現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

劉剛 劉海慶

摘 要：文章首先介紹了國(guó)家高職擴(kuò)招的背景和實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的意義，然后總結(jié)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;數(shù)控技術(shù);人才培養(yǎng)模式

1數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅需要基本的理論知識(shí)，更加重要的是實(shí)踐動(dòng)手能力，但是現(xiàn)在在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)，很多設(shè)備和工藝都和企業(yè)實(shí)際有很大的區(qū)別，另外現(xiàn)在很多高職院校的老師，大多數(shù)都是從碩士或者博士畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校，，他們的理論性比較強(qiáng)，但是缺少工廠實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而通過施行現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生接受學(xué)校教師和企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授，使學(xué)生可以將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提升，逐漸成長(zhǎng)為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，更加符合市場(chǎng)的需求。

2現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

2.1選擇合適企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)

好的開始是成功的一半，因此選擇好的試點(diǎn)企業(yè)尤為重要，數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為工科專業(yè)，由于企業(yè)需要大量的人才，相對(duì)與其它專業(yè)來說施行現(xiàn)代學(xué)徒制相對(duì)容易一些，但是在推行的過程中，發(fā)現(xiàn)政府和學(xué)校熱情高漲，企業(yè)和學(xué)生卻意興闌珊，這其中不僅有內(nèi)部因素，也有外部因素影響，就企業(yè)而言，學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)需要提供額外食宿、提供工作場(chǎng)所、安排高技術(shù)員工擔(dān)任師傅，為此要支付大量成本，另外經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，經(jīng)培訓(xùn)的學(xué)生可能在畢業(yè)時(shí)流失，因此，在市場(chǎng)失靈的情況下，需要國(guó)家干預(yù)的手段對(duì)參與培訓(xùn)企業(yè)扶持引導(dǎo)。同時(shí)政府應(yīng)加大宣傳與引導(dǎo)，提高參與企業(yè)的聲譽(yù)，增強(qiáng)企業(yè)的使命感和榮譽(yù)感，幫助樹立企業(yè)文化，并吸引更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與進(jìn)來，形成良性循環(huán)，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)久有序地運(yùn)行。2.2校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程體系

在確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案和課程體系時(shí)，要求人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接，以彰顯職業(yè)教育的特色，因此要求學(xué)校和企業(yè)共同制定，堅(jiān)持以培養(yǎng)數(shù)控應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為核心，其具體做法是：首先，要根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特性和實(shí)際情況，分解為不同的工作崗位。然后，再把每個(gè)工作崗位分解為不同的技能要素，也就數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心能力，根據(jù)核心工作能力，制定出該專業(yè)所要開設(shè)核心課程，在此基礎(chǔ)上，還要構(gòu)建出支撐核心課程的一些支撐課程，在校企合作開發(fā)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，還要針對(duì)專業(yè)能力與素質(zhì)要求開設(shè)公共基礎(chǔ)課和拓展課程。通過這樣的方式，構(gòu)建起數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系，它大體包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、支撐課程和素質(zhì)拓展課程等四個(gè)部分，每個(gè)部分里面，根據(jù)要求開設(shè)若干門課程。

2.3實(shí)施工學(xué)交替的教學(xué)管理模式

按照現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，要求實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的教學(xué)方式，因此要對(duì)以前的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改變，通過學(xué)校和企業(yè)雙向培養(yǎng)，學(xué)生在校內(nèi)以學(xué)生的身份進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“實(shí)用為先 、夠用為度”的原則進(jìn)行，在企業(yè)則以學(xué)徒的身份進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。此外，還可以進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)模式，2020年初在全球爆發(fā)的新冠肺炎疫情，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的改革，因此網(wǎng)上教學(xué)的模式可以對(duì)線下教學(xué)模式有效的補(bǔ)充。

此外，還要加強(qiáng)教學(xué)過程管理，在學(xué)校進(jìn)行的課程教學(xué)，管理起來相對(duì)比較成熟和方便，但是在企業(yè)進(jìn)行的課程，實(shí)施起來有很大的難度，因此校企雙方要緊密合作，處理好學(xué)生實(shí)習(xí)與生產(chǎn)之間的關(guān)系，在保證工廠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的具體實(shí)施過程中 ，要求結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際， 定計(jì)劃 、定內(nèi)容 、定時(shí)間、定崗位 、定師傅 、定目標(biāo)， 并在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，從而保證學(xué)生專業(yè)技能的迅速提升。另外，很多的課程可以用學(xué)徒的工作技能進(jìn)行學(xué)分的互抵和換算。

2.4組建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，要求進(jìn)行雙師教學(xué)，學(xué)校老師和企業(yè)師傅共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此要將將活躍在生產(chǎn)一線、建設(shè)一線、管理一線、服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才即企業(yè)師傅，“請(qǐng)”進(jìn)了教學(xué)領(lǐng)域，與學(xué)校老師一起共同教育學(xué)生（學(xué)徒），指導(dǎo)學(xué)生（學(xué)徒），從而在授課方式上徹底改寫了教師獨(dú)霸課堂教學(xué)的歷史，團(tuán)隊(duì)之間既要分工明確，也要相互溝通，協(xié)同作戰(zhàn)，通過學(xué)校老師與企業(yè)師傅的聯(lián)合授課，使學(xué)生不僅掌握了數(shù)控技術(shù)專業(yè)基本的理論知識(shí)，同時(shí)也豐富了學(xué)生（學(xué)徒）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作技能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生“眼高手低”、“只會(huì)說，不會(huì)做”的短板，彰顯了“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。

2.5構(gòu)建多樣化考核與評(píng)價(jià)方式

作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，制定科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、完善學(xué)生評(píng)價(jià)方式是提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量重要路徑，也是一學(xué)生發(fā)展為本理念的直接體現(xiàn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才考核和評(píng)價(jià)方式應(yīng)該有多方的參與，共同制定學(xué)生（學(xué)徒）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同執(zhí)行學(xué)生評(píng)價(jià)。以前企業(yè)參與學(xué)生評(píng)價(jià)存在表面化、形式化的問題，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)效果不突出。

3.結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要形式，是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但是，它作為一種比較新穎的教育模式，在具體實(shí)踐中還遇到了很多新情況和問題，我們必須解放思想、不斷創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度融合，幫助學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能，提高適應(yīng)工作的能力，為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、有素養(yǎng)，服務(wù)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才。

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