傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)體育課堂的教學(xué)模式研究

周振欣

摘 要：眾所周知，我國歷史文化悠久，五千年來的文明發(fā)展歷史，使得中華傳統(tǒng)文化被賦予了無法掩藏的耀眼光芒。在新的時代背景下，中小學(xué)教育工作的開展不再只局限于理論知識教育這一單一方面，而是更多的設(shè)計德育、美術(shù)以及體育等相關(guān)內(nèi)容。中小學(xué)體育教學(xué)工作的開展為學(xué)生提供了身體鍛煉的機(jī)會，不僅能夠提升學(xué)生的體能素質(zhì)，同時也能夠為其他方面教學(xué)工作的開展發(fā)揮引導(dǎo)性的作用。本文主要對于傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)體育課堂的教學(xué)模式進(jìn)行的研究，希望能夠為促進(jìn)中小學(xué)體育工作的更好更優(yōu)開展貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 體育課堂 傳統(tǒng)文化 教學(xué)模式 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.030

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，無論是學(xué)校還是學(xué)生，都更加側(cè)重于理論知識的傳遞和學(xué)習(xí)，卻忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)以及文化能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生的體育意識和體育興趣大幅度下降，許多學(xué)生對于體育課程的重視程度不高，參與體育課程的積極性較差，體育教學(xué)工作的開展也難以取得應(yīng)有的成果。將傳統(tǒng)文化知識引入到中小學(xué)體育課堂當(dāng)中，不僅能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，同時也能夠賦予傳統(tǒng)文化知識的傳承更加靈活多變的形式。下面，我們就具體從傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)體育課堂面臨的問題入手，探尋有實踐應(yīng)用價值的融合教育模式。

一、傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)體育課堂中面臨的問題

中小學(xué)體育看似與傳統(tǒng)文化之間并無直接的關(guān)聯(lián)，但事實上，中小學(xué)體育從屬于科學(xué)文化范疇內(nèi)，部分體育項目本身就是從文化演變而來的。中華文化經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完備的體系，許多文人墨客都十分重視和喜愛體育運(yùn)動，文化與體育相輔相成，共同促進(jìn)，同步發(fā)展。但就目前情況來看，傳統(tǒng)文化在融入中小學(xué)體育課堂的進(jìn)程中仍然存在著諸多的問題。具體來說主要包括以下幾個方面。

1.理論知識層面有待進(jìn)步

盡管許多學(xué)校大力促進(jìn)傳統(tǒng)文化與中小學(xué)體育之間的融合，但由于缺乏融合的經(jīng)驗，學(xué)校和教師對于傳統(tǒng)文化的深入挖掘也存在著明顯的不足，使得傳統(tǒng)文化與中小學(xué)課程教學(xué)之間產(chǎn)生了諸多的不相適宜的情況。總體來說，傳統(tǒng)文化引入中小學(xué)體育課堂中還有很長的路要走，國內(nèi)對于此類教學(xué)模式的打造也仍然有著較大的進(jìn)步空間，理論知識層面上的欠缺必將長期影響教學(xué)水平的進(jìn)步。

2.教師的能力素質(zhì)有待提升

就目前情況來看，中小學(xué)體育教學(xué)工作在開展的過程當(dāng)中更多的是對于與體育項目相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很少設(shè)計與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識。加之，教師之間缺乏足夠的溝通交流，各學(xué)科之間難以實現(xiàn)融合發(fā)展，教師只注重學(xué)科內(nèi)知識的講解，完全將體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化的傳承分離開來。究其原因，首先，學(xué)校所制定的教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性和合理性，未能將傳統(tǒng)文化知識納入其中。其次，教師的研究領(lǐng)域較為狹窄，只關(guān)注單一的研究范疇。例如，語文教師只注重語文學(xué)科教學(xué)能力的提升，而體育教師自然也只關(guān)注體育學(xué)科。這樣的情況已經(jīng)難以充分滿足中小學(xué)教育領(lǐng)域與時俱進(jìn)的發(fā)展要求，體育教學(xué)的開展自然也會因此而問題重重。

3.教學(xué)資源的投入明顯不足

縱觀體育教學(xué)工作的開展情況，我們發(fā)現(xiàn)，盡管新教育改革要求教師能夠退居于引導(dǎo)者的位置，但大部分教師仍然是教育內(nèi)容推薦的主導(dǎo)者，由教師操縱整個課程的脈絡(luò)，學(xué)生在課堂之上只能聽從教師的安排。還有許多教師直接采取自由活動的形式，任由學(xué)生在體育課堂上隨意活動，不僅導(dǎo)致了教學(xué)時間的浪費(fèi)，使學(xué)生喪失了獲得更為豐富體育知識的機(jī)會，同時也降低了學(xué)生對于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以按時完成。

二、傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)體育課堂的教學(xué)模式

1.開拓融合路徑，投入更多教學(xué)資源

體育學(xué)科對于學(xué)生的技能水平要求較高，但從本質(zhì)上來看，體育屬于一種文化現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)立足于文化發(fā)展的角度深入挖掘體育內(nèi)涵。許多學(xué)者已經(jīng)提出了體育文化這一概念，認(rèn)為體育源于文化形態(tài)，體育是文化的一種演變形式。許多體育項目是由文化演變而來的，在發(fā)展的過程中也不斷地與各類文化現(xiàn)象相融合。就目前情況來看，許多中小學(xué)在將傳統(tǒng)文化融入體育課堂的過程當(dāng)中，由于缺乏足夠的資金支持而導(dǎo)致問題重重，因此，我們需要在探求行之有效的融合路徑的基礎(chǔ)上，投入更多的教學(xué)資源。在加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)層面上的訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，積極引入多種多樣的體育項目，予以學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育課程與傳統(tǒng)文化之間的相互促進(jìn)關(guān)系。舉例來說，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘體育運(yùn)動所蘊(yùn)含的體育精神和集體精神，與傳統(tǒng)文化之間的共同之處，幫助學(xué)生培養(yǎng)體育競技精神，幫助學(xué)生在獲得身體鍛煉的同時，能夠獲得在精神層面上的充實。

2.體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢，有針對性地進(jìn)行教育改革

體育學(xué)科屬于一類開放性的學(xué)科，能夠更好地與其他學(xué)科進(jìn)行融合。因此，這個學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間的碰撞也能綻放應(yīng)有的光彩。近年來，隨著人們對于傳統(tǒng)文化研究水平的逐步深入，國家和政府大力促進(jìn)體育教育改革，中小學(xué)以及中小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)這一要求，有針對性地進(jìn)行中小學(xué)體育課程的優(yōu)化改革。教師應(yīng)當(dāng)將體育視為一種科學(xué)、一種文化，在教授體育技能的同時，更多的滲透與體育相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。舉例來說，在進(jìn)行足球運(yùn)動的教學(xué)時，教師可以關(guān)聯(lián)與古代運(yùn)動蹴鞠相關(guān)的內(nèi)容。從本質(zhì)上來看，蹴鞠與足球有著諸多的相似之處，如今的足球也可以被認(rèn)為是由蹴鞠演變而來的。適當(dāng)?shù)难由靷鹘y(tǒng)文化知識，能夠激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時也更有助于教學(xué)目標(biāo)的穩(wěn)步實現(xiàn)。

3.培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師，尋求多元化教學(xué)模式

在將傳統(tǒng)文化與中小學(xué)體育教育融合的過程中，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)投入更多的精力，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的體育教師，鼓勵體育教師拓寬視野，學(xué)習(xí)更多的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，在潛移默化中發(fā)揮體育課程對學(xué)生成長產(chǎn)生的文化影響力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。教師也應(yīng)當(dāng)積極主動的探索多元化的教學(xué)模式，加強(qiáng)體育運(yùn)動與文化傳承之間的交互。教師可以在開展教育教學(xué)的過程中融入多種多樣的民間游戲，不僅能夠提升體育課堂的趣味性，同時也能加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。另外，教師也可以參與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入到故事情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在體育課程進(jìn)行的過程中，教師可以預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生自由活動，緩解學(xué)生的肌肉疲勞感，使學(xué)生獲得身體與精神層面上的共同放松。在這一過程中，教師可以選擇將太極拳作為放松休整活動。太極拳的動作不僅較為緩慢，且蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳的過程中，不僅能獲得身體上的鍛煉，同時也能汲取傳統(tǒng)文化知識。除此之外，其他許多具有代表性的傳統(tǒng)保健功法，也可以成為體育教學(xué)中放松環(huán)節(jié)的一部分，例如五禽戲、八段錦等，都適合處在中學(xué)或小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，現(xiàn)代中小學(xué)體育課堂與中華傳統(tǒng)文化之間的融會貫通，促進(jìn)了中小學(xué)體育教學(xué)水平的進(jìn)步，同時也帶動了中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。在新的時代背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足中小學(xué)日益提高的教學(xué)要求以及學(xué)生變動的發(fā)展需求，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改革，在保留傳統(tǒng)文化中有價值內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，形成更加完備的教學(xué)體系，能夠賦予體育教學(xué)更加深入的思想內(nèi)涵以及更加多樣的開展形式，從而激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生身體、精神、知識、技能等多個方面的同步發(fā)展。

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