孫夢(mèng)瑤

摘? ?要： 分大類(lèi)招生是近幾年新興的招生模式，在分流過(guò)程中，由于分流后專(zhuān)業(yè)設(shè)置及專(zhuān)業(yè)熱度等因素不同，大學(xué)生的選取意愿不同，有些弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)存在靠調(diào)劑招生的狀況，出現(xiàn)分配不公平的現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)900名大一學(xué)生的調(diào)查，使用SPSS分析數(shù)據(jù)，得出專(zhuān)業(yè)熱度、就業(yè)狀況、師資建設(shè)等因素對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流意愿的影響。

關(guān)鍵詞： 大類(lèi)招生? ?專(zhuān)業(yè)發(fā)展? ?分流意愿

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本文隨機(jī)選取貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公共學(xué)院、文法學(xué)院部分大一新生作為調(diào)查對(duì)象，其中公管學(xué)院的主要專(zhuān)業(yè)是公共管理、行政管理、社會(huì)保障、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、教育學(xué)，文法學(xué)院的專(zhuān)業(yè)主要是法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、廣告學(xué)、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體，為保證問(wèn)卷的有效和數(shù)據(jù)更加具有真實(shí)性和代表性，在發(fā)放問(wèn)卷時(shí)注意到了文法學(xué)院男女比例不平衡的問(wèn)題，在公管學(xué)院選擇了更多的男性樣本，兩個(gè)學(xué)院都是文理科生較為平衡的學(xué)院。

筆者團(tuán)隊(duì)隨機(jī)抽取了900名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷900份，回收900份，男生279人，女生621人。問(wèn)卷信度為0.890。

（二）研究方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)選取的樣本發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷設(shè)計(jì)涉及專(zhuān)業(yè)的熱度、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景、未來(lái)收入、專(zhuān)業(yè)師資力量、專(zhuān)業(yè)對(duì)個(gè)人目前知識(shí)儲(chǔ)備的需求程度、學(xué)校對(duì)各專(zhuān)業(yè)的介紹及專(zhuān)業(yè)設(shè)置為判斷影響大學(xué)生專(zhuān)業(yè)選取意向的因素，找出在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面起影響作用的因素。本研究運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，主要采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析的方式。

二、研究現(xiàn)狀

大類(lèi)招生作為一種新興的本科生培養(yǎng)模式，是為了推動(dòng)高校內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。大類(lèi)招生使學(xué)生不再因?yàn)椴涣私鈱?zhuān)業(yè)而盲目做出選擇，避免出現(xiàn)學(xué)生不能真心投入專(zhuān)業(yè)發(fā)展，浪費(fèi)教育資源的情況[1]（49-53+57）。

高三畢業(yè)后，一些學(xué)生和家長(zhǎng)不明白某個(gè)專(zhuān)業(yè)具體會(huì)面臨怎樣的就業(yè)形勢(shì)，需要什么技能，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)選擇具有盲目性和從眾性，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，或者對(duì)本專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)并不看好[2]（21-27）。目前，大類(lèi)招生正是避免這類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的最佳良藥，可以使學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)校和學(xué)院的宣傳，網(wǎng)上信息的搜索及向師兄師姐的咨詢(xún)了解一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，從而選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，確保高校教育資源得到充分的利用。

從國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀來(lái)看，“雙一流”高校已經(jīng)基本實(shí)施了大類(lèi)招生分流培養(yǎng)模式，暴露出了很多共性的問(wèn)題。例如，一些學(xué)生由于大一的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)低導(dǎo)致無(wú)法選擇心儀的專(zhuān)業(yè)，有的專(zhuān)業(yè)常年依靠調(diào)劑獲得生源[3]（42-45）。與本科生在分流時(shí)的專(zhuān)業(yè)選取意向有著密切聯(lián)系。

三、數(shù)據(jù)分析

本問(wèn)卷中，將學(xué)生的生源地劃分為城市、農(nóng)村，將學(xué)生成績(jī)劃分為優(yōu)、良、中、差，問(wèn)卷設(shè)計(jì)采用李可特量表的方法，每一陳述有“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”五種回答，分別記為100、75、50、25、0，每個(gè)被調(diào)查者的態(tài)度總分是他對(duì)各道題的回答所得的分?jǐn)?shù)的加總，這一總分可說(shuō)明他的態(tài)度強(qiáng)弱或在這一量表上的不同狀態(tài)。

（一）文理科生對(duì)影響程度的反應(yīng)

進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后得出以下結(jié)論，文理科生在大類(lèi)分流的專(zhuān)業(yè)選擇上，受到專(zhuān)業(yè)未來(lái)收入狀況及就業(yè)前景的影響不存在顯著性差異。但是未來(lái)分流后專(zhuān)業(yè)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的需要及師資建設(shè)水平、學(xué)校對(duì)于各專(zhuān)業(yè)介紹之間存在顯著性差異，表明文理科生在這三個(gè)方面存在差異，其中0.003<0.13<0.17，表明文理科生受師資力量與專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的差異性最明顯。

分別對(duì)師資力量與專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備量的要求及對(duì)各專(zhuān)業(yè)介紹的詳盡程度三個(gè)因素進(jìn)行均值檢驗(yàn)，其中，文科生受到師資力量與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響均值為70.02，理科生為65.41，文科生受到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量的影響均值為69.37，理科生為65.79，文科生受到對(duì)各專(zhuān)業(yè)介紹的詳盡程度影響均值為64.54，理科生為60.82。從三組數(shù)據(jù)可以明顯看出，文科生受到這三項(xiàng)指標(biāo)的影響程度顯著高于理科生，其中，文科生對(duì)于師資力量與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)注程度明顯高于理科生。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于文科生認(rèn)為優(yōu)秀的教師能夠在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中起到很重要的作用[4]（21-22）。文科生之所以更加注重知識(shí)儲(chǔ)備，很大一部分原因是對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握不熟練，更希望在大類(lèi)分流后，分到數(shù)學(xué)要求不高的專(zhuān)業(yè)。在大類(lèi)分流前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)考生的高考類(lèi)別做好針對(duì)性宣傳，如果是文科生占比較大的學(xué)院，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)靠調(diào)劑為生的專(zhuān)業(yè)的宣傳。

（二）性別對(duì)影響因素的反應(yīng)

在受不同專(zhuān)業(yè)因素影響的過(guò)程中，性別是極其重要的一項(xiàng)因素，通常男女生在面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)等不同情況時(shí)，表現(xiàn)出顯著的差異。選取專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮從不同的性別出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別的學(xué)生受到各項(xiàng)因素的影響，幾乎都存在顯著差異。在對(duì)性別與影響因素的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)中得出以下結(jié)果：專(zhuān)業(yè)未來(lái)收入狀況的sig值為0.267，就業(yè)前景的sig值為0.245，專(zhuān)業(yè)熱度的sig值為0.137，意向?qū)I(yè)的師資建設(shè)水平的sig值為0.274，對(duì)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量的需要sig值為0.02，學(xué)校對(duì)于各專(zhuān)業(yè)的介紹sig值為0.728，學(xué)校對(duì)意向?qū)I(yè)的課程設(shè)置情況sig值為0.786。

從以上結(jié)果可以很明顯地看出，不同性別對(duì)于影響大類(lèi)分流時(shí)專(zhuān)業(yè)選擇的因素有很大差異，其中就業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)熱度、師資力量及專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，對(duì)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量的需要等在不同的性別之間有顯著性差異。從數(shù)據(jù)中看出專(zhuān)業(yè)熱度和就業(yè)前景無(wú)疑成為選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)最先考慮的因素。

本次調(diào)查主要圍繞的是文法學(xué)院和公管學(xué)院，對(duì)于以上結(jié)果筆者進(jìn)行了訪(fǎng)談，并且查閱了相關(guān)的往年專(zhuān)業(yè)分流時(shí)的數(shù)據(jù)。訪(fǎng)談和數(shù)據(jù)顯示這兩個(gè)學(xué)院現(xiàn)狀驗(yàn)證了這次調(diào)查結(jié)果，就貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公管學(xué)院來(lái)看，行政管理、社會(huì)保障及教育學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)是熱門(mén)行業(yè)，不論是從未來(lái)考公務(wù)員、考教師編，還是考研的層面來(lái)看，無(wú)疑最“吃香”的專(zhuān)業(yè)。擁有較為強(qiáng)大的師資力量，也是教育學(xué)在大類(lèi)分流時(shí)受到歡迎的原因。但是相對(duì)這三個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)招生面臨很大的問(wèn)題，不太受到學(xué)生的認(rèn)可，尤其經(jīng)過(guò)一年的了解以后，喜歡相關(guān)行業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是基本的生源還得靠調(diào)劑滿(mǎn)足。

筆者認(rèn)為學(xué)校及學(xué)院方面應(yīng)該考慮在大一打基礎(chǔ)的階段，增加設(shè)立有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)的課程，多多對(duì)這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行宣傳，設(shè)置相關(guān)的講座，提高學(xué)生興趣，做良性指導(dǎo)，平衡專(zhuān)業(yè)分流時(shí)的人數(shù)比例，使學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地干預(yù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流時(shí)的選取意向。

對(duì)專(zhuān)業(yè)熱度、就業(yè)前景、師資力量、專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備四個(gè)影響因素進(jìn)行均值比較發(fā)現(xiàn)，從就業(yè)前景的均值上看，女生是73.87286，男生是67.6523，女生>男生，從專(zhuān)業(yè)熱度的均值上看，男生63.6201，女生68.9614，女生>男生，從師資力量的均值上看，男生是62.0072，女生是69.2432，從受專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的影響上看，男生的均值是62.8136，女生68.9211，女生>男生。

從均值的比較可以明顯看出，女生更加容易受到影響，表明女生更加容易選擇熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，尤其是在就業(yè)前景對(duì)于自己的影響上，女生的均值約達(dá)到了73.88。表明對(duì)于這兩個(gè)學(xué)院的學(xué)生而言，女生更加擔(dān)心未來(lái)找不到心儀的工作，希望在大類(lèi)分流以后選擇就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)，便會(huì)相應(yīng)地受到師資力量的影響，希望可以擇良師，在分大類(lèi)后真正地學(xué)到知識(shí)[5]（102-105+112）。

（三）當(dāng)前成績(jī)不同受影響的程度不同

從目前貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的大類(lèi)分流方式來(lái)看，分流時(shí)主要參考的是大一的成績(jī)，因此在學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，成績(jī)的影響是不容小覷的，不同成績(jī)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)受到的影響也是不同的。成績(jī)因素與受影響因素的比較用的是單因素分析法，結(jié)果表明，專(zhuān)業(yè)未來(lái)收入、就業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)熱度、師資力量與建設(shè)水平，在成績(jī)不同的學(xué)生之間有顯著差異。

成績(jī)?cè)谧罱K的分流中占據(jù)很重要的作用，成績(jī)好的可以根據(jù)意愿進(jìn)入熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但是成績(jī)較差的學(xué)生往往面臨調(diào)劑。

從就業(yè)前景影響的均值上看，前25%的學(xué)生均值為69.4954，25%—50%為74.3534，50%—75%為72.6959，后25%為67.9487;從未來(lái)收入的影響的均值來(lái)看，前25%為64.6789，25%—50%為70.3305，50%—75%為69.3548，后25%為66.6667;受專(zhuān)業(yè)熱度影響的均值來(lái)看，前25%為65.0229，25%—50%為70.4023，50%—75%為67.1659，后25%為62.6068;從受師資力量影響的均值來(lái)看，前25%為67.4312，25%—50%為68.4626，50%—75%為67.2811，后25%為61.3248。

學(xué)習(xí)成績(jī)是分流時(shí)起決定性作用的基本因素，因此分析不同成績(jī)的學(xué)生在分流時(shí)受到的影響具有關(guān)鍵作用，從均值的比較來(lái)看，現(xiàn)在成績(jī)處于25%—75%的學(xué)生，最容易受到就業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)的未來(lái)收入及專(zhuān)業(yè)熱度的影響，前75%的學(xué)生更容易受到意向?qū)I(yè)師資力量的影響。

表明后25%的同學(xué)對(duì)于未來(lái)意向?qū)I(yè)的選擇沒(méi)有明確的意向，可能覺(jué)得自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)只能是調(diào)劑的。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上調(diào)查結(jié)果分析可以明顯看出，專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)生選取專(zhuān)業(yè)時(shí)主要的影響在于，意向?qū)I(yè)的專(zhuān)業(yè)熱度、就業(yè)前景、師資力量和對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的要求程度。

首先，文科生比理科生更容易受到專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的影響，一些文科類(lèi)在專(zhuān)業(yè)分流前，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)宣傳和師資隊(duì)伍建設(shè)。其次，女生相比男生更容易受到專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的影響，在女生多的專(zhuān)業(yè)，分流前應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)的授課，使大家對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科有基本的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助弱勢(shì)學(xué)科發(fā)展。最后，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生更容易受到專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的影響，成績(jī)好的學(xué)生可能更多考慮自己的興趣，成績(jī)不好的學(xué)生則面臨調(diào)劑，中間的學(xué)生可能需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況調(diào)整自己的意愿。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新鳳，鐘秉林.新高考背景下高校招生與人才培養(yǎng)的成效、困境及應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)高教研究，2019（05）.

[2]滿(mǎn)都拉，盧曉東.通識(shí)教育背景下的大類(lèi)招生與專(zhuān)業(yè)分流——以東京大學(xué)為例[J].高校教育管理，2018，12（03）.

[3]吳勛，武月.高校大類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)分流影響因素研究[J].教育評(píng)論，2016（09）.

[4]何靜.高職院校實(shí)施專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生培養(yǎng)的現(xiàn)狀特征與實(shí)施建議[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（24）.

[5]劉金花.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇意愿與選擇行為的調(diào)查研究——基于工商管理大類(lèi)招生模式[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，29（04）.