如果一個詞只對應一個詞義，那么人類的語言就會變得毫無藝術性。認知語言學認為，詞義屬于語義范疇，一個詞的各種詞義又共同構成該詞的語義范疇。然而，詞義與語義之間的關聯(lián)是一種什么邏輯機制？一詞多義是任意的（Arbitrary）還是有理據的（Motivated），這一問題一直為學者、語言學家以及哲學家爭論不休。實際上，一詞多義現(xiàn)象是詞義、語義歷時發(fā)展的結果，并在此過程中予以范疇化，即詞義的輻射與擴展，是基于語義的發(fā)展而發(fā)展的。

一方面，在語義歷時發(fā)展進程中，人們在把握詞義時習慣將一個詞（原型詞）及其輻射的詞義作為一個范疇。這個范疇是由中心詞義項輻射的語義鏈，語義鏈總是處于不斷變化之中，新語義不斷從詞義項中分裂、輻射或衍生（Derivation）出來[5]。在語義范疇化進程中，很難以一組充分必要條件來定義新語義，因為詞的義項都是由原型詞輻射的，因而只有基本義項對新語義有決定性[6]；同時，由于詞義的范疇是以一個具有家族相似性的中心義項輻射的，因此，范疇內的每個義項存在不同程度的原型特征，其中中心義項具有最多的原型特征。

另一方面，一詞多義現(xiàn)象是一種語義范疇原型結構的拓展[7]。在詞義范疇擴展的過程中，隱喻與轉喻是詞義擴展的基本認知工具，新詞義的衍生、已有詞義的分裂，通常是以隱喻、轉喻的形式得以實現(xiàn)的，隨著詞義范疇的不斷擴展，詞義的邊緣亦變得越來越不確定、不清晰，且某些義項可能與其他詞義范疇產生交集。

因此，根據原型范疇理論，一詞多義可以理解為“原型”詞義的輻射與擴展，即“一詞多義”有許多的義項，有中心義項（基本義項）、邊緣義項、典型義項等[8]，且義項之間具有一定的內在聯(lián)系，所有相互聯(lián)系的義項共同構成了“原型詞”的詞義范疇。

三、基于原型范疇理論的英語一詞多義演變機制——以“soft（軟）”“paper（紙）”“climb（爬）”為例

為了幫助英語學習者主動建立一詞多義之間的橋梁、構建英語多義詞動態(tài)家譜，根據原型范疇理論，本文采用描述性分析與個案探究方法，以“soft（軟）”“paper（紙）”“climb（爬）”為例，解析了英語一詞多義主要的三種演變路徑。

（一）迭進演變機制：“soft（軟）”的原型范疇與演變

“soft（軟）”最初是用于描述物體的觸感——當人們用肢體去觸碰某一物體時，如果該物體很容易發(fā)生形變，人腦便會感知到“soft（軟）”?！癱hanging shape easily when pressed;not stiff or firm 軟的；柔軟的（《牛津高階英漢雙解詞典》第八版中的第一義項，形容詞）”這個最初出現(xiàn)的、最直觀的感知，處于范疇的中心，是最客觀的、最簡單的，也是使用最廣泛的，因而，其是“soft”范疇中最具有基本義項（原型詞）。范疇圍繞著這個中心義項，基于相似性，“soft”的義項不斷演變，新成員不斷擴展，最終形成了一個更大的范疇，即我們今天看到的“soft”范疇?！皊oft”范疇的演變是基于認知域投射而拓展的[9]，見表1?！皊oft”從形容具有固體、液體特征的實體物，到形容本體物、附著物，最后發(fā)展成為形容客體、主體。如“solid（泥土）”“soft drink（汽水）”“soft heart（心腸軟）”“soft music（柔和的音樂）”等。這是一種迭進式的演變機制，即最初從義項A，延展到義項B，但兩者與中心義項（原型詞）仍然在同一認知域內，但是隨著語義歷時發(fā)展，一種新的認知域義項產生（義項C），新的義項突破了中心義項的認知域，形成一種層層迭進的義項擴展。

原型義項 演變義項表1 “soft”范疇的演變路徑soft（軟）演變1——實體物：從形容固態(tài)到形容液態(tài)，如“soft drink（汽水）”演變2——本體物：從形容實體物到形容非實體物，如“soft breeze（柔風）”演變3——空間物：從形容本體物到形容附著物，如“soft shadows（柔和的影子）”演變4——客體：從形容空間物到形容時間物，如“soft music（柔和的音樂）”演變5——主體：從形容客體到形容主體，如“soft heart（心腸軟）”

（二）中心演變機制：“paper（紙）”的原型范疇與演變

“paper（紙）”的基本義項是“紙”，是一個名詞。紙的主要功能是用來寫字、印刷，承載文字的?；谶@一功能性認知，“paper”的義項不斷演變、拓展——這種較為簡單的中心演變機制，見圖1，在英語中原型詞為名詞的詞義演變中較為常見。這是一種基于原型詞的射線式演變機制，即從中心義項直接裂變成N 個新的義項，通常新成員只與中心義項有相似性。目前“paper”已發(fā)展出了多層含義：報紙、文件、學術論文、貼紙、包裝、入場券等[10]。如I asked him to fetch me the evening paper（我請他去給我把晚報拿來）；My paper consists of ten pages（我的論文共10頁）；Assemble your papers and put them in the file（把你的文件歸攏放在這個文件夾內）；We're papering the room（我們正在給這間屋子貼壁紙）。晚報（evening paper）、論文、文件（papers）、貼紙等這些義項大都是圍繞“紙”的功能拓展的。這種演變通過轉喻、隱喻，讓原型詞含義變得更多元、復雜、生動與形象。

圖1 英語多義詞的中心演變機制

（三）義項鏈演變機制：“climb（爬）”的原型范疇與演變

“climb（爬）”的基本義項是“與地面接觸費力向上攀緣運動”，是一個動詞。如She climbed up the stairs（她爬上了樓梯）；I climbed through the window（我從窗口爬了出來）。隨著語義歷時發(fā)展，climb 逐漸演變成為一個基于相似性的多義范疇。如“爬升、上升”——The plane climbed to 33 000 feet（飛機爬升到33 000 英尺）；如“攀緣生長”——a climbing rose（攀緣生長的玫瑰）等。這些表面上不關聯(lián)并不緊密的義項通過“義項鏈”產生聯(lián)系[11]。在climb 的語義范疇中，義項關系首先存在于相鄰的義項中，但不相鄰的義項之間，通過相鄰義項構建的“家族相似性”，統(tǒng)一于“climb（爬）”這一范疇內。在原型范疇理論下，英語中一詞多義現(xiàn)象的產生，實際上是一種基于“義項鏈”的演變與擴展機制，在“義項鏈”中各個義項之間的關系是：義項A、義項B 因與基本義項（原型詞）存在某些共同特征或相似性而發(fā)生關系；衍生的義項A、義項B 又作為新的“中心義項”進一步延伸出義項C、義項D，并依次類推，即“義項鏈”上的任一節(jié)點都可以成為義項延伸新的發(fā)生源[12]，這一演變機制，在英語中原型詞為動詞的詞義演變中較為常見。

結語

基于原型范疇理論，通過結合原型詞義分析實例，對英語一詞多義現(xiàn)象做出分析，發(fā)現(xiàn)了“原型范疇語義分析”在理論上的科學性與說服力。這一認知，對于學習者主動建立詞義之間的橋梁、構建英語多義詞動態(tài)家譜；對于英語“教”與“學”都有深遠的指導意義。