小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)參與度策略研究

張國林

摘 要：傳統(tǒng)的老師主講，學(xué)生認(rèn)真聽講的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求和人才培養(yǎng)計劃。因此教學(xué)模式的改革必須進行。改革的一方面就是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度。對于小學(xué)語文老師來說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，可以從教學(xué)方案設(shè)計的優(yōu)化、小組合作促參與以及將學(xué)生參與納入期末成績考核三個方面來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生學(xué)業(yè);學(xué)習(xí)參與度

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0142-01

小學(xué)語文是小學(xué)的教學(xué)體系中必不可少的教學(xué)科目，因此小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量備受教育部和學(xué)校的關(guān)注。對于小學(xué)語文來說，最好的教學(xué)效果不是用知識最淵博的小學(xué)語文老師來實現(xiàn)。因為小學(xué)語文老師的知識和才華僅僅儲藏在老師的大腦里，如果老師僅僅是單方面的將知識點分享出去，而學(xué)生并沒有對老師所分享的知識進行回應(yīng)和存儲，那么學(xué)習(xí)的效果并不理想。而且僅僅是老師單方面的輸出，學(xué)生單方面的輸入，學(xué)生在上課的時候就會覺得課程單調(diào)乏味，從而降低他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，好的教學(xué)方法就是師生之間的互補，即老師知識的輸出以及學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的融合，在這樣的教學(xué)方法下才能做出好的教學(xué)效果?；谶@個理念，本文經(jīng)過研究、思考與分析，給出了幾條能夠提高小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度提高的策略和方法，希望對老師有幫助，也希望能夠促進學(xué)生學(xué)業(yè)的高效完成。

1.教學(xué)方案設(shè)計的優(yōu)化

在社會發(fā)展過程中，上層建設(shè)是十分重要的。而教學(xué)方案的設(shè)計對于一個科目的教學(xué)就是上層設(shè)計。對于一堂課質(zhì)量的好壞，老師教學(xué)內(nèi)容的完備程度，授課內(nèi)容的方式以及內(nèi)容展現(xiàn)的先后程序，都是通過教學(xué)方案設(shè)計內(nèi)容的安排來的。因此，想要提高學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程的學(xué)習(xí)的參與度，老師就必須對教學(xué)方案的設(shè)計進行優(yōu)化，在其中加入學(xué)生討論和學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在課堂上能夠有機會參與，這需要老師壓縮自己的教學(xué)時間，增加學(xué)生的教學(xué)課堂的參與時間。比如，老師講解《詠鵝》這首詩歌的時候。通常情況下，老師會先將這首詩讀一遍并將文中的生字詞挑出來單獨講解。當(dāng)教會學(xué)生們基本的生字詞后，老師會將這首詩歌的寫作背景以及寫作技巧跟學(xué)生分享。但是這樣的教學(xué)方案設(shè)計下全堂課就只有老師在講，學(xué)生僅僅作為一個接收者，互動性是遠遠的不夠的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不高，積極性不強。因此老師可以在方案設(shè)計的時候就融入課堂互動環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的參與。老師可以將這首詩歌的寫作背景以及寫作技巧讓學(xué)生開發(fā)腦洞參與講解，形成這一部分的知識點變成學(xué)生為主，老師做總結(jié)和糾正。在參與課堂討論的過程中，學(xué)生對知識點的了解更加的透徹，也激發(fā)學(xué)生自我表達的欲望以及知識獲取的渴望。

2.小組合作促參與

學(xué)習(xí)的最大動力從來都是來自學(xué)生自己，老師只是一個知識的引路人。因此對于提高學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)業(yè)參與度，可以通過建立學(xué)習(xí)小組的形式來實現(xiàn)。學(xué)習(xí)小組的強大功能就是共享、互助、交流以及監(jiān)督。對于利用學(xué)習(xí)小組促進學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，可以從兩個方面著手。一個方面是課堂上。因為學(xué)習(xí)小組所具有的特殊功能，所以老師在課堂上留出一些時間來發(fā)揮小組的功能。而對于利用學(xué)習(xí)小組促進學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度的另一個體現(xiàn)就是課余時間。在課余時間，學(xué)習(xí)小組可以發(fā)揮它的監(jiān)督的功能，由此可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)完成的情況進行監(jiān)督，并可以做一些延伸性的課外閱讀。在學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)下，學(xué)生課余時間就不會僅僅是娛樂性的玩樂，而是將課余時間的重心都放到了學(xué)習(xí)上。因此對于學(xué)習(xí)小組的建立，小組成員之間的互通有無、合作共贏，這既能夠促進學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的學(xué)業(yè)參與度，也能夠提升學(xué)生在課后對學(xué)習(xí)的參與度。此外，小組合作還能夠優(yōu)劣互補，使得彼此之間既是學(xué)習(xí)的伙伴，又是學(xué)習(xí)的對象，既能夠完成基本小學(xué)語文知識的認(rèn)知，又能夠補充性擴展小學(xué)語文的知識，激發(fā)學(xué)生的探知欲與學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生學(xué)業(yè)的提高。

3.將學(xué)生參與納入期末成績考核

對于提高學(xué)生學(xué)業(yè)的參與度，除了平時學(xué)生和老師之間在交流和授課方式上的轉(zhuǎn)變外，還可以實施強制的措施將學(xué)生的參與度納入最終的期末成績的考核。對于期末的成績就不僅僅是期末試卷考試的結(jié)果，而是將學(xué)生平時上課對學(xué)業(yè)的參與度也作為期末最終成績的一部分，并按照一定的比例進行分配。這是用一種強制的手段提高學(xué)生對學(xué)業(yè)的參與度，但是這也是效率最高的方式。此外，老師對于最終的結(jié)果還要實行獎勵措施，對于學(xué)生表現(xiàn)良好，最后的成績優(yōu)異，那么老師就對學(xué)生進行物質(zhì)與精神獎勵。這是對學(xué)生行為的一種正強化的過程，使得學(xué)生平時的學(xué)業(yè)參與的積極性增高。

4.結(jié)語

小學(xué)語文是一門十分重要的課程，它對于學(xué)生的識字能力、認(rèn)知能力、理解能力、三觀建立都起著巨大的影響。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)活動的開展過程中對學(xué)生的學(xué)業(yè)的參與度備受小學(xué)語文老師和學(xué)校的關(guān)注。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與參與學(xué)習(xí)，是快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好方式。基于此，小學(xué)語文老師可以在教學(xué)方案設(shè)計上加入學(xué)生參與的設(shè)計，同時對于學(xué)生的期末考核也將學(xué)生的學(xué)業(yè)參與度作為考核的內(nèi)容之一，對學(xué)生的期末最終成績產(chǎn)生重大影響，使得學(xué)生在平時的時候能夠注重學(xué)業(yè)的參與度。此外可以發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，使學(xué)生在共贏的過程中提高學(xué)業(yè)參與度，促進學(xué)生高質(zhì)量學(xué)業(yè)的實現(xiàn)。

參考文獻

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