優(yōu)質(zhì)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，為幼兒美術(shù)教學(xué)活動添彩

張瑩

摘要：自上世紀八十年代改革開放以后，我國教育事業(yè)得到發(fā)展，幼兒教育階段的教育也開始重視幼兒的素心素養(yǎng)培育，幼兒教育開始不僅僅局限于基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，還會開辦音樂、美術(shù)等方面的藝術(shù)類課程，幼兒階段的心理發(fā)展與幼兒階段的綜合培育密切相關(guān)，幼兒的健康成長的全面的、綜合的發(fā)展，因此，幼兒發(fā)展過程中，不僅要學(xué)習繪畫、音樂等藝術(shù)類課程，其他方面更需要扎實打好基礎(chǔ)，而繪畫等藝術(shù)類課程則需要充分開發(fā)學(xué)生對于美的創(chuàng)造力和想象力，而在幼兒階段的美術(shù)教育，如何做好游戲?qū)?、情境?dǎo)入、欣賞導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入工作，吸引幼兒對美術(shù)學(xué)習的興趣，是當前幼兒美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)“導(dǎo)入”;幼兒美術(shù)教學(xué);添彩

繪畫，作為一門藝術(shù)類課程，是想象事物的具體表現(xiàn)形式，對于幼兒生理健康發(fā)展和心理全面發(fā)展十分有利，有利于培育幼兒更加豐富的想象力，陶冶學(xué)生良好的情操[1]，幼兒階段學(xué)生的語言表達能力有限，學(xué)生也樂于通過繪畫表達自己的內(nèi)心世界，在繪畫教學(xué)中利用情景導(dǎo)入方式教學(xué)，可以挖掘幼兒的學(xué)習潛力，幫助幼兒建立學(xué)習的自信。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

雖然國家教委已經(jīng)屢次進行教育改革，幼兒園教學(xué)目標也有所更新，幼兒園教學(xué)滲透著新的教育理念，但在很多幼兒園，美術(shù)仍舊不受幼兒教師和幼兒園的重視，教學(xué)計劃上每周都有美術(shù)課，但其重要性遠遠不及其他學(xué)習。與之相對應(yīng)，幼兒美術(shù)老師在學(xué)校里的地位也同樣不及其他幼兒老師，這從某個角度會打擊美術(shù)老師對教學(xué)的熱情。一般老師僅僅滿足于把計劃教學(xué)的內(nèi)容實施下去，而不是把計劃教學(xué)內(nèi)容吃透或者舉一反三設(shè)計教學(xué)游戲，使教學(xué)計劃成為自己理解游戲教學(xué)理念的延伸和落實。即使一些學(xué)校的美術(shù)老師有著自己的想法、愿意為兒童美術(shù)做一些事情，但是在申請經(jīng)費、設(shè)置課程上常常會碰到困難而“靠邊站”，讓這部分熱愛兒童美術(shù)的老師處于心有余而力不足的狀態(tài)。幼兒家長對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習也沒有很大的支持力度，大部分家長還是希望學(xué)生專心主課程的學(xué)習。

二、巧妙導(dǎo)入為美術(shù)教學(xué)活動增色添彩

2.1故事導(dǎo)入增強美術(shù)活動的生動性

隨著年齡的增長，人的思維會逐漸減弱，所以我們教師根據(jù)這點在幼兒時期開展故事導(dǎo)入美術(shù)課程，鞏固和發(fā)展這個優(yōu)勢[3]，促進我們的寶貝身心全面發(fā)展。以故事的形式導(dǎo)入活動，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學(xué)習積極性。 課堂開始前，教師以格列佛來到巨人國的故事講述，把同學(xué)們思緒引進了一片神秘的草叢，同學(xué)們心中對草叢的樣子頓時浮想聯(lián)翩，教師順勢巧妙地引出課題：《草叢中》。加上小草葉的教具，教師引導(dǎo)同學(xué)們對草葉轉(zhuǎn)折進行觀察，發(fā)現(xiàn)了畫草葉的奧秘，這種特有的富有彈性的轉(zhuǎn)折感，不是正像小草堅韌不拔：“野火燒不盡，春風吹又生”的精神嗎？同學(xué)們學(xué)習的過程中，隨著對小草的情感也升華，學(xué)習畫草叢也就更得心應(yīng)手了。完成新授，學(xué)生開始練習畫草叢。

2.2游戲?qū)朐鰪娒佬g(shù)活動的趣味性

幼兒對于美術(shù)有一種自然的需要，小班孩子通常自我滿足感也強烈，教師不能過多的干涉和要求孩子們該怎么去做。只有在尊重孩子的前提下，多鼓勵孩子，多了解他們，讓他們感受的畫畫給他們帶來的快樂。這樣，才能保護他們美麗的內(nèi)心世界，不至于過早的失去了童趣。大班孩子們已經(jīng)開始學(xué)會用文字和語言來表達自己內(nèi)心世界和個人的需求了[4]。在繪畫的方面，教師可以引導(dǎo)他們畫出自己內(nèi)心的想法和故事。多做一些游戲，創(chuàng)造一些孩子們感興趣的場景，并引導(dǎo)他們在游戲中觀察和認知，定上主題，讓孩子們畫自己認為最美好的事物。

2.3欣賞導(dǎo)入增強美術(shù)活動的直觀性

欣賞導(dǎo)入增強美術(shù)活動是教師引導(dǎo)幼兒感受、欣賞自然和社會生活中美的事物和藝術(shù)作品，獲得內(nèi)在體驗，吸收和拓展相關(guān)經(jīng)驗，積累視覺語言和符號素材的過程。這種導(dǎo)入方式要求教師要重點指導(dǎo)幼兒仔細觀察，促使他們對即將表現(xiàn)的事物有更深的體驗和更多的經(jīng)驗，并逐步積累生活和藝術(shù)中的視覺語言、符號素材，進而在操作中表達。在這一環(huán)節(jié)中，感受和欣賞的對象可以是適合幼兒欣賞的大師作品、原始藝術(shù)，想象力豐富的民間藝術(shù)、現(xiàn)代工藝或童趣十足的優(yōu)秀兒童美術(shù)作品等，有時也可以是相應(yīng)的音樂作品、文學(xué)作品或圖畫書等，還可以是幼兒對日常事物的觀察和感受，或?qū)σ延薪?jīng)驗的回憶和體驗。如在要求幼兒描述身邊的事物時，教師可以引導(dǎo)幼兒通過看、聽、摸、玩等多種方式，對即將表現(xiàn)的事物進行觀察和感受，從中進一步熟悉和把握日常生活中本已習以為常的事物的形態(tài)，發(fā)現(xiàn)蘊含其中的美的形式[5];又如，在要求幼兒描繪生活場景或人物活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒回顧自己的相關(guān)經(jīng)驗，幫助幼兒加深對相應(yīng)的生活場景或人物情緒情感的體驗，以便表達自己印象深刻的內(nèi)容。此外，帶領(lǐng)幼兒感受和欣賞大自然的多姿多彩，參觀博物館、觀看各種藝術(shù)展覽等，也是適合幼兒的感受和欣賞方式。

2.4情境導(dǎo)入增強美術(shù)活動的情境性

情境導(dǎo)入方式可以是現(xiàn)實情境也可以是教師借助工具創(chuàng)設(shè)的情境。比如說：教師和幼兒一起到幼兒園的草坪上游戲。幼兒在草坪上自由地奔跑、跳躍、玩耍，教師引導(dǎo)他們在草地上走一走、爬一爬、看一看、摸一摸、聞一聞，并互相交流自己看到的小草的樣子。在認真觀察與充分感知的基礎(chǔ)上，孩子們一人拿一塊小畫板，畫下了自己看到的小草?；氐交顒邮液螅處熀秃⒆觽冞M行了討論：為什么每個小朋友眼里的小草都不一樣？并邀請大家結(jié)合自己的畫描述自己眼中的小草。孩子們在這種情境中也開心地學(xué)習了繪畫技巧。

三、結(jié)語

幼兒繪畫教師在教授幼兒繪畫時要想開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就不能過多干涉幼兒，教師要注意幼兒學(xué)習過程中的情感體驗，在適當時候給幼兒提供指導(dǎo)，通過故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)牒托蕾p導(dǎo)入等方式培育幼兒對繪畫的興趣，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]徐曉燕.淺談自然資源在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運用[J].學(xué)苑教育.2019（12）.

[2]程瑞平.繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].精品.2019.000（005）：1-1.

[3]趙雨凱.論如何優(yōu)化幼兒美術(shù)繪畫教學(xué)工作[J].最漫畫·學(xué)校體音美.2018. 000（016）：1-1.

[4]徐小燕.試析美術(shù)教學(xué)活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].語文課內(nèi)外. 2019（21）.

[5]涂紅.幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的策略研究[J].新課程（綜合版）. 2018（11）.