李秀明

摘 要：歷史是我國中華傳統(tǒng)文化的重要載體，將傳統(tǒng)文化與歷史知識結(jié)合在一起，才能確保學生對傳統(tǒng)文化的良好傳承，促使學生的文化素質(zhì)良好發(fā)展?；诖?，在初中歷史教學課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況，采取不同的歷史教學方式，使得學生能夠深度學習歷史中的傳統(tǒng)文化，進而促使學生的身心健康成長與學習發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中歷史課堂 傳承研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.025

歷史的學習對于傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的作用，因為歷史就是我國發(fā)展歷程的記載，是我國傳統(tǒng)文化的一種特殊呈現(xiàn)方式，發(fā)揮出歷史課程的傳統(tǒng)文化教育與傳承作用，不僅能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，還能通過傳統(tǒng)文化對學生開展有效的素質(zhì)教育，不斷提高對學生歷史教學的實效性。而初中又是學生心智形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)通過歷史課程開展有效的傳統(tǒng)文化教學，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，使得學生能夠秉持正確的學習態(tài)度學習知識與文化，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)與歷史學習能力，進而使得初中生能夠自覺將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷傳承與弘揚下去。

一、發(fā)揮初中歷史課堂中傳統(tǒng)文化傳承作用的意義

初中階段正是學生思想的啟蒙時期，在此時充分發(fā)揮歷史傳承傳統(tǒng)文化的教學作用，才能使學生從歷史知識的學習中，得到良好的思想品質(zhì)與民族精神培育，使學生成為我國所需的高素質(zhì)歷史人才。而如若教師單一地將歷史當成一種知識教育學科，那么學生就難以從歷史中學習傳統(tǒng)文化，難以認識到我國傳統(tǒng)文化的學習價值，難以學習傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的人物精神與品質(zhì)。這樣學生就較為容易受物欲橫流的社會與西方文化的影響，走向一條錯誤的學習與成長道路，甚至會使得我國的傳統(tǒng)文化受到流散與流失的威脅，這是當前初中歷史教學亟須解決的不良教學問題。

歷史記載著我國發(fā)展以來的各種歷史事件與文化結(jié)晶，本身就具有傳承傳統(tǒng)文化的重要作用，發(fā)揮出這種傳承作用到實際的教學中，更是確保歷史教學實效性與學生身心健康成長發(fā)展的重要保障。所以初中歷史教師應(yīng)深刻地認識到，發(fā)揮出歷史學科傳承傳統(tǒng)文化的作用，使得學生能夠形成對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，使學生能夠朝正確的學習方向長遠發(fā)展，使得我國的文化能夠良好地騰飛與發(fā)展。

二、通過初中歷史課堂傳承傳統(tǒng)文化的教學方式

1.深入挖掘歷史教材

在初中歷史教材中，每一篇歷史知識都蘊含著我國的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)深入挖掘課本中的歷史知識，通過為學生講故事的方式引入教學內(nèi)容，激發(fā)學生的歷史與文化學習興趣，使得學生能夠全身心地投入歷史學習中，深化對傳統(tǒng)文化的感悟。進而真正發(fā)揮歷史課程傳承傳統(tǒng)文化的效果，使得學生能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化良好地傳承下去。以此，從根源上杜絕在傳統(tǒng)的初中歷史教學課堂中，因為教師單一灌輸式的教學方式，使學生失去歷史學習興趣，難以有效學習其中的傳統(tǒng)文化知識的不良現(xiàn)象，以及學生由于沒有文化學習興趣，無法理解傳統(tǒng)文化中民族精神的不良學習現(xiàn)象。而是使得學生能夠正確認識到學習歷史與文化知識的意義，積極地學習課本中的傳統(tǒng)文化知識和課外的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步加強對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，促使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好發(fā)展，隨之提高教師的歷史教學效果。

舉例來說，在學習《中華人民共和國成立》這節(jié)課時，先為學生講述中華人民共和國成立的歷史過程，運用講故事的方式為學生講解創(chuàng)立背景與創(chuàng)立國家的艱難，使得學生帶著濃厚的學習興趣學習歷史知識，深化對歷史知識與傳統(tǒng)文化知識的理解。之后，組織學生自主學習《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，使學生能夠從不同的學習角度探究傳統(tǒng)文化知識，形成對傳統(tǒng)文化的濃厚學興趣。同時，教師還可以根據(jù)學生的歷史學習情況，適當?shù)赝卣箤W生的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，幫助學生豐富對傳統(tǒng)文化的認知。最后，通過讓學生各自說一說對傳統(tǒng)文化的感悟，使得學生能夠加強對文化知識的認知，使教師能夠真實掌握學生的學習想法，有針對性地為學生講述傳統(tǒng)文化知識，有效提高學生對傳統(tǒng)文化與歷史知識的學習效果。

2.以經(jīng)典誦讀為先導(dǎo)

在中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程中，有著許多被人們傳頌的經(jīng)典文化，初中歷史教師可以將其作為教學重點，組織學生開展經(jīng)典誦讀活動，并根據(jù)學生的實際學習情況，為學生選擇符合其文化學習需求的中國經(jīng)典誦讀內(nèi)容，使得傳統(tǒng)文化知識能夠與歷史知識融合在一起，促使學生將傳統(tǒng)文化良好地傳承下去。與此同時，讓學生能夠從對經(jīng)典的誦讀中，逐步加深對中華傳統(tǒng)文化與民族文化精神的了解，使得學生能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，提高對傳統(tǒng)文化的感悟能力與學習積極性。由此，使學生越來越熱愛對歷史中傳統(tǒng)文化的學習，使歷史課程充分發(fā)揮出傳承傳統(tǒng)文化的價值，并使得學生一步步深化對傳統(tǒng)文化的理解，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化弘揚到世界各地，促使我國文化建設(shè)的良好發(fā)展。

舉例來說，在學習《建設(shè)中國特色社會主義》這節(jié)課時，先組織學生共同誦讀馬克思主義與中國特色社會主義相關(guān)經(jīng)典文化內(nèi)容，活躍課堂中的學習氛圍，使學生都能夠全身心地投入到誦讀學習中，感悟其中的傳統(tǒng)文化知識。同時，使學生能夠在誦讀中融入歷史學習情感，逐步深化對中華傳統(tǒng)文化思想的感悟，正確理解中國特色社會主義中的各個知識，如“中國特色社會主義道路”“中國特色社會主義理論體系”“中國特色社會主義制度”等理論的形成和發(fā)展的歷程。讓學生可以從誦讀中感悟傳統(tǒng)文化，將我國優(yōu)秀的社會主義文化不斷地傳承與弘揚下去。

3.舉辦活動讓學生體驗

為使初中歷史課程能夠真正發(fā)揮出傳承傳統(tǒng)文化的作用，教師可以根據(jù)初中生的學習興趣，組織學生開展多樣化的文化實踐活動。如歷史知識競賽、傳統(tǒng)節(jié)日再現(xiàn)、文化探尋活動等，使學生既能對歷史和文化的學習充滿興趣，還能在實踐活動中領(lǐng)悟文化學習的價值，自覺將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承與弘揚下去。同時，讓學生能夠在多樣化的文化實踐活動中，陶冶自己的情操，健全自己的人格品質(zhì)，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生樹立正確的歷史觀與文化觀念，并使學生認識到學習傳統(tǒng)文化的重要意義，不斷提高學生的民族自豪心與責任感。以此，使得學生能夠從歷史課中學習豐富的傳統(tǒng)文化知識，深刻感受到中華傳統(tǒng)文化的學習魅力，引導(dǎo)初中生朝著更高的學習方向良好發(fā)展。

舉例來說，在學習《科學技術(shù)成就》這節(jié)課時，先組織學生開展“兩彈一星”的探究活動，讓學生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的科技與文化資料，使學生能夠了解歷史與文化知識的形成過程，感受到中華傳統(tǒng)文化的學習魅力，深刻了解到科學探究的意義。之后，讓學生在課上相互分享自主預(yù)習的結(jié)果，發(fā)表自己對科學研究的認知意見，使得學生與學生之間、教師與學生之間都能夠進行深層次地文化學習交流，使學生能夠充分了解我國文化事業(yè)的發(fā)展狀況。最后，使學生能夠深刻了解鄧稼先、袁隆平、屠呦呦等科學家的突出事跡，積極地學習我國科學家的優(yōu)秀民族信仰與民族精神，使學生能夠樹立遠大志向，強化學生的人文素養(yǎng)與歷史精神，從而使學生能為我國科學與文化的發(fā)展貢獻出自己的一分力量。

綜上所述，歷史課程承載著傳承中華傳統(tǒng)文化的重要作用，將這種教育價值充分發(fā)揮在歷史課程中，可為學生的素質(zhì)發(fā)展與歷史發(fā)展提供強有力的教學保障。所以初中歷史教師應(yīng)從學生的學習角度出發(fā)，創(chuàng)新各種讓學生傳承傳統(tǒng)文化的教學方式，不斷提高學生對傳統(tǒng)文化的感知與領(lǐng)悟能力，從而促使初中生的身心健康成長，并使其能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化良好地傳承與弘揚下去。

參考文獻：

[1] 代旭《淺談中華傳統(tǒng)文化與初中歷史課堂教學的融合》，《文理導(dǎo)航（教育研究與實踐）》2019年第9期。

[2] 張燕《初中歷史教學中傳統(tǒng)文化教育教學對策探討》，《課程教育研究（外語學法教法研究）》2018年第26期。