楊松夏 姚華平 張日紅

摘 要 面向機(jī)械工程專業(yè)本科生開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)選修課程，目的是培養(yǎng)工科學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理分析解決工程經(jīng)濟(jì)問題的能力。為了提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，本研究分析了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選修課所存在的問題，提出了課程教學(xué)改革技術(shù)路線，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)途徑、課程考核等四個(gè)方面進(jìn)行了教育改革，構(gòu)建了理論講解與案例實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系，并將教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，取得較好效果。

關(guān)鍵詞 工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 機(jī)械工程 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.051

Abstract The elective course of engineering economics is offered to Mechanical engineering undergraduates， aiming at cultivating the ability of engineering students to analyze and solve engineering economic problems by using basic principles of economics. In order to improve the teaching effect and quality of engineering economics， this study analyzed the problems existing in the elective course of engineering economics and put forward the technical route of course teaching reform. And the teaching reform is carried out from the aspects of teaching content， teaching method， teaching approach and course assessment， and then the course teaching system combining theoretical explanation with case practice was constructed. At last， the content of teaching reform had applied in practice， and the result had been proved to achieve better results.

Keywords engineering economics; mechanical engineering; teaching; reform

0 引言

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)理論相結(jié)合的綜合性課程，實(shí)現(xiàn)了工程與經(jīng)濟(jì)的最優(yōu)結(jié)合。[1]該課程是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”背景下的一門重要專業(yè)課程，[2]課程的開設(shè)有助于具有經(jīng)濟(jì)思維的機(jī)械工程專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合人才的培養(yǎng)，有助于具有工程管理才能的創(chuàng)新型工程師的塑造。

我院以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為主，積極響應(yīng)廣東省快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，我院將“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”納入機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)和機(jī)械電子工程專業(yè)的本科學(xué)生開設(shè)，課程定位為專業(yè)選修課，且屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，設(shè)在第三學(xué)年的第二學(xué)期開課，總學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，學(xué)分為1.5分。

但是，在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，作為機(jī)械工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在機(jī)械工程問題與經(jīng)濟(jì)分析方法結(jié)合性方面還缺少針對(duì)性，目前的授課素材和授課方法還存在不足，還需要從內(nèi)容設(shè)置、教材選用、授課方式等方面開展教學(xué)改革。該研究針對(duì)以上所發(fā)現(xiàn)的問題，針對(duì)性地提出了教學(xué)改革措施，期望為高素質(zhì)卓越工程師的培養(yǎng)提供參考。

1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)存在的問題

對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)本科學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，難以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法并解決工程經(jīng)濟(jì)問題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.1 課程內(nèi)容方面

目前，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材種類繁多，針對(duì)不同專業(yè)出版有不同的教材，但普遍為經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與該專業(yè)的硬性結(jié)合，授課學(xué)時(shí)普遍以38學(xué)時(shí)以上為主，教材內(nèi)容以講述經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)為主，而忽略了工程二字，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的工程應(yīng)用性有所降低。[3]經(jīng)濟(jì)學(xué)與技術(shù)性缺乏相應(yīng)的融合，從而導(dǎo)致課本知識(shí)晦澀難懂，不適合工科專業(yè)的選修學(xué)習(xí)。

1.2 課程案例方面

教材中，原理性知識(shí)較多，缺乏足夠的教學(xué)案例?，F(xiàn)有教材中的案例普遍較為宏觀或較為細(xì)節(jié)，且缺少貼近機(jī)械工程專業(yè)實(shí)際的應(yīng)用案例，對(duì)于促進(jìn)理論理解和應(yīng)用的作用不夠顯著，學(xué)習(xí)興趣無法通過契合專業(yè)的實(shí)際案例調(diào)動(dòng)起來。

1.3 教學(xué)方法方面

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等方面的內(nèi)容。課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，難度大，教學(xué)方法以傳統(tǒng)的“理論灌輸式”方式為主，授課內(nèi)容以工程技術(shù)活動(dòng)中所能運(yùn)用到的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為主，對(duì)于應(yīng)用型工科專業(yè)學(xué)生而言更是難以理解，因而造成課堂氣氛沉悶，師生間交流不暢，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。[4]

1.4 教學(xué)途徑方面

目前的教學(xué)途徑比較單一，主要為課堂面授，缺少必要的課題小組討論和師生交互;課程教學(xué)范圍局限在課堂，無法走進(jìn)相關(guān)企業(yè)實(shí)地感受工程經(jīng)濟(jì)問題，未能邀請(qǐng)社會(huì)上有工程經(jīng)濟(jì)經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)入課堂授課或講座。

1.5 課程考核方面

課程需要考核的內(nèi)容涉及較多理論概念、理論公式，現(xiàn)有傳統(tǒng)的考試考核方式（平時(shí)成績(jī)加考試成績(jī)）不能夠全面實(shí)際的對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，尤其難以對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論靈活解決實(shí)際問題的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 教改技術(shù)路線圖/教學(xué)改革思路

針對(duì)以上機(jī)械工程專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，需要采取全面有效的措施進(jìn)行改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式等多個(gè)方面開展改革，以適應(yīng)機(jī)械工程專業(yè)本科生選修課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)改革技術(shù)路線如圖1所示。

3 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)

3.1 優(yōu)化章節(jié)構(gòu)成與授課內(nèi)容

對(duì)比分析現(xiàn)有的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，從內(nèi)容上，把每本教材的每個(gè)章節(jié)的目錄列出來，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上將各本教材各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，使之具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。最終，形成難易適中、重難點(diǎn)突出、各章節(jié)之間既有系統(tǒng)性還有一定獨(dú)立性的課程內(nèi)容。經(jīng)優(yōu)化，課程共有八章，整體而言，前四章主要為經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，后四章主要為基本經(jīng)濟(jì)理論解決工程問題的應(yīng)用。課程章節(jié)構(gòu)成與授課內(nèi)容如表1所示。

3.2 引入案例教學(xué)方法

引入案例教學(xué)法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)，因而在教學(xué)過程中通過案例的分析，有利于學(xué)生對(duì)理論方法的進(jìn)一步理解。在案例的選取方面，選擇現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和機(jī)械工程專業(yè)相關(guān)案例，搜集整理專業(yè)實(shí)習(xí)、科研項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具體案例，通過設(shè)置具體問題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。在案例教學(xué)實(shí)踐方面，以小組為單位，每個(gè)小組3-5人，所研究問題是學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題或者具體機(jī)械工程問題，通過分工討論，提高分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[5]

3.3 豐富教學(xué)途徑，增加教學(xué)途徑的廣度和深度

通過多層次、多角度的教學(xué)途徑提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢猿浞掷脤?shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地的實(shí)踐教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，如參觀企業(yè)、校企聯(lián)合授課、參與企業(yè)項(xiàng)目等，實(shí)地感受工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，拓寬教學(xué)的廣度?？梢猿浞诌\(yùn)用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，聘請(qǐng)校外相關(guān)方面的專家學(xué)者、知名企業(yè)的管理者進(jìn)入工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂協(xié)同教學(xué)，或?qū)⑵髽I(yè)設(shè)備購(gòu)置項(xiàng)目、技改項(xiàng)目、項(xiàng)目投資分析等具體工程經(jīng)濟(jì)問題在課堂上與學(xué)生分享，理論應(yīng)用更加精準(zhǔn)深入，提升教學(xué)的深度。

3.4 改革課程考核評(píng)價(jià)手段

機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并可以對(duì)具體的工程案例進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，為項(xiàng)目的開展提供經(jīng)濟(jì)維度的決策。分析問題和解決問題的能力是該課程考核的主要內(nèi)容，因此，課程考核可以采用提交案例分析報(bào)告的方式，給學(xué)生分配不同的題目，要求在1-2周內(nèi)完成項(xiàng)目相關(guān)的計(jì)算、填表和分析，得出決策分析結(jié)論，并完成分析報(bào)告。此外，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)的考查，對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)也納入考核范圍。[6]最后，授課教師根據(jù)課堂考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂案例討論互動(dòng)以及課程最后的分析報(bào)告，對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4 在教學(xué)中的應(yīng)用

以上工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革內(nèi)容，近兩年在我院機(jī)械工程專業(yè)班級(jí)的授課中進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生平均成績(jī)70分以上，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得到學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)情況具體如表2所示。此外，在教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)問題：（1）部分學(xué)時(shí)授課理論內(nèi)容較多，進(jìn)度較快，所講述的內(nèi)容在課上和課后難以及時(shí)理解掌握;（2）有關(guān)機(jī)械工程專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例尚不夠豐富;（3）在豐富教學(xué)途徑方面還不足，校外資源相對(duì)較少。為此，今后還需進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排，進(jìn)一步豐富契合專業(yè)的案例，加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)資源的發(fā)掘和利用。

5 結(jié)論

本文根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)選修課的特點(diǎn)和所存在的問題，以培養(yǎng)工科學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理分析解決工程經(jīng)濟(jì)問題的能力為目標(biāo)，提出了教學(xué)改革思路，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)途徑、課程考核等四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革，構(gòu)建了理論講解與案例實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系，并將此教學(xué)改革成果應(yīng)用于機(jī)械工程專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選修課的授課中，經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效果整體較好。通過本研究，旨在提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)思維的機(jī)械工程專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合人才，塑造具有工程管理才能的創(chuàng)新型工程師。

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