王曉玲 梁延霄

摘 要：信息時(shí)代，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，各種線上教學(xué)平臺(tái)也不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)通以其技術(shù)過(guò)硬、口碑好等特點(diǎn)被廣泛使用?；诖?，本文將從學(xué)習(xí)通的功能出發(fā)，論述思政課線上教學(xué)的策略，并結(jié)合實(shí)際提出一些思考，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;思政課;線上教學(xué);混合式教學(xué);信息技術(shù)

一、引言

2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》提出不斷提升思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性的要求。要充分實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵課程”地位，發(fā)揮“不可替代”作用，就需要以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷深化思政課改革。要實(shí)現(xiàn)思政課改革，就“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]。

隨著新媒體、新技術(shù)的發(fā)展，支持信息化教學(xué)的APP也使出渾身解數(shù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間要表達(dá)的功能要點(diǎn)，增加用戶對(duì)本平臺(tái)的好感度，強(qiáng)化用戶的體驗(yàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，思政課線上教學(xué)，無(wú)論在力度、深度還是廣度上都邁出了堅(jiān)實(shí)有力的一步，必將迎來(lái)基于信息化的思政課教學(xué)改革的春天。

二、學(xué)習(xí)通功能簡(jiǎn)介

近年來(lái)，高校思政課在教育教學(xué)改革創(chuàng)新方面做出了很多努力和嘗試，如搭建課程云平臺(tái)、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂等。還有大量支持信息化教學(xué)的App紛紛面世，如學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊課堂等。

良好的線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具備四個(gè)特點(diǎn)。一是使用規(guī)模大、信譽(yù)高、技術(shù)過(guò)硬、質(zhì)量穩(wěn)定。二是用戶口碑好。三是有強(qiáng)大客服能力，能夠提供線上線下實(shí)時(shí)服務(wù)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠第一時(shí)間給師生提供幫助。2020年初，超星學(xué)習(xí)通安排技術(shù)人員組織了面向黑龍江省高校教師的平臺(tái)使用培訓(xùn)，并為教師答疑解惑。四是此平臺(tái)已經(jīng)通過(guò)教育部審核并備案，在保護(hù)用戶信息安全方面信譽(yù)度高。

學(xué)習(xí)通平臺(tái)不僅具有以上特點(diǎn)，而且具有豐富的優(yōu)質(zhì)課程資源，有入選國(guó)家級(jí)精品課程的優(yōu)質(zhì)思政網(wǎng)絡(luò)“慕課”，也包括學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)等權(quán)威媒體上的與思政課程緊密相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。平臺(tái)界面簡(jiǎn)明清晰，設(shè)計(jì)人性化，操作簡(jiǎn)單，常用平臺(tái)功能日趨完善，基本可以滿足師生的需要。既可以督促學(xué)生在家自覺(jué)學(xué)習(xí)線上課程，也能夠檢驗(yàn)其自學(xué)的效果及回應(yīng)其學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的疑問(wèn)。

三、基于學(xué)習(xí)通的思政課教學(xué)策略

（一）線上教學(xué)內(nèi)容與人民群眾的偉大實(shí)踐相結(jié)合

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“《概論》”）這門(mén)課在線上教學(xué)時(shí)，教師要把教材的理論內(nèi)容及時(shí)合理地與當(dāng)下人民群眾的偉大實(shí)踐相結(jié)合。比如，在講授“毛澤東思想活的靈魂——群眾路線”時(shí)，要把醫(yī)務(wù)工作者、快遞員、社區(qū)工作者等人的先進(jìn)事跡融入課程，讓學(xué)生體會(huì)毛澤東指出的“只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力”。在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)”，可結(jié)合全國(guó)人民在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下共克時(shí)艱的生動(dòng)現(xiàn)實(shí)，并對(duì)照各國(guó)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的理念、舉措和效果，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)速度、中國(guó)精神和中國(guó)力量。上好《概論》這門(mén)課，需要回溯歷史，觀照現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)理論重要，掌握方法更重要。網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，其中不乏歪曲事實(shí)的謠言。對(duì)此，教師要適時(shí)點(diǎn)睛：網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，我們要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，用辯證法多角度看問(wèn)題，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，避免以訛傳訛?？傊?，教師在教學(xué)中從不同角度觀照現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，以及掌握科學(xué)的思維方法事半功倍。

（二）線上教學(xué)的組織與管理

線上教學(xué)存在現(xiàn)實(shí)的困境與問(wèn)題，教師和學(xué)生由面對(duì)面變成了隔空相對(duì)，不能實(shí)時(shí)掌控學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，難免會(huì)產(chǎn)生一種“失控”的感覺(jué)，這時(shí)有效的教學(xué)組織與管理就成為線上教學(xué)有序高效進(jìn)行的保障。

首先，教師要熟練使用教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)進(jìn)程流暢是開(kāi)展高效教學(xué)的前提，直播課中一旦出現(xiàn)平臺(tái)中斷或延遲服務(wù)的情況勢(shì)必影響教學(xué)的流暢性。為了應(yīng)對(duì)此種變故，教師要保證所使用電腦系統(tǒng)性能良好。此外，要準(zhǔn)備兩個(gè)不同的教學(xué)平臺(tái)作為技術(shù)支撐，一旦一個(gè)平臺(tái)遭遇技術(shù)故障，不能及時(shí)解決，還有備選方案來(lái)救急。

其次，教師要了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，線上學(xué)習(xí)又缺少教師的實(shí)時(shí)監(jiān)管，所以難免會(huì)投機(jī)取巧。教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之前，可以從技術(shù)層面做一些限制，如視頻不能快進(jìn)，測(cè)驗(yàn)的題目和選項(xiàng)亂序等。

再次，及時(shí)發(fā)布成績(jī)，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。平臺(tái)數(shù)據(jù)記錄的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，每周的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師要及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)通的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，以便幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。基本上，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)生對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)消極怠工，而教師切不可對(duì)這些學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴地扣上“不認(rèn)真”的帽子，或許他們有各種各樣不為人知的隱情，教師要了解原因，盡到提醒的義務(wù)。這種來(lái)自教師的關(guān)注可能會(huì)“挽救”一個(gè)學(xué)生。盡管學(xué)習(xí)通對(duì)數(shù)據(jù)留存和成績(jī)的統(tǒng)計(jì)很完備，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)只是參考，尤其是高校思政課的目標(biāo)是立德樹(shù)人，冰冷的數(shù)據(jù)怎能反映出學(xué)生的三觀是否正確？所以，思政課重點(diǎn)要看學(xué)生真正學(xué)到了什么，分享了什么，構(gòu)建了什么，創(chuàng)造了什么。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與完善線上學(xué)科建設(shè)，完成選做作業(yè)，如撰寫(xiě)紅色經(jīng)典讀后感、主題PPT制作，這些可以算作加分項(xiàng)，又可以鼓勵(lì)學(xué)生分享，發(fā)現(xiàn)其才能。

（三）基于學(xué)習(xí)通的線上學(xué)習(xí)

1.教師完成線上課程設(shè)計(jì)

思政課線上教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和師資力量來(lái)決定是自建課程還是使用國(guó)內(nèi)已經(jīng)建好并成熟運(yùn)用的思政課程。黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是高職院校，選擇的是首都師范大學(xué)的示范課程。這個(gè)課程的授課團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，授課精彩。課程內(nèi)容包括教學(xué)視頻、課程討論、課堂測(cè)試、章節(jié)測(cè)試、課后作業(yè)等項(xiàng)目，而且這些項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，相互配合，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。教師在使用這一課程時(shí)，可以進(jìn)行富有個(gè)性化的資料補(bǔ)充，上傳電子版教材、教學(xué)課件、教學(xué)短視頻、經(jīng)典文章、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、討論問(wèn)題、紅色經(jīng)典讀后感等。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)示范包建課

學(xué)生通過(guò)收看教師指定的國(guó)家示范包建課教學(xué)視頻完成思政課理論部分學(xué)習(xí)，其他學(xué)習(xí)任務(wù)可以自由選擇完成。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與完善線上學(xué)科建設(shè)，如推薦短視頻、經(jīng)典文章、討論問(wèn)題等，一經(jīng)采納，教師將之傳至學(xué)習(xí)通單元資料文件夾共享，即可以算作加分項(xiàng)。針對(duì)課程重難點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題和思想困惑，教師每周一次以專題為單元進(jìn)行直播互動(dòng)式授課。學(xué)生學(xué)習(xí)行為在學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)一項(xiàng)中都有成績(jī)記錄，教師每周向?qū)W生公布成績(jī)統(tǒng)計(jì)以便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整。

3.直播互動(dòng)課堂讓距離也可以很美

有的教師采用的是思政“慕課”+線上答疑，這種教學(xué)安排本是順理成章，但需要學(xué)生學(xué)而又思，如果學(xué)生不學(xué)不思，教師也就“無(wú)疑”可答。筆者建議思政課教師開(kāi)展線上直播互動(dòng)課，在平臺(tái)工作人員的指導(dǎo)下，安裝個(gè)人直播間，并將直播添加進(jìn)章節(jié)任務(wù)，這樣平臺(tái)就可以記錄學(xué)生是否收看以及收看的時(shí)長(zhǎng)。至于學(xué)生參與討論回答問(wèn)題的頻次，教師需要人工記錄。

直播課可以一周一次，每次時(shí)長(zhǎng)1—2學(xué)時(shí)。教師可以將最新資訊、經(jīng)典案例和熱點(diǎn)問(wèn)題等信息融入直播課堂，增強(qiáng)思政課教學(xué)的思想性、理論性和針對(duì)性，這樣學(xué)生不僅可以感受到教師的音容笑貌，還增強(qiáng)了課堂的親和性。直播教學(xué)的內(nèi)容一定要凝練高效，避免拖沓重復(fù)，將“精華”與“干貨”展現(xiàn)給學(xué)生。

直播課中，教師要給學(xué)生互動(dòng)留有時(shí)間，關(guān)照學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理健康，使學(xué)生隔著屏幕也能感受到教師的熱情、理解和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而親其師信其道，促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、基于學(xué)習(xí)通的線上教學(xué)思考

第一，思政課教師的線上教學(xué)安排也是八仙過(guò)海各顯神通，但“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思政課線上教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)絕不能偏離這個(gè)中心。

第二，思政課教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心。線上教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。一些高職學(xué)生雖然擅長(zhǎng)瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，但是缺乏高級(jí)信息檢索與分析能力，他們需要盡快學(xué)習(xí)使用教學(xué)平臺(tái)和智能工具，適應(yīng)教師不同的教學(xué)方法，完成教師布置的各種任務(wù)。脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和來(lái)自教師的有效監(jiān)管，再加上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信號(hào)欠佳，有的學(xué)生難免在這種“安逸自由”中放飛自我，這時(shí)教師要了解學(xué)生的處境，對(duì)學(xué)生給予更多關(guān)心。很多教師有求必應(yīng)，加了很多同學(xué)的微信，傾聽(tīng)學(xué)生的解釋和傾訴，在堅(jiān)持原則的前提下對(duì)學(xué)生給予充分的理解。

第三，守好思政課主陣地，做有擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊處?。思政課線上直播互動(dòng)教學(xué)的影響比線下課堂教學(xué)的影響更加廣泛，因此思政課教師政治素養(yǎng)要強(qiáng)，善于從政治和歷史角度看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒。

第四，思政課大規(guī)模線上教學(xué)對(duì)信息技術(shù)在思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用提供了有益探索。學(xué)生返校后，思政課線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)亦可與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2020-07-01].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.