摘要：通過第二課堂提高學(xué)生就業(yè)能力是高職院校教師開展學(xué)生管理工作的主要切入點(diǎn)，當(dāng)今社會發(fā)展速度快，競爭壓力大，因此學(xué)生的就業(yè)能力是非常重要的，目前高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在很多問題，這些問題的存在導(dǎo)致高職院校教師在開展工作期間會受到一些阻礙，基于此本文以就業(yè)能力培養(yǎng)視角為切入點(diǎn)，對高職院校學(xué)生管理機(jī)制做出了討論，供教師參考使用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;培養(yǎng);高職院校學(xué)生;管理機(jī)制

通常情況下，就業(yè)能力就是指一個(gè)人獲得工作、保證工作穩(wěn)定、在工作中獲得更好發(fā)展機(jī)會的能力，此三點(diǎn)也代表了就業(yè)能力的不同階段。高職院校為社會培養(yǎng)了一批又一批人才，目前培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力屬于高職院校的重點(diǎn)工作內(nèi)容，同時(shí)畢業(yè)生就業(yè)能力的高低也是判斷學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的參考數(shù)據(jù)。與本科院校相比，高職院校更加重視學(xué)生的技能素質(zhì)，就業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也與本科院校存在一定不同。為了提高高職院校學(xué)生就業(yè)能力，提高他們的社會競爭力，教師一定要對現(xiàn)行的管理機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，保證就業(yè)能力培養(yǎng)工作的工作質(zhì)量與工作效率。

1 高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

隨著高職院校學(xué)生總數(shù)的不斷提高，我國高職院校畢業(yè)生面臨“就業(yè)難”問題，這一問題的出現(xiàn)與他們的就業(yè)能力有直接關(guān)系，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學(xué)生就業(yè)能力存在以下問題：

1.1學(xué)習(xí)能力較弱

受生活環(huán)境與教育環(huán)境的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，而學(xué)習(xí)能力則是就業(yè)能力的重要組成部分，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，那么他們將很難適應(yīng)新環(huán)境，也就說明他們的社會競爭力較低，很難在社會中獲得較好的發(fā)展機(jī)會。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高職院校后會發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境與接受教育的方式發(fā)生了改變，在學(xué)習(xí)過程中更加注重他們的自學(xué)能力，但是絕大多數(shù)同學(xué)不重視自我管理，以致于他們無法快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而對他們的學(xué)習(xí)能力造成影響[1]。

1.2適應(yīng)能力較弱

隨著高職院校學(xué)生總數(shù)的不斷增加，人才競爭壓力逐漸增大，隨之而來的是更大的工作壓力，因此高職院校學(xué)生一定要具備較高的心理承受能力，以便于他們可以盡快適應(yīng)工作環(huán)境，不會被工作中的各種難題擊倒。但是目前高職院校學(xué)生適應(yīng)能力較弱，當(dāng)遇到挫折時(shí)很難完成自我心理疏導(dǎo)，容易長時(shí)間處于情緒低落狀態(tài)，導(dǎo)致他們很難提高自身綜合素質(zhì)[2]。

1.3缺少實(shí)踐能力

在評價(jià)學(xué)生就業(yè)能力時(shí)，實(shí)踐能力是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)，但是目前高職院校教師在開展教學(xué)工作時(shí)更重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)開展頻率較低，再加上教師對企業(yè)實(shí)際情況并不了解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識與實(shí)際工作之間存在較大差異，以致于他們無法快速適應(yīng)工作環(huán)境，很難講所學(xué)理論知識與實(shí)際工作結(jié)合在一起。

1.4缺乏合作意識

目前，我國社會經(jīng)濟(jì)提出了新的要求，工作環(huán)境日益復(fù)雜，在工作過程中會遇到許多難題，如果只依靠個(gè)人能力，那么在解決這些問題時(shí)會花費(fèi)大量的時(shí)間，嚴(yán)重影響自己的工作效率，因此團(tuán)隊(duì)合作就顯得越發(fā)重要，但是目前絕大多數(shù)高職院校教師在開展教學(xué)工作時(shí)，不重視團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，再加上學(xué)生多為獨(dú)生子女，對集體觀念的了解不足，因此他們在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中很少會出現(xiàn)合作意識。

2 基于就業(yè)能力培養(yǎng)下的高職院校學(xué)生管理機(jī)制優(yōu)化方案

2.1改變工作觀念，掌握就業(yè)能力培養(yǎng)工作主線

在當(dāng)今社會，高職院校教師首先要改變自己的工作觀念，校園管理人員應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育理念。以學(xué)生為中心的教育理念本質(zhì)就是一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，方便學(xué)生。校園管理人員應(yīng)對學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的不足，并針對這些不足制定管理計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。同時(shí)話可以在學(xué)生管理系統(tǒng)中構(gòu)建與就業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)的研究體系，對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題展開具體研究，為提高學(xué)生就業(yè)能力提供基礎(chǔ)支持[3]。

2.2重視隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

為了提高高職院校學(xué)生就業(yè)能力，那么就一定要打造一直高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以便于可以更好的對學(xué)生進(jìn)行教育。首先校園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變教師招聘機(jī)制，可以讓具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)相同、在以往工作中具有突出表現(xiàn)的技術(shù)型人才擔(dān)任教師，讓學(xué)生可以對實(shí)際工作崗位進(jìn)行更加全面的了解，其次提高輔導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)輔導(dǎo)教師對專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后可以為輔導(dǎo)教師設(shè)立單獨(dú)職稱，為他們提供晉升渠道，提高他們的工作熱情，使他們可以更好的開展教學(xué)工作，最后可以與就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行合作，開展與就業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)的研究工作，幫助輔導(dǎo)教師優(yōu)化自己的教學(xué)計(jì)劃。

2.3優(yōu)化工作制度，加快就業(yè)能力培養(yǎng)工作的發(fā)展速度

目前高職院校學(xué)生管理機(jī)制中沒有與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，因此，教師可以以此為切入點(diǎn)，對學(xué)生綜合測評制度進(jìn)行優(yōu)化，增加與學(xué)生就業(yè)能力有關(guān)的評價(jià)制度，提高就業(yè)能力在學(xué)生心中的重視程度，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識，使他們可以通過自學(xué)來完成就業(yè)能力的提高。

重視第二課堂教育工作，將第二課堂的教學(xué)重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題，針對學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行具體調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果與學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練成績結(jié)合在一起，判斷他們的不足之處，然后對工作模式進(jìn)行優(yōu)化，確保工作重點(diǎn)為學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

就業(yè)能力培養(yǎng)工作可以提高高職院校學(xué)生的社會競爭力，可以有效解決高職院畢業(yè)生所面臨的“就業(yè)難”問題，推動高職院校的發(fā)展。因此高職院校教師在日常工作過程中一定要加大對就業(yè)能力培養(yǎng)問題的研究力度，對學(xué)生管理制度進(jìn)行優(yōu)化，改變自己的工作方法，為學(xué)生提高自身就業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蘋.高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，000（002）：48-50.

[2]周科艷.加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的對策分析[J].工會論壇（山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2013（06）：115-116.

[3]郭金哲.高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].教育界，2012，000（034）：22-22，26.

作者簡介：

唐西澤（1972—），男，漢族，四川仁壽人，本科，講師，研究方向：人力資源開發(fā)與管理。