海洋資源在幼兒園家庭教育課程中的滲透研究

戎蕾

摘? 要：海邊幼兒園擁有豐富的海洋資源和得天獨厚的地方性教育資源，并形成了獨具一格的海洋文化。根據(jù)幼兒的身心特點和海洋文化特有的教育資源，本次主題活動的目的是有針對性地開展一系列家庭聯(lián)盟教育主題活動，將利用海洋文化為幼兒園活動創(chuàng)造環(huán)境，家園合作，以形成獨特的園林文化。從豐富的地方文化資源中科學選取和總結了適合幼兒探索的資源，并對當?shù)睾Ｑ筮M行了探索，激發(fā)兒童對家鄉(xiāng)情感的熱愛。

關鍵詞：海洋文化;家庭教育聯(lián)盟;資源;游戲

【中圖分類號】G 785????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0023-01

1.課程實施的背景

沙灘是海洋風景帶，而玩沙雖是一項幼兒自主活動，利用沙灘豐富的沙資源，開展了《我們一起去看?！返膶ｎ}活動，以班級為單位，帶著家長和學生一起來到海邊。由于幼兒的經(jīng)驗與技能僅僅停留在了對于沙子的鉆挖與壘高層面上，每次玩沙活動孩子們不是挖水槽就是堆小山，對于很多建筑與事物的表現(xiàn)力不強。于是，我嘗試著告訴幼兒可以借助旁邊的小樹枝、掉落在地上的枯樹葉來進行裝飾，搭建具體的形象，并且為自己搭建的物體取一個好聽的名字，孩子們效仿我的做法進行操作，結果搭建出了“森林公園”、“海底世界”“月亮酒店”等建筑。我也在思考是不是在玩沙游戲中除了尊重孩子的自主行為之外，教師必要時的指導也是必不可少的呢？于是我鼓勵孩子們自由想象與發(fā)揮，創(chuàng)造不同的建筑物。

2.課程實施存在的問題分析

（1）材料多、雜、亂且功能單一

剛開始玩沙游戲時，幼兒園在沙池旁為孩子們配備了玩沙工具使用，比如，鏟子、小桶和各種容器，這些工具能引發(fā)孩子堆沙堆、裝沙子、挖沙坑的行為，但很難引發(fā)孩子更多的創(chuàng)造性。所以在材料的分發(fā)中幼兒多半喜歡拿最大的幾樣工具，也是希望在玩沙游戲中有所創(chuàng)新。但是，功能單一的材料會造成大班和小班的玩沙游戲形式雷同。隨后，我嘗試著為幼兒收集更多的輔助材料，比如，樹枝、樹葉、瓶蓋、石頭、積木等，材料豐富一些，多投放一些，讓幼兒自己去想怎么利用，但是并沒有達到我預期的效果。孩子們還是在原有的挖和堆的基礎上零散的利用這些材料，幼兒把積木埋進去了再挖出來，不到十分鐘就沒興趣了。

（2）主題流于形式且缺乏內容

幼兒最初的創(chuàng)造始于模仿。幼兒通過模仿學習了一些知識經(jīng)驗，形成了一定的知識背景，就能進行簡單創(chuàng)造活動了。因此我在前幾次玩沙時與幼兒平行游戲，在幼兒能看到的地方與幼兒使用同樣的工具堆高、筑堤、挖河、掏洞、修路、種樹等，使幼兒得以觀察、模仿。單純的模仿以后必須要有經(jīng)驗的提升，我覺得這也是我們班孩子在玩沙活動中沒有創(chuàng)新的一個癥結所在。引導幼兒觀察日常生活中的各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結構以及空間位置關系，豐富幼兒頭腦中造型的表象，為他們在玩沙游戲中的想象和創(chuàng)造奠定基礎。觀察活動不需要刻意展開，平時散步、觀看視頻、圖片等都可以進行隨機觀察。

3.課程完善策略

（1）合理投放材料，成為孩子游戲保障

玩沙本身是一種操作性很強的游戲，伴有豐富的輔助材料（其中包括老師提供的和小朋友自己收集制作的）。在多次嘗試和反復斟酌之后，我覺得材料的投放還是應該和主題的設定相聯(lián)系。比如，在《高樓大廈》的主題中，除了基本的玩沙工具之外，我還為幼兒準備了各種形狀大小不同的彩色木頭積木，長條形的積木鋪地打地基，另外的積木進行壘高，還可以用方塊積木鋪路。在建造《我們一起去看?！窌r，我提供了包裝袋，鼓勵幼兒積極大膽嘗試，通過孩子們的想象，包裝袋變成了神奇的彎曲、交叉的“籬笆”圍在公園外，“噴水池”出現(xiàn)在公園內，“欄桿”挺立在小河旁等。我還注意為幼兒不斷輪換更新材料，每隔一段時間，選擇幼兒使用頻率不高的材料收藏起來，等過一段時間幼兒有活動欲望了再提供。所以，根據(jù)主題合理的投放材料，有助于幼兒借助材料對活動產生興趣，從而增強對材料選擇的自主性。

（2）科學設定主題，激發(fā)孩子游戲靈感

到了大班，幼兒開始有了一些小組間的合作，出現(xiàn)清晰地搭建意識，沙水作品建構的精細與美觀逐漸增強，對事物的觀察能力更細微，因此，科學的設定主題，可以幫助增強幼兒游戲的欲望和興趣。我設計了一次主題為《我們一起去看?！返耐嫔秤螒颍瑸橛變禾峁┝嗽S多自制的小樹，木頭積木、橡皮泥套盒中的塑料模具等作為道具，讓幼兒先回憶看海時所見的景色，能搭建出公園的一角。在實際的游戲活動中，因為有了看海的經(jīng)驗，幼兒在建造公園的一角并不困難。用積木做假山和樓梯，用自主樹木做兩邊的樹林綠化，用塑料瓶做房屋等。甚至對于地面的青花圖案也有自己的表現(xiàn)方法，有的幼兒撿起地上的樹枝直接畫，有的幼兒拿起橡皮泥內的模具在沙子上進行印畫;有個別聰明的幼兒覺得干沙的效果不好，澆了水直接在濕沙上勾畫的效果更明顯。

4.課程實踐中的思考

通過這一活動，幼兒對本土海洋文化有了更深的理解和熟悉。在活動過程中，幼兒逐漸了解和熟悉海洋文化，逐漸強化家鄉(xiāng)概念，從對家鄉(xiāng)的了解過程中自然而然地獲得對家鄉(xiāng)的熱愛。作為祖國的未來和家鄉(xiāng)的希望，幼兒應該了解家鄉(xiāng)的人力資源和本土文化。只有在理解的基礎上，才能萌生對故鄉(xiāng)的愛。

參考文獻

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