李艷華

摘 要：舞蹈是重要的文化藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著豐富的民族文化基因，與人民群眾的生產(chǎn)生活有緊密的聯(lián)系。為了達(dá)到文化傳承與文化創(chuàng)新的效果，還要加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主動(dòng)融入舞蹈教學(xué)實(shí)踐，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.034

中華民族具有豐厚的文化底蘊(yùn)，舞蹈藝術(shù)取得了極高的成就，這與我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化是分不開(kāi)的，舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)高度重視和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教師的文化素養(yǎng)和理論功底，積極在舞蹈教學(xué)實(shí)踐時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透， 這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)舞蹈技能與情感的提升。本文主要分析舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，并提出了解決舞蹈教學(xué)的有效方式。

一、舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性

1.豐富少兒舞蹈認(rèn)知

少兒舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化有助于豐富少兒的舞蹈認(rèn)知，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈技能和知識(shí)的興趣，促進(jìn)少兒主動(dòng)投入舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)文化資源豐富，民間舞蹈形式多樣，不少舞蹈樣式包含著豐富的傳說(shuō)。教師通過(guò)講述故事吸引學(xué)生注意力，有助于形象性地解讀舞蹈作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的直觀理解，深化了學(xué)生對(duì)舞蹈作品的認(rèn)知，推動(dòng)少兒舞蹈教學(xué)的蓬勃開(kāi)展。

2.增強(qiáng)少兒民族情感

滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的舞蹈教學(xué)有助于優(yōu)化學(xué)生民族情感，陶冶學(xué)生的思想情操，促進(jìn)學(xué)生加深民族文化的認(rèn)知。舞蹈教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以幫助學(xué)生深刻感知民族文化，在舞蹈實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)，一些民族故事還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈作品進(jìn)行深入反思，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品形成文化自覺(jué)，這都對(duì)傳統(tǒng)文化滲透有重要意義。

二、傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)之間的關(guān)系

1.舞蹈教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)文化詮釋

傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)相輔相成，舞蹈是對(duì)生活生產(chǎn)方式的藝術(shù)化總結(jié)，是以肢體動(dòng)作表達(dá)生產(chǎn)生活的藝術(shù)形式。舞蹈彰顯了勞動(dòng)人民的智慧，反映了人民群眾的精神狀態(tài)，歷史上流傳下來(lái)的舞蹈作品是中華民族優(yōu)秀思想的結(jié)晶?？梢哉f(shuō)舞蹈是人民群眾表達(dá)思想感情的重要渠道，符合人民群眾的真實(shí)情感需要。傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)有緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生了解舞蹈作品的思想內(nèi)涵，通過(guò)每個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)舞蹈作品的主旨。教師在舞蹈教學(xué)中不僅要傳授舞蹈技巧，更重要的是優(yōu)化學(xué)生的思維，提升學(xué)生的藝術(shù)境界。

2.傳統(tǒng)文化是舞蹈教學(xué)的前提

我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，舞蹈藝術(shù)成就璀璨奪目，不僅有豐富的民族舞，而且還有大量的民間舞蹈。無(wú)論是宮廷舞還是民間舞，普遍的具有傳統(tǒng)文化的身影。任何一種舞蹈形式都是在特定的文化背景下產(chǎn)生的，只有把握舞蹈作品的文化含義，才能展示舞蹈作品獨(dú)特的靈魂，才能體現(xiàn)舞蹈作品的神韻。舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)知其然和知其所以然，進(jìn)一步通過(guò)舞蹈增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)舞蹈藝術(shù)大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)文化的教育促進(jìn)學(xué)生深刻了解舞蹈的本質(zhì)內(nèi)涵。只有深刻地把握舞蹈的內(nèi)涵，才能更好地展示舞蹈動(dòng)作，在舞蹈表演中升華舞蹈作品。

三、舞蹈教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

1.塑造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，舞蹈與傳統(tǒng)文化結(jié)合得到足夠重視，還要從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，優(yōu)化舞蹈教學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在舞蹈課堂中深入感知傳統(tǒng)文化，通過(guò)傳統(tǒng)文化優(yōu)化舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，運(yùn)用傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的舞蹈審美意識(shí)，在傳播傳統(tǒng)文化的同時(shí)提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在舞蹈技巧練習(xí)時(shí)融入傳統(tǒng)文化，通過(guò)傳統(tǒng)文化設(shè)置舞蹈技巧練習(xí)的情境，進(jìn)一步闡述舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，幫助學(xué)生加深對(duì)舞蹈作品的理解。例如，在舞蹈教學(xué)時(shí)融入詩(shī)詞或者戲曲文化，把《論語(yǔ)》《莊子》《詩(shī)經(jīng)》融入其中，幫助學(xué)生感悟舞蹈的思想內(nèi)涵，提升舞蹈的精神境界，讓學(xué)生更好地理解舞蹈文化內(nèi)涵。例如，唐詩(shī)《錦瑟》詩(shī)具有獨(dú)特的音樂(lè)意境和審美空間，可以用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。教師講解分析詩(shī)句“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”的道家理念，從而豐富學(xué)生思想文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈作品加強(qiáng)思想性的認(rèn)知。其次，舞蹈教學(xué)時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，重視進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人文主義精神的滲透，切實(shí)將舞蹈與德育結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)，陶冶學(xué)生情操，增加文化內(nèi)質(zhì)，提高學(xué)生舞蹈鑒賞力。第三，還可以把舞蹈服裝、道具等文化元素融入舞蹈教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品背景的理解，由此提高學(xué)生的文化認(rèn)知。

2.傳統(tǒng)文化融入形體訓(xùn)練

為了通過(guò)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)舞蹈藝術(shù)強(qiáng)學(xué)生精神寄托，還要積極組織舞蹈藝術(shù)形體訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的舞蹈動(dòng)作練習(xí)，在提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力同時(shí)，達(dá)到思想境界和意志品質(zhì)提升的效果。首先，舞蹈教學(xué)中的基本功訓(xùn)練最為艱苦，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)榜樣力量引導(dǎo)，組織開(kāi)展趣味性的探究實(shí)踐活動(dòng)，既通過(guò)傳統(tǒng)文化故事、趣味性的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生基本功，同時(shí)又要宣傳持之以恒、敢于挑戰(zhàn)等精神品質(zhì)。例如，在舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)講授“程門(mén)立雪”的故事，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的效果。教師還要在舞蹈基本功能訓(xùn)練中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，組織開(kāi)展一系列的團(tuán)隊(duì)比賽和互助活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在舞蹈基本功訓(xùn)練中形成助人為樂(lè)的風(fēng)氣，形成互助共進(jìn)的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)愛(ài)集體的心理。第三，教師在組織開(kāi)展基本功訓(xùn)練時(shí)還要形成民主氛圍，能夠與學(xué)生積極交流，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，運(yùn)用理想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞，從而樹(shù)立學(xué)生正面積極的心態(tài)，達(dá)到提升學(xué)生舞蹈技能，促進(jìn)學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的效果。

3.組織開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)

舞蹈教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還要組織開(kāi)展多種舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步將社會(huì)實(shí)踐與舞蹈教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。促進(jìn)在積極參與舞蹈表演實(shí)踐中獲得思想文化的熏陶。首先，組織開(kāi)展不同主題紀(jì)念日、節(jié)日的舞蹈節(jié)目排練或主題表演活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生能夠在春節(jié)、中秋、端午等節(jié)日排演具有思想性的舞蹈作品，達(dá)到進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的效果。其次，舞蹈教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化還要采用生活化的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)擅于挖掘?qū)W生生活，讓學(xué)生模仿練習(xí)民族舞蹈，或者借助非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民族民俗資源開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，運(yùn)用舞蹈展示生活中的民俗現(xiàn)象。第三，組織開(kāi)展各類(lèi)表演活動(dòng)，建立學(xué)校與社區(qū)、藝術(shù)團(tuán)體或文化館的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供豐富的舞蹈展示空間，例如，排練民族舞、秧歌舞、地方特色舞蹈節(jié)目，或者在舞蹈教學(xué)中有計(jì)劃的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化現(xiàn)象。第四，舞蹈教學(xué)還要采用多媒體技術(shù)，通過(guò)微課開(kāi)展舞蹈教學(xué)，構(gòu)建師生課上課下聯(lián)系，積極給學(xué)生傳遞舞蹈學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)一步感受民族舞、地方舞、古典舞中的傳統(tǒng)文化。

4.提高舞蹈教師文化素質(zhì)

舞蹈教師的文化素養(yǎng)直接決定舞蹈教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的質(zhì)量。有些舞蹈教師雖然具備舞蹈技巧的示范能力，有扎實(shí)的舞蹈基本功，但是不具備文化傳承能力，缺乏對(duì)核心價(jià)值觀的正確理解，缺少傳統(tǒng)文化知識(shí)熏陶，不利于達(dá)到在舞蹈教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化效果。因還要加強(qiáng)舞蹈教師思想道德修養(yǎng)的教學(xué)，促進(jìn)舞蹈教師掌握豐富的文化知識(shí)，積極學(xué)習(xí)和接受傳統(tǒng)文化理解，培養(yǎng)舞蹈教師廣博的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)舞蹈教師學(xué)習(xí)繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)，并且自主閱讀古代典籍。還要促進(jìn)舞蹈教師加強(qiáng)民族舞、地方舞蹈或古典舞研究，強(qiáng)調(diào)舞蹈教師吃透?jìng)鹘y(tǒng)文化舞蹈形式，把握舞蹈藝術(shù)的精髓，以便于更好地在舞蹈教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。進(jìn)一步構(gòu)建舞蹈教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織開(kāi)展在線講座、討論與課題研究活動(dòng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)舞蹈文化的研究。

新時(shí)代舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)借助傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的舞蹈技巧、舞蹈認(rèn)知和思想修養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。教師還要優(yōu)化舞蹈教學(xué)中的傳統(tǒng)文化氛圍，組織開(kāi)展融入傳統(tǒng)文化的舞蹈教學(xué)實(shí)踐，著力構(gòu)建科學(xué)化的舞蹈教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)生融入傳統(tǒng)文化的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，體會(huì)舞蹈作品的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊東平、劉胡權(quán)《中國(guó)傳統(tǒng)文化教育發(fā)展報(bào)告》， 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2019年第5期。

[2] 王立剛《中小學(xué)國(guó)學(xué)師資培訓(xùn)體系建立的基本路徑》，《集美大學(xué)學(xué)報(bào)》2015年第1期。

[3] 陳磊、栗洪武《傳統(tǒng)文化教育：我國(guó)教師教育課程“精神轉(zhuǎn)向”的重要路徑》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2013年第5期。