“五學教學模式”在初中數(shù)學課堂中的應用研究

唐洪巖

【摘要】隨著時代的進步、社會的發(fā)展，以及教育體制的改革，人們對教學方法的應用提出了更高的要求。作為新時代的教師，應該勇于創(chuàng)新，敢于接受新的事物、新的教學方法，只有選擇正確的教學方法，才能使學生的學習事半功倍，才能達到理想的教學效果。今天我們就來探討一個新的教學方法——“五學教學模式”在初中數(shù)學課堂中的應用。

【關鍵詞】五學教學模式;初中數(shù)學;高效課堂;應用價值

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0088-02

Research on the Application of"Five-Learning Teaching Mode"in Junior Middle School Mathematics Class

（Tenth Middle School of Dehui City，Jilin Province，China）TANGHongyan

【Abstract】With the progress of the times，the development of society，and the reform of the education system，people have put forward higher requirements for the application of teaching methods.As teachers in the new era，they should be brave in innovation and dare to accept new things and new teaching methods.Only by choosing the correct teaching method can students learn more with less effort and achieve the desired teaching effect.Today we will discuss the application of a new teaching method the"five-learning teaching model"in the junior middle school mathematics classroom.

【Keywords】Five-learning teaching model;Junior middle school mathematics;Efficient classroom;Applied value

數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，它與人們的生活息息相關，它與其他各個學科緊密相關。而初中數(shù)學又開始涉及函數(shù)、幾何圖形等這些數(shù)學學習的重點、難點，是整個數(shù)學學習領域的基礎，所以說找對學習初中數(shù)學的教學方法很重要，只有方法正確，才能將學生的成績逐步提升。

一、“五學”課堂教學模式

（一）目標導學

目標導學是新的課堂教學方式，它是指在課堂的教學當中基于課本的內容和知識點進行明確本次教學所要取得的預期目標，對學生有著更加明確的學習要求。通過目標導學讓學生更加明確自身在課堂當中的學習任務，從而在課堂當中能夠將自身的注意力集中，保證課堂聽課質量。

另一方面來說，目標導學可以使學生積極參與到課堂的學習當中，教師的教學也不再是簡單的自我設定，需要根據(jù)學生的學習情況和教學大綱開展教學，這樣不僅讓學生掌握課本上的知識，同時也能拓寬學生在學習當中的知識面，使學生的學習思維不受教學的局限。例如在初中課堂數(shù)學講解當中，教師要明確，是讓學生掌握該種題型的解題思路還是掌握該知識點，在課前教師需要明確課堂講解當中的側重點，進而實現(xiàn)高效課堂。

（二）自主探究

自主探究的學習模式更加側重學生，教師在課堂講授前期提出本次課堂的學習目標，以課本知識為基礎，讓學生在基礎的課本知識上進行自主學習探究。當然這樣并不是教師就可以“松手”，教師需要結合本次學習目標、學生學習情況合理設定引導性的問題，讓學生有方向、有目的地開展自主探究。例如在進行學習新的數(shù)學知識點當中，教師可以讓學生先進行自主學習、預習課本，或者解決某一問題時嘗試是否可以用之前的知識進行解題，這樣引導性的探究學習可以培養(yǎng)學生的學習熱情，即使最后解決有困難，也能對之前的知識融會貫通，提高學生數(shù)學知識點的掌握程度。

（三）合作伴學

初中數(shù)學教學改革合作探究為手段，合作學習是現(xiàn)代學習的主要方式，也是新課標課改下所提倡的學習方式之一。數(shù)學課堂教學要改革，必須以合作探究為前提，通過合作探究的方式，使課堂的教學不再是教師的講解，而是將課堂的主人交給學生，讓學生在課堂學習當中提升自己的積極性、主動性，從而可以更好地開發(fā)學生學習數(shù)學的潛力。例如我們可以在課堂上增加合作學習小組。通過將個人學習變?yōu)樾〗M學習，個體與群體進行結合。學生在課堂上先合作，初步了解課堂上的學習內容，進行自我理解、自我認知。教師在教學當中發(fā)揮一個引導的作用。幫助學生查漏補缺，教師要鼓勵和幫助學生自己探究問題。例如在進行平面直角坐標系的學習當中，教師為了讓學生更好地理解坐標系的定義，可以將教室座位抽象成坐標系，進而幫助學生理解坐標系的定義。進行小組合作解決問題、查找答案，鼓勵和幫助學生在合作探究當中發(fā)現(xiàn)新的解題方法和解題思路，摸索適合自己途徑，從而培養(yǎng)適合自己的高效學習方法，只有這樣，才能不斷地將學生帶領到一個新的學習境界。

（四）展示賞學

由于初中數(shù)學學習需要學生擁有一定的想象力，但是由于學生的認知能力不足，在進行新模式的學習下不可能都能將問題進行解決，自我認知對于知識無法進行系統(tǒng)的分類和促使知識框架的形成，因此還需要教師在進行教學當中增加對學生的引導，教師將難、重點知識進行系統(tǒng)的分類和整理，在課堂上列出板書進行展示，讓學生形成自己的學習知識框架。例如在開展幾何學習當中，在輔助線和角平分線的知識當中，教師需要將典型題進行分類教學，深入講解，從而幫助學生解題思路和知識框架的形成。

（五）檢測評學

學習和檢驗是相輔相成的整體，教師可以檢驗反促學習，從而讓學生更加清楚地了解學習當中的知識漏洞，查漏補缺。教師可以根據(jù)檢測的結果了解學生的掌握情況，從而有針對地開展教學。例如針對幾節(jié)課開展隨堂測驗，貼近課本內容，讓學生在檢驗當中不斷地提高。

二、“五學”在教學應用中的優(yōu)點

有利于激發(fā)學生學習的主觀能動性，使學生在學習中占主導地位，提高他們的學習興趣，使他們有更大的熱情投入學習中“。五學”提高了教學的效果，拓寬了學生的知識面，通過課本上的知識“，舉一反三”，學生學到更多課本以外的知識點，提高了教師教學的知識容量。

三、結語

總而言之，在“五學”教學模式下開展教與學的有效結合，能讓教師的教帶動學生的學，讓學生成為學習的主導者，激發(fā)學習興趣，從而將初中數(shù)學教學帶入更高的水平。參考文獻：

[1]劉紅.淺談新課改下“三主五步”教學法在中學教學中的應用——以桑植縣澧源鎮(zhèn)中學為例[J].當代教育論壇，2010（12）.

[2]陳茂軍.如何讓高效課堂拔地而起——淺談初中數(shù)學高效課堂的有效設計[J].科技信息，2013（12）.

（責編 楊菲）