中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)前教育相融合的策略與思考

段紅艷

摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育水平的不斷進步，學(xué)前教育體系也越來越趨于完備。對于處于學(xué)齡前的兒童而言，參與學(xué)前教育，能夠幫助其更好地融入后續(xù)的小學(xué)基礎(chǔ)教育進程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會與其他同齡人進行溝通和交流，更好地融入集體生活。相對于構(gòu)建完備的知識體系而言，在學(xué)前教育階段，我們更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的人格，將中國傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)孩子對于傳統(tǒng)文化的興趣，同時也能夠為孩子今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)前教育 中華傳統(tǒng)文化 融合課程 實施策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.031

隨著教育水平的不斷進步，無論是學(xué)校還是家長都給予了學(xué)前教育工作足夠的重視。讓孩子在正式步入小學(xué)學(xué)習(xí)生涯之前接受學(xué)前教育，不僅僅只是為了在孩子頭腦中初步構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，更重要的是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子為人處事的能力，使其能夠提前適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。本文主要對于中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)前教育的融合進行了研究，尋求有效的融合策略，旨在為促進幼兒教育向基礎(chǔ)的良好過渡貢獻一分力量。

一、中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)前教育融合的重要作用

1.促進了孩子文化素養(yǎng)的提升

就目前情況來看，大部分幼兒教師都將幼兒教育默認(rèn)為娛樂化教育，每日帶領(lǐng)孩子玩耍，日常教育內(nèi)容也更多與游戲、兒歌、舞蹈等有關(guān)，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容卻少之又少。通過在開展現(xiàn)代學(xué)前教育的過程中適當(dāng)?shù)娜谌胫腥A傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠幫助孩子打下良好的文化基礎(chǔ)，激發(fā)孩子對于傳統(tǒng)文化的好奇心，便于孩子參與到后續(xù)的文化教育當(dāng)中。傳統(tǒng)文化中蘊含的許多知識，還能為幼兒的日常生活提供引導(dǎo)作用，促進幼兒綜合素養(yǎng)的進步。

2.幫助孩子養(yǎng)成良好民族意識

立足于孩子的角度上來看，傳統(tǒng)文化知識在其成長的過程中發(fā)揮的作用是不可忽視的。即便在學(xué)前教育階段不進行傳統(tǒng)文化傳播，孩子們在后續(xù)的學(xué)習(xí)進程中仍然需要積累傳統(tǒng)文化知識。對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)宜早不宜晚，在學(xué)前教育階段合理的融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的民族意識和文化自信感，在潛移默化中改變幼兒的心理狀態(tài)。孩子是祖國的花朵，孩子們在長大后即將成為行業(yè)推進者和時代引領(lǐng)者，培養(yǎng)幼兒的文化自信，從本質(zhì)上來看就是培養(yǎng)新一代人才的愛國情感和傳統(tǒng)美德，能夠為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展開拓更為廣闊的空間。

3.引導(dǎo)孩子樹立正確價值觀念

在孩子不斷成長的過程中，如果正面積極的傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揮其影響作用，那么孩子的學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)也會在原有的基礎(chǔ)之上獲得顯著的進步。處在幼兒階段的孩子可塑性較強，此時接受何種知識可能會決定其未來的認(rèn)識能力。因此在學(xué)前教育階段，我們應(yīng)當(dāng)積極主動地促進傳統(tǒng)文化的滲透，幫助幼兒養(yǎng)成正確的思想觀念和價值觀念，改變幼兒在受教育之前養(yǎng)成的不良習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒的健康成長。

二、中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)前教育相融合的課程實施策略

1.篩選傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也在不斷豐富。并非所有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容都值得我們代代傳承，但傳統(tǒng)文化中符合時代發(fā)展規(guī)律、有著正面積極影響作用的內(nèi)容，卻應(yīng)當(dāng)獲得我們的重視，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育體系中綻放光彩。處在學(xué)齡前階段的孩子，通常未接受過專業(yè)的教育，孩子們頭腦中的知識體系相對較為薄弱，無論是對傳統(tǒng)文化的了解，還是對語言文字的掌握，都有著較大的進步空間。促進傳統(tǒng)文化與日常教學(xué)工作的融合發(fā)展，要求教師能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性的篩選傳統(tǒng)文化內(nèi)容，積極主動的促進傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)前教育之間的融合，以傳統(tǒng)文化豐富現(xiàn)代學(xué)前教育內(nèi)容，以學(xué)前教育開拓傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展空間，使傳統(tǒng)文化中的精華能夠在幼兒成長的過程中起到正面積極的引導(dǎo)作用。舉例來說，在幫助幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣時，教師可以借助《弟子規(guī)》當(dāng)中的內(nèi)容，滲透文化思想，引領(lǐng)孩子深入領(lǐng)悟傳統(tǒng)觀念。

2.發(fā)揮現(xiàn)代教育優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

將中華傳統(tǒng)文化融入于現(xiàn)代學(xué)前教育體系當(dāng)中，并非是要求我們要完全摒棄現(xiàn)代教育內(nèi)容，也并非強制要求教師以中華傳統(tǒng)文化教育為主，顛覆傳統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)前教育模式。教師應(yīng)當(dāng)積極主動的將現(xiàn)代教育與中華傳統(tǒng)文化進行有機融合，幫助少兒構(gòu)建起基礎(chǔ)的知識框架，營造良好的教學(xué)氛圍。舉例來說，教師可以在開展教學(xué)工作的過程中，搜尋成語故事動畫素材，帶領(lǐng)孩子們以觀看動畫片的形式了解成語故事內(nèi)容，領(lǐng)悟成語內(nèi)涵，獲得深層教育。另外，教師也可以將本土傳統(tǒng)游戲融入于現(xiàn)代學(xué)前教育體系當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生通過游戲的形式潛移默化的獲取知識。舉例來說，教師可以在帶領(lǐng)孩子們背誦古詩或?qū)W習(xí)成語時采取擊鼓傳花的游戲教學(xué)模式，即教師背對孩子敲擊黑板，學(xué)生們手持一物按順序傳遞，敲擊聲停止后，物品停留在哪位學(xué)生手中，這位學(xué)生需要背誦故事內(nèi)容或講解成語故事。此類教學(xué)方法不僅提升了學(xué)前教育的趣味性，同時也能夠引導(dǎo)孩子集中精力參與到教學(xué)的進程當(dāng)中，形成更加良好的教學(xué)氛圍。

3.構(gòu)建教學(xué)評價體系，促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合

中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育之間的融合不能只是為了傳播傳統(tǒng)文化而滲透知識內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)在提升現(xiàn)代學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，打造更加完備的教育體系。以往無論是教師還是家長，都更加關(guān)注孩子在學(xué)前教育階段能夠獲得的知識與技能，卻忽視了對孩子精神層面的培養(yǎng)。事實上，許多教育形式的價值是難以通過直觀的方式呈現(xiàn)出來的，但思想與精神層面上的進步卻能夠?qū)⒆拥某砷L起到極為重要的引領(lǐng)作用。因此，在傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育相融合的進程中，教師應(yīng)當(dāng)打造更加完備的學(xué)前教育評價體系，將評價的視角從關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，運用多種多樣的評價形式了解幼兒的學(xué)習(xí)行為，并有針對性的在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進行優(yōu)化改良。舉例來說，在開展傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)時，教師未必要以幼兒能夠背誦幾首古詩、幼兒能夠書寫幾個漢字為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注幼兒對于所學(xué)知識的理解能力以及對于中國傳統(tǒng)文化的深入領(lǐng)悟能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒將中華傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，激發(fā)孩子天馬行空的想象力，使孩子能夠真正獲得思維意識層面上的進步。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)積極主動的與家長進行溝通交流，鼓勵家長在日常生活中以身作則，逐步滲透中華傳統(tǒng)文化知識;教師也可以將所搜集到的有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的知識是分享給幼兒家長，采取家校一體的教學(xué)模式，全面促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，真正實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)前教育的融合發(fā)展。

綜上所述，目前學(xué)前教育已經(jīng)贏得了社會各界較高的認(rèn)可，甚至已經(jīng)成為許多幼兒步入基礎(chǔ)教育階段之前的必經(jīng)環(huán)節(jié)。在學(xué)前教育工作開展的過程中，無論是教師還是家長，都應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變觀念，在幫助幼兒積累更多的知識，為幼兒奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)?shù)娜谌胫腥A傳統(tǒng)文化內(nèi)容，發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化中具備核心影響力的部分所具備的正面積極引導(dǎo)作用，加深幼兒對于中華傳統(tǒng)文化的理解，適當(dāng)?shù)膶τ诮虒W(xué)模式進行優(yōu)化改良，促進教學(xué)工作的穩(wěn)步推進。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)成為中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)模式之間橋梁的構(gòu)建者，有針對性地制定教學(xué)策略，將幼兒視為中華傳統(tǒng)文化知識的新一代傳承者，為孩子未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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