李歌朗

摘 要：媒介融合推動了全媒體發(fā)展，為播音主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展迎來新契機(jī)，同時也使其面臨諸多新挑戰(zhàn)。本文基于此，分析當(dāng)前播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題，并深入探討行之有效的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：全媒體;播音主持藝術(shù)專業(yè);教學(xué)改革

一、引言

全媒體視域下，媒體具有交互性、復(fù)合型、實時性等顯著特征，進(jìn)一步拓寬了媒體人員的發(fā)展空間。播音主持藝術(shù)專業(yè)作為媒體人員培育的重要陣地，需要不斷革新教學(xué)思維，著力推動教學(xué)改革，才能適應(yīng)全媒體的發(fā)展。

二、全媒體對播音主持工作者提出的新要求

全媒體視域下信息傳播更加便捷和快速，每個人均可以成為新聞發(fā)布者，如果播音主持人仍然僅是信息整合傳遞，那么將很難適應(yīng)全媒體時代的發(fā)展。針對全媒體時代的受眾來說，播音員或主持人對于新聞信息或事件所發(fā)表的獨特意見信息，才是他們真正想要了解和獲取的內(nèi)容。所以作為播音主持工作人員必須要具備豐富的知識儲備，才能在主持過程中發(fā)表自身的獨特見解，進(jìn)而形成良好的公信力。特別是在全媒體時代下，諸多網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺的出現(xiàn)，促使受眾可以隨時隨地針對相關(guān)節(jié)目進(jìn)行交流探討，只有播音員和主持人做好充足準(zhǔn)備工作，不斷豐富自身的知識和修養(yǎng)，才能真正獲取受眾的認(rèn)同。與此同時，主持人在節(jié)目制作的過程中還需要與現(xiàn)場嘉賓和觀眾進(jìn)行互動。其間考驗著主持人的現(xiàn)場控制能力、即興創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。主持人只有在面對鏡頭和話筒時能夠有序地組織語言和正確表達(dá)，才能順利完成節(jié)目錄制，這也是全媒體時代主持人必須要具備的能力和素養(yǎng)。

三、當(dāng)前播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）理論與實踐教學(xué)脫節(jié)

理論結(jié)合實踐是每個播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力和素養(yǎng)。但是，當(dāng)前諸多播音主持藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)過程中仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，在一定程度上忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校采取了“大課+小課”的教學(xué)模式，大課主要用于專業(yè)知識講解，小課則鍛煉學(xué)生實踐能力。這種教學(xué)模式導(dǎo)致播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)千篇一律，學(xué)生不僅缺少理論結(jié)合實踐的能力，同時亦難以體現(xiàn)出自身的風(fēng)格。除此之外，許多播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)只在校內(nèi)進(jìn)行，大部分的實踐課程均在虛擬環(huán)境開展，這樣的模擬情境很難與電視臺真實的工作情境比擬，難以真正提高學(xué)生的專業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容亦無法為學(xué)生參與實際工作提供幫助。并且許多播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實施過程中，教師并未引入新媒體技術(shù)手段，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，通常難以在短時間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境。

（二）個性教育與師資力量匱乏

全媒體時代下，人們更加追求創(chuàng)意、創(chuàng)新以及特色。播音主持藝術(shù)專業(yè)作為時代前沿的專業(yè)體系，進(jìn)行改革創(chuàng)新后才能更加適應(yīng)時代發(fā)展。播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍十分廣泛，并且當(dāng)前諸多電視臺對于頻道和欄目劃分詳細(xì)，不同節(jié)目如體育節(jié)目、新聞節(jié)目以及法制節(jié)目等，均具有十分鮮明的特色。這就要求播音主持藝術(shù)專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生展開個性化教育，才能使其適應(yīng)不同節(jié)目并體現(xiàn)出主持風(fēng)格。但是，當(dāng)前我國大部分播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師均將側(cè)重點放在了專業(yè)課程體系教學(xué)上，很少真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，并對其展開分門別類的教學(xué)和培養(yǎng)工作，導(dǎo)致許多播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，通常需要經(jīng)過較長時間的適應(yīng)和磨合，才能真正形成自身的風(fēng)格。此外，師資力量嚴(yán)重不足同樣影響了播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師缺少豐富的實踐經(jīng)驗，對行業(yè)發(fā)展趨勢了解甚少，難以為學(xué)生提供有價值的方向指引。

四、全媒體視域下播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）理論結(jié)合實踐，創(chuàng)新教學(xué)模式

我國不同的傳媒大學(xué)均有自己的定位，如中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)，這些均是綜合類傳媒院校，主要面向全國培養(yǎng)播音主持人才，還有諸多地方傳媒大學(xué)，致力于為地方傳媒事業(yè)發(fā)展而培養(yǎng)播音主持人才。每個學(xué)校均應(yīng)根據(jù)自身的定位，進(jìn)行教學(xué)思路與模式的調(diào)整和優(yōu)化，才能更好地適應(yīng)我國媒體的發(fā)展形勢。在播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，高?？梢耘c當(dāng)?shù)氐碾娨暸_建立合作關(guān)系，共同打造校臺合作的專業(yè)教學(xué)模式，不僅為學(xué)生提供現(xiàn)場觀摩播音主持的機(jī)會，同時能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識結(jié)合實踐，提高學(xué)生的實踐能力。并且，不同電臺的類型有所不同，播音主持藝術(shù)專業(yè)可以針對學(xué)生的特長愛好進(jìn)行細(xì)化分析，并為其分配相應(yīng)的電視臺、節(jié)目的實習(xí)機(jī)會等，這不僅能夠滿足電視臺對人才的需求，學(xué)生也能夠通過電視臺的優(yōu)質(zhì)資源不斷提高自身的實踐能力，為播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展個性教育，體現(xiàn)特色風(fēng)格

全媒體時代背景下，播音主持人員在工作的過程中，只有凸顯自身的個性與風(fēng)格，才能獲得青睞和認(rèn)可。因此，播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生個性化培育予以高度重視。學(xué)生由于成長經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同，體現(xiàn)出較大的個體差異性，所以，教學(xué)同樣需要適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求，給予人文關(guān)懷，根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行因材施教，不斷挖掘播音主持專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在潛力。例如，針對思維較為活潑、性格十分開朗的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以側(cè)重于鍛煉其外景主持、現(xiàn)場報道以及即興口語表達(dá)的能力。針對聲音條件較為優(yōu)質(zhì)的播音主持專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)更加注重其新聞播音的訓(xùn)練。播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)范疇相對廣泛，教學(xué)并不是為了把每個學(xué)生均培養(yǎng)為新聞播音員，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和長處自主選擇就業(yè)。播音主持藝術(shù)專業(yè)的教師在其教學(xué)過程中，則應(yīng)注重挖掘?qū)W生特長和內(nèi)在潛能，使其找到適合自己的發(fā)展方向。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量

全媒體視域下，師資隊伍是播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革取得顯著成效的關(guān)鍵和保障力量。因此，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資質(zhì)量建設(shè)至關(guān)重要，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

首先，高校應(yīng)在校內(nèi)外建設(shè)實習(xí)基地，不僅為廣大學(xué)生提供實踐平臺，同時其也是播音主持藝術(shù)專業(yè)教師鍛煉自我的重要陣地，促使專業(yè)教師深入實踐崗位，對行業(yè)有更深入的了解，逐步提高實踐能力、教學(xué)水平，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以此來推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，要促進(jìn)教師、師生之間的密切溝通交流。教師可以參與其他專業(yè)教師的課程教學(xué)，借鑒優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和模式。還可以共同組織研討會，針對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法進(jìn)行探討交流。專業(yè)教師與學(xué)生之間的溝通交流，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求的最佳途徑，獲取的反饋信息能夠為播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供正確的指引。

最后，播音主持藝術(shù)專業(yè)可以聘請名校師資、新聞播音主持員等，到校開展講座、沙龍、交流分享會等，或擔(dān)任播音主持藝術(shù)專業(yè)兼職教師，定期為學(xué)生提供專業(yè)化指導(dǎo)。此外，學(xué)校方面應(yīng)定期組織播音主持藝術(shù)專業(yè)教師外出進(jìn)修，不斷開拓其專業(yè)視野，促使其學(xué)習(xí)更加豐富的理論知識內(nèi)容。

（四）提高學(xué)生表達(dá)能力

全媒體視域下，行業(yè)對播音主持人員有了更高的要求，特別是在口語表達(dá)、即興創(chuàng)作的能力上。當(dāng)前我國諸多傳媒大學(xué)均針對學(xué)生上述能力的培養(yǎng)設(shè)置了相應(yīng)的課程體系或章節(jié)教學(xué)，但仍然與實際需求相差甚遠(yuǎn)，特別是我國地方媒體大學(xué)開展教學(xué)普遍存在問題。在進(jìn)行學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的過程中，某一話題的即興評論很難真正鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力和表達(dá)能力，應(yīng)將側(cè)重點放在即興訪談、評述等，培養(yǎng)能夠進(jìn)行現(xiàn)場直播的人才。在訓(xùn)練過程中，教師可以采取快問快答、限時反駁等訓(xùn)練方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語言智慧，循序漸進(jìn)地鍛煉和提升學(xué)生表達(dá)能力。

五、結(jié)語

全媒體視域下，播音主持藝術(shù)專業(yè)仍然處于不斷探索和發(fā)展的階段，需要結(jié)合當(dāng)前的時代發(fā)展需求，展開針對性的專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，才能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展與進(jìn)步。因此，全媒體視域下，教師應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式、開展個性教育，體現(xiàn)特色風(fēng)格，保障教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

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