探究提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效的策略

劉彩雯

摘 要：語(yǔ)言是人類交流的一種非常重要的工具，也是人們相互之間溝通的重要橋梁，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要助力。幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，所以提升幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力對(duì)幼兒的發(fā)展具有非常重要的作用。本文通過具體論述提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效性的策略，通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言應(yīng)用情境，引導(dǎo)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)，開展智力性語(yǔ)言游戲，讓幼兒能夠在輕松的氛圍中增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0062-01

在《綱要》中明確指出：“幼兒教學(xué)中應(yīng)該選取有效的方法，培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言，讓幼兒之間正確交往?！庇變弘A段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力較大，所以在幼兒語(yǔ)言課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選取合理的語(yǔ)言教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，有效增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力。

1.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言應(yīng)用情境，注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

由于幼兒的理性思維和判斷能力還不發(fā)達(dá)，所以在幼兒語(yǔ)言課程的教學(xué)過程中，老師難以讓幼兒在直接接觸詞匯、語(yǔ)法等抽象的語(yǔ)言理論知識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的重要性，而幼兒掌握和理解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)就是語(yǔ)言對(duì)自己實(shí)際生活的幫助。幼兒使用語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的頻率與掌握知識(shí)點(diǎn)的程度呈正相關(guān)。因此，為了有效提升幼兒的語(yǔ)言能力，老師便需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言應(yīng)用情境，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境中使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通、交流，以便幼兒能夠?qū)⒆⒁饬械秸Z(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)上，從而最大限度提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

例如，在開展“物品交換與分享”方面的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言應(yīng)用情境。首先，為幼兒準(zhǔn)備好一些各種不同味道的果凍，并讓每一位幼兒說出自己平時(shí)喜歡吃什么水果。然后，老師再將果凍隨機(jī)分給幼兒們。讓幼兒在拿到果凍的時(shí)候看看是否是自己喜歡的口味，當(dāng)如果發(fā)現(xiàn)自己不喜歡手里面果凍的口味，便應(yīng)該怎么樣去和其他小朋友交換呢？應(yīng)該怎么樣表達(dá)呢？如果有其他小朋友找你交換果凍，你又會(huì)怎么樣去答應(yīng)他或者是拒絕他呢？通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言應(yīng)用情境，能夠讓幼兒快速融入到良好的語(yǔ)言情境中，這樣能夠幫助學(xué)生快速掌握語(yǔ)言的使用技巧，有效增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言溝通、交流能力，真正達(dá)到創(chuàng)建高效幼兒語(yǔ)言課堂的目的。

2.引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

在《綱要》中明確指出：“幼兒的豐富情感、生活經(jīng)驗(yàn)、思維模式都直接決定了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。”通過在幼兒語(yǔ)言課程的教學(xué)過程中，將幼兒語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)打造高效的語(yǔ)言課程具有重要的意義。因此，在幼兒語(yǔ)言課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極組織幼兒開展語(yǔ)言類的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中相互溝通、相互交流，以此豐富幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知體驗(yàn)，逐步增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，通過組織幼兒參加語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言溝通能力。首先，老師可在幼兒教室中選取一個(gè)適宜的位置設(shè)計(jì)語(yǔ)言角，并貼上一些圖片讓幼兒展開描述。其中，在展示圖片的時(shí)候，老師可采取展示一半遮一半的形式，讓幼兒根據(jù)展示的一半圖片進(jìn)行故事補(bǔ)充，有效拓展幼兒的思維，有效增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，老師還可以組織幼兒開展娃娃家家的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極扮演客人的角色，而老師也需要積極的參與到語(yǔ)言游戲活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的表達(dá)空間，讓幼兒能夠在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。同時(shí)，在整個(gè)語(yǔ)言游戲活動(dòng)中，不但能夠讓幼兒真正感受到語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的樂趣，而且還能夠最大限度提升幼兒的語(yǔ)言水平。

3.利用智力游戲，開發(fā)幼兒的思維

在幼兒語(yǔ)言課程的教學(xué)過程中，老師可緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際情況引入智力游戲活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒的智力真正得到開發(fā)。其中，在設(shè)計(jì)智力游戲活動(dòng)時(shí)，需要盡量保證智力游戲內(nèi)容難易程度的適當(dāng)性。例如，在幼兒語(yǔ)言課程的教學(xué)過程中，老師可組織幼兒參加“以字連詞”的智力游戲活動(dòng)。先讓老師或者是幼兒展現(xiàn)出一張圖片，如花的照片，再讓幼兒說出與圖片內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)說得最多。有的幼兒說出了花朵，有的幼兒說出了花籃，還有的幼兒說出了雪花等。通過選取幼兒喜歡的字，能夠充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與智力游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，有效拓展幼兒的思維，讓學(xué)生積極展開聯(lián)想。同時(shí)，還能夠讓整個(gè)語(yǔ)言課堂教學(xué)充滿趣味性，最大限度提升幼兒對(duì)名詞的應(yīng)用能力。

總而言之，在幼兒語(yǔ)言課程的實(shí)際教學(xué)過程中，為了打造高效的語(yǔ)言課堂，便需要幼兒老師根據(jù)幼兒的興趣愛好，緊密結(jié)合語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓幼兒語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容與游戲化教學(xué)方式緊密結(jié)合起來(lái)，豐富幼兒語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，老師還需要充分尊重幼兒的主體地位，讓老師在語(yǔ)言課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，有效增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)，讓幼兒真正成為語(yǔ)言課堂教學(xué)的主人，最大限度提升幼兒語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)效性。

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