李 娜，白小強

(1.榆林學(xué)院文學(xué)院；2.榆林學(xué)院學(xué)工部，陜西榆林719000)

思想政治工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]

協(xié)同育人是一種新型人才培養(yǎng)方式，是各個育人主體在系統(tǒng)內(nèi)共享資源、積蓄能力的有效互動，強調(diào)各育人主體之間通過“聯(lián)合作戰(zhàn)”，提升教育水平、實現(xiàn)育人目標。高校思想政治教育是施教者用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等，對受教者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成積極的思想品德的實踐活動。[2]積極心理學(xué)以“積極”為研究視角，以人的主觀體驗、積極特質(zhì)和積極的社會組織系統(tǒng)為研究內(nèi)容，提倡用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人，發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛能、美德等積極力量和積極品質(zhì)，幫助人們獲得快樂和追求幸福。[3]由此可見，“立德”和“樹人”成為高校思想政治教育和積極心理學(xué)的共同關(guān)注點，奠定了二者協(xié)同育人的基礎(chǔ)。故高校思想政治教育和積極心理學(xué)協(xié)同育人就是指高校思想政治教育和積極心理學(xué)兩個領(lǐng)域的育人主體在系統(tǒng)內(nèi)通過資源共享，相互配合，實現(xiàn)“立德樹人”的目標，使思想政治教育與心理育人同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的過程。

一、高校思想政治教育與積極心理學(xué)協(xié)同育人的必要性

(一)在理論方面，高校思想政治教育引領(lǐng)積極心理學(xué)育人的方向，積極心理學(xué)育人豐富高校思想政治教育的內(nèi)容和載體

高校立身之本在于“立德樹人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校思想政治教育包含思想教育、道德教育、心理教育等多個領(lǐng)域。心理教育作為高校思想政治教育的一部分，是積極心理學(xué)重要實踐領(lǐng)域，與高校思想政治教育育人方向相同。從這個意義上來講，高校思想政治教育引領(lǐng)積極心理學(xué)育人的方向。高校在立德樹人的過程中，努力培養(yǎng)人格品質(zhì)健全的、全面發(fā)展的大學(xué)生，這恰好與積極心理學(xué)的理論不謀而合。積極心理學(xué)育人成為高校思想政治教育在心理教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容和載體。

(二)在實踐層面，高校思想政治教育拓展積極心理學(xué)育人的實踐領(lǐng)域，積極心理學(xué)育人提升高校思想政治教育的實效性

高校思想政治教育通過塑造人的品德、促進人的個體性發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的個性。積極心理學(xué)注重將個體的思想引向積極健康的方向，喚醒個體潛在的積極力量，形成積極樂觀的態(tài)度面對困境和挑戰(zhàn)，促進大學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。“向積極的方向發(fā)展”成為高校思想政治教育和積極心理學(xué)的共同實踐目標。在大學(xué)生思想政治教育的實踐過程中引入積極心理學(xué)理念，不僅能夠促進大學(xué)生身心健康發(fā)展，豐富大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，橫向拓展心理健康教育的實踐領(lǐng)域，反過來可以提升思想政治教育的育人效果，增強大學(xué)生思想政治教育的實效性。

二、高校思想政治教育與積極心理學(xué)協(xié)同育人的可行性

高校思想政治教育和積極心理學(xué)分屬不同學(xué)科領(lǐng)域，高校思想政治教育屬于思想政治教育學(xué)科，是社會意識形態(tài)領(lǐng)域教育；積極心理學(xué)屬于心理學(xué)學(xué)科，主要關(guān)注人的心理狀態(tài)，包括意識意志、情感需求、行為理念等。盡管二者在學(xué)科上存在一定的差異性，但是也有聯(lián)系和共性，存在“兩個‘一致’和兩個‘相互’”，這就為二者協(xié)同育人提供了基本保障。

(一)教育目標一致性

高校思想政治教育以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，以思想、道德、心理素質(zhì)的形成、發(fā)展和完善為研究內(nèi)容，從而深入進行素質(zhì)教育。積極心理學(xué)通過發(fā)現(xiàn)和挖掘人的積極力量，促進個體身心的全面發(fā)展，主要從積極的角度出發(fā)，以主觀體驗、心理特質(zhì)和社會組織系統(tǒng)為研究內(nèi)容。二者的研究對象均為意識層面的思想觀念、道德品質(zhì)等，二者的教育目標均為實現(xiàn)個人積極的、全面的發(fā)展，促使個體能夠很好地與社會和諧相處。

(二)服務(wù)對象一致性

高校思想政治教育的服務(wù)對象是在校大學(xué)生，主要研究大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、行為信念、情感體驗等層面，以及與之相關(guān)的社會、學(xué)校和家庭的環(huán)境支撐系統(tǒng)，其中涉及到情感、信念、行為、道德等亦屬于心理學(xué)的研究范疇，需要心理學(xué)的相關(guān)理論和方法支撐。積極心理學(xué)作為心理學(xué)的一個重要研究方向，其服務(wù)對象不僅僅包括大學(xué)生，但是其理念、方法等確實有益大學(xué)生進行個體素質(zhì)的提升，大學(xué)生成為積極心理學(xué)的一個重要的服務(wù)和實踐對象，將積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，可以更好地為大學(xué)生全面發(fā)展提供行之有效的服務(wù)。

(三)教育主體的相互重合

高校思想政治教育工作是一項包含多個要素的復(fù)雜系統(tǒng)，需要多學(xué)科、多部門、多領(lǐng)域的協(xié)同合作，其教育主體除高校思想政治理論課教師外還包括高校輔導(dǎo)員，心理咨詢中心教師等。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作中離學(xué)生最近的一個群體，肩負著學(xué)生在思想觀念、道德品質(zhì)、心理健康等多領(lǐng)域的教育教學(xué)工作。在專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展推動下，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理領(lǐng)域相關(guān)知識，考取心理咨詢師，不斷加強學(xué)生心理健康領(lǐng)域的教育工作。高校心理咨詢中心教師一般由專兼職心理咨詢師組成，其中兼職心理咨詢師由具有心理咨詢資質(zhì)的輔導(dǎo)員和其他教師組成。從整體上來講，高校思想政治工作者和積極心理育人主體有部分人員是重合的，部分高校思想政治工作者本身就是心理咨詢師或者從事心理健康教育教學(xué)的教師。

(四)教育方法的相互補充

高校思想政治教育的基本原則是“以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。要想做好“人”的工作，就需要不斷“因事而化、因時而進、因勢而新”。[1]高校思想政治教育在不斷探索和發(fā)展中形成了一套以課堂理論學(xué)習(xí)、課后實踐教學(xué)相結(jié)合的教育方法，在教育過程中以灌輸式的主導(dǎo)教育、單一導(dǎo)向的封閉教育和具有普遍性的大眾教育為主要特征。隨著高校思想政治教育服務(wù)對象的變化，當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注自我感受、自我發(fā)展、自我教育，傳統(tǒng)的思想政治教育方法亟需創(chuàng)新。積極心理學(xué)關(guān)注積極的主觀體驗、積極的人格特質(zhì)和積極的社會環(huán)境，通過雙向互動的方式，激發(fā)大學(xué)生體驗成長過程中的積極力量，不斷挖掘自身的積極潛力，從而進行自我激勵、自我服務(wù)、自我管理和自我教育。這些方法突出了個體在自我發(fā)展過程中的個性、主動性、積極性和交互性，通過隱性教育力量的發(fā)揮，很好地彌補了傳統(tǒng)高校思想政治教育的不足，豐富了大學(xué)生思想政治教育的方法，提升了高校思想政治教育的實效性。

三、高校思想政治教育與積極心理學(xué)協(xié)同育人的具體路徑

(一)運用積極情感體驗創(chuàng)新高校思想政治教育理念

積極情感體驗是人們對于外界刺激做出的一種積極心理反應(yīng)，主要從主觀層面對幸福感和滿足感(對過去)、希望和樂觀(對現(xiàn)在)、快樂和幸福觀(對未來)進行研究。積極情緒之間具有很強的相關(guān)性。積極情感體驗通過個體在情感體驗中的主動性，來調(diào)動生活學(xué)習(xí)工作中的積極性。將積極情感體驗融入高校思想政治教育就是要充分調(diào)動學(xué)生在思想政治教育過程中的積極性和主動性，進而提升高校思想政治教育的實效性。具體可以從以下幾個層面進行理解。

1.樹立以學(xué)生為主的積極教育理念。尊重大學(xué)生在思想政治教育中的主體地位，讓學(xué)生不僅能夠積極地接收各種形式的思想政治教育，同時能夠積極地進行自我教育，自覺將社會所倡導(dǎo)和要求的道德意識、行為規(guī)范、價值觀念等內(nèi)化為自身的品質(zhì)，在潛移默化中改變自己的思想和行為，培養(yǎng)個體在思想政治教育過程中的自覺性。激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，讓學(xué)生在接受教育的過程中能體驗到愉悅，能夠主動投入到受教育的過程中，發(fā)揮個體的主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的效果；在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自覺指導(dǎo)實踐，讓學(xué)習(xí)成果內(nèi)化于價值觀念、外化于日常行為，充分感受到學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。此外，大學(xué)生的積極情感體驗可以促進思想政治教育過程中良好的教學(xué)關(guān)系的形成與發(fā)展。和諧穩(wěn)定的教育關(guān)系可以持續(xù)維系學(xué)生的積極情緒體驗，讓學(xué)生更容易接受教育內(nèi)容，促使高校思想政治教育向著良性循環(huán)的方向不斷發(fā)展。

2.探索思想政治教育過程中積極情感體驗式教育法。積極情感體驗式教育法不僅能實現(xiàn)預(yù)定的教育目標，同時能夠讓學(xué)生獲得積極情感體驗，在實施過程中要做到兩個“關(guān)注”。第一，對“積極”的關(guān)注。關(guān)注教育過程中學(xué)生的積極參與、積極感悟；第二，對“體驗”的關(guān)注。在教育過程中要重體驗而輕說教。對于高校思想政治理論教學(xué)而言，在課程教學(xué)中要以正面教育為主，結(jié)合積極心理暗示，做好正向的、積極的引導(dǎo)。在課程導(dǎo)入中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生完成“我要學(xué)”到“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變；通過語言描述、音樂渲染、視頻感染等多種形式，為學(xué)生營造一個體驗式情景教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)習(xí)過程中的自主體驗；此外，積極的情感體驗來自教學(xué)過程中師生的互相感染，來自學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的沉浸學(xué)習(xí)、傾情表達和教師的及時捕捉、巧妙引發(fā)。[4]

3.探索思想政治教育中的幸福教育方向。亞里士多德認為，“幸福是終極的和自足的，是行為的目的”。[5]幸福是每個人生活的終極目標，體驗幸福、感受幸福、追求幸福是個體積極情感體驗中的最重要的內(nèi)容之一。費爾巴哈指出：“一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求?！盵6]一個人如果主觀幸福感較高，則會更為積極、樂觀、正面的看待自己或者事件，這樣更容易發(fā)現(xiàn)自己或者事件的價值和意義，使得身心健康發(fā)展。著名教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當(dāng)然是毋須質(zhì)疑的?！盵7]傳統(tǒng)思想政治教育體系對于幸福教育的涉及內(nèi)容較少。積極心理學(xué)與高校思想政治教育相結(jié)合就是要從積極體驗的角度開展幸福觀教育，讓大學(xué)生在思想政治教育中感受人文關(guān)懷，提升主觀幸福感，進而增強生活學(xué)習(xí)的滿意度和成就感。

(二)運用積極心理特質(zhì)增強高校思想政治教育實效

積極心理學(xué)的目標是關(guān)注和培養(yǎng)人的積極人格，抑制或消除消極人格或者人格的消極因素。積極心理特質(zhì)理論強調(diào)關(guān)注人的積極心理特質(zhì)，注重積極心理品質(zhì)的發(fā)掘和培養(yǎng)，塑造積極的人格。這與高校思想政治教育促進人的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生的教育目標一致。在高校思想政治教育中運用積極人格特質(zhì)理論就要充分關(guān)注高校思想政治教育中二大主體的積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格，具體可以從以下幾個方面進行分析。

1.構(gòu)建高校思想政治教育過程中積極的教育關(guān)系。高校思想政治教育工作主要涉及兩大教育主體，即施教者和受教者(施教者是從事思想政治教育工作的專兼職老師，受教者即高校大學(xué)生)。在高校思想政治教育的過程中施教者一般處于主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過程中出現(xiàn)積極性低、主觀能動性低和學(xué)習(xí)效果差的弊端。從積極心理品質(zhì)的理論出發(fā)，兩個教育主體在思想政治教育過程的都處于一個不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，不僅僅是教育和被教育的關(guān)系，施教者可以對受教者產(chǎn)生影響，反過來，受教者的學(xué)習(xí)和反饋也可以影響施教者。所以，在高校思想政治教育過程中，不能把施教者看作教育過程中唯一主導(dǎo)者，同時要關(guān)注學(xué)生在教育過程中的作用。既要關(guān)注學(xué)生的積極表現(xiàn)、挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)、對于學(xué)生的表現(xiàn)予以積極的肯定、營造教育過程中的積極情感體驗，也要關(guān)注教師自身的積極心理品質(zhì)、發(fā)掘自身的積極潛力、培養(yǎng)積極人格，構(gòu)建積極的教育關(guān)系。

2.完善高校思想政治教育中的人格教育。人格是一個人區(qū)別于他人的思想和行為的特有模式。在我國“人格”普遍被賦予道德方面的含義，等同于“人品”“品格”等。大學(xué)生人格是指大學(xué)生的個性特征和精神品質(zhì)的集合[8]，它包含了價值目標、社會需求和個性心理特征三個層面，是社會發(fā)展要求大學(xué)生具備的品質(zhì)，反映了當(dāng)代社會對大學(xué)生的期望和要求。高校思想政治教育堅持以人為本，以實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展為目標。人格教育作為思想道德教育的一個重要層面，是高校思想政治教育的重要組成部分。從積極心理學(xué)的視角談人格教育，應(yīng)該從積極人格培育的角度出發(fā)，努力培養(yǎng)塑造大學(xué)生的健康人格，充分發(fā)掘大學(xué)生身上的積極品質(zhì)，正面引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的積極品質(zhì)，激發(fā)自我教育的潛力，培養(yǎng)全面發(fā)展的自主意識，形成積極的自我認同感、自我決定感，促使大學(xué)生朝著社會要求的積極方面不斷發(fā)展。

3.實施高校思想政治教育中的個性教育。個性相對于共性而言，是一個人區(qū)別于其他人的、相對穩(wěn)定的綜合品格，具有獨特性、差異性等特征。個性教育是在實現(xiàn)共性教育目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個體教育目標的教學(xué)過程和教育理念，屬于人格教育的范疇，強調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體性，關(guān)注學(xué)生意愿，尊重學(xué)生的個人價值。[9]大學(xué)生在認識能力發(fā)展、主體意識提升的過程中形成了個體自我需求滿足的價值取向，這就與高校思想政治教育的普遍性產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生的個性訴求被忽視，取而代之的是標準化、普遍化的教育目標。個性影響一個人的創(chuàng)造力，個性教育可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高校思想政治教育中開展個性教育要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境等多個層面實現(xiàn)“個性”，根據(jù)學(xué)生的個性特征，了解學(xué)生的個性訴求，確定學(xué)生的個性化發(fā)展目標，為學(xué)生開展“定制化”教學(xué)服務(wù)，將高校思想政治教育的共性教育和個性教育有機結(jié)合起來。

(三)運用積極組織系統(tǒng)優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境

組織系統(tǒng)是積極心理學(xué)基于群體層面的研究視角，主要包括宏觀組織系統(tǒng)、微觀組織系統(tǒng)以及其中積極系統(tǒng)對個人積極力量、積極人格和美德的影響?；诖耍咝Ｋ枷胝谓逃暮暧^組織系統(tǒng)包括法律法規(guī)、方針政策以及社會影響等層面，微觀組織系統(tǒng)包括社會、學(xué)校、班級、宿舍、社區(qū)、家庭等層面。思想政治教育作為一個復(fù)雜的、綜合的實踐過程，其效果不僅與內(nèi)部因素——受教者個人的努力相關(guān)，同時也受到外部因素——高校、家庭和社會環(huán)境構(gòu)成的組織系統(tǒng)所影響，要充分重視積極組織環(huán)境系統(tǒng)的作用，建設(shè)社會、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”的育人環(huán)境系統(tǒng)，不斷提升高校思想政治教育的時效性。

1.構(gòu)建積極的家庭教養(yǎng)環(huán)境。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生潛移默化的影響。良好的家庭關(guān)系可以使家庭成員感受到主觀幸福感，營造和諧的家庭關(guān)系氛圍，營造積極的家庭教養(yǎng)環(huán)境，形成個體健康成長的基礎(chǔ)環(huán)境。家庭關(guān)系一般包括親密關(guān)系、親子關(guān)系和鄰里關(guān)系。第一，建立積極的家庭親密關(guān)系。家庭的親密關(guān)系以夫妻的婚姻關(guān)系為紐帶。夫妻關(guān)系是家庭系統(tǒng)的核心關(guān)系，對家庭氛圍有很大的影響。積極的親密關(guān)系要求夫妻之間以尊重和信任為前提，以相互了解為基礎(chǔ)，以“愛”為催化劑，進行家庭生活中的積極歸因，增強親密關(guān)系中的積極情感體驗。第二，建立積極的家庭親子關(guān)系。家庭的親子關(guān)系以血緣延續(xù)為紐帶。積極的親子關(guān)系以良好的親密關(guān)系為前提，通過父母積極的關(guān)注、信任、肯定、理解和支持，讓孩子獲得積極情感體驗，獲得家庭歸屬感，實現(xiàn)尊重和愛的需求。第三，建立積極的鄰里關(guān)系。鄰里關(guān)系以居住空間鄰近為紐帶。鄰里之間和睦相處，團結(jié)互助，形成積極的鄰里關(guān)系，進一步促進積極家庭關(guān)系的養(yǎng)成。通過家庭關(guān)系構(gòu)建積極的家庭教養(yǎng)環(huán)境，可以激發(fā)大學(xué)生的積極力量、積極人格和美德，有利于大學(xué)生培育良好的心理素質(zhì)、建立積極的行為準則，為高校思想政治教育提供心理基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建積極的學(xué)校育人環(huán)境。校園是大學(xué)生重要的生活學(xué)習(xí)場所，校園環(huán)境建設(shè)關(guān)乎到大學(xué)生的健康成長，也關(guān)乎到高校思想政治教育的成效。積極的學(xué)校育人環(huán)境能對學(xué)生產(chǎn)生正向的吸引力和影響力，讓學(xué)生能夠積極主動參與到個人的學(xué)習(xí)和成長中。學(xué)校育人環(huán)境一般包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個層面。第一，營造積極的校園物質(zhì)環(huán)境。通過學(xué)校的規(guī)劃布局、建筑風(fēng)格與功能展現(xiàn)學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，傳遞學(xué)校的價值理念，尤其要加強校園文化設(shè)施(如圖書館、校史館、活動中心、文體中心等)的規(guī)劃、建設(shè)和管理，注重校園物質(zhì)環(huán)境在文化層面的展示，同時做好校園環(huán)境的美化和優(yōu)化，營造和諧共生、勃勃生機的校園生態(tài)環(huán)境。第二，營造積極的校園精神環(huán)境。結(jié)合校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)推進優(yōu)良教風(fēng)、班風(fēng)和舍風(fēng)建設(shè)，提升大學(xué)生的思想理念和行為認知。發(fā)揮校園文化育人的積極作用，重視校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動，以滿足學(xué)生日益增長的精神文化需求和現(xiàn)實需要，并將思想政治教育貫穿其中，實現(xiàn)“以文化人、以文育人”，提升高校思想政治教育的實效性。

3.構(gòu)建積極的社會服務(wù)環(huán)境。人的積極體驗、積極品質(zhì)和社會系統(tǒng)的聯(lián)系是積極心理學(xué)研究的一個重要方向。社會制度、文化意識等對人的發(fā)展均會產(chǎn)生重要的影響，健康和諧的社會環(huán)境有利于大學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成和積極人格的塑造。積極的社會服務(wù)環(huán)境的構(gòu)建不僅需要教育者一方的積極努力，同時需要政府、社會輿論、社區(qū)以及社會全體成員的共同作用。政府需要不斷推進社會主義法制建設(shè)，創(chuàng)建民主、文明、法治社會環(huán)境，為高校思想政治教育提供根植的沃土；大眾傳媒作為社會輿論的重要影響者和推動者，要積極承擔(dān)使命和責(zé)任，增強社會責(zé)任感，堅持弘揚主旋律，傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀，樹立正面典型，為大學(xué)生提供積極向上的輿論導(dǎo)向；社區(qū)是社會環(huán)境的微縮展示，要不斷加強社區(qū)文化建設(shè)，為大學(xué)生提供社會實踐實習(xí)平臺，發(fā)揮社區(qū)實踐育人功能，在實踐中提升高校思想政治教育的成效。