郝秋玲

摘 ?要：為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，老師要注重學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)為了更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂過程中，越來越注重游戲教學(xué)，對于活躍課堂氛圍有重要作用。游戲教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的方式更適合學(xué)生的心理特征和興趣愛好，讓學(xué)生能夠提高興趣關(guān)注數(shù)學(xué)知識。本文主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過程中的問題以及數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);策略分析

引言：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，老師的觀念也得到更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)出來，不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。為了改變這種低效率、低質(zhì)量的課堂教學(xué)，老師可以將游戲與課堂知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。從而改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，充分發(fā)揮出游戲教學(xué)帶來的優(yōu)勢，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的問題

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，不僅需要老師的指引，明確的教學(xué)目標(biāo)也是非常重要的，這樣才能夠更加有效地提高課堂效率。雖然，教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，老師們開展游戲教學(xué)的目的只是為了活躍課堂氛圍，沒有針對課程知識設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，如果只是為了活躍氛圍而游戲很難達(dá)到既定的效果。老師布置教學(xué)任務(wù)，卻沒有明確體現(xiàn)出完成這些任務(wù)的目標(biāo)，不僅沒有讓學(xué)生體會到游戲設(shè)置的意義，反而會使學(xué)生過于沉浸游戲，看不到游戲與知識的聯(lián)系，這也只會使游戲教學(xué)成為空談。

（二）游戲設(shè)置不科學(xué)

雖然游戲教學(xué)對課堂有一定的好處，但是在實(shí)際進(jìn)行的過程中，要注意游戲本身的特性。容易造成課堂紀(jì)律混亂等，加之小學(xué)生自身較為活躍愛玩的特點(diǎn)，所以老師對于課堂紀(jì)律的把握是十分重要的，也需要對相關(guān)的游戲制度進(jìn)行嚴(yán)格的管理。但是往往老師在管理學(xué)生的過程中一直采用嚴(yán)格批評的方式，這樣只會壓制學(xué)生的參與興趣。也有一些老師游戲設(shè)置的十分科學(xué)。但是，沒有向?qū)W生交代清楚游戲的規(guī)則和課堂紀(jì)律，會使學(xué)生處在被動地位，也不利于提高課堂參與度。

（三）游戲教學(xué)開展流于形式

游戲本身是一種大眾廣泛參與的活動，并且游戲與知識相結(jié)合的教學(xué)活動也是以一種開放性的形式面向?qū)W生，如果沒有科學(xué)的進(jìn)行策劃，很容易造成課堂氛圍過于活躍，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡人意，這樣一來，使游戲教學(xué)流于形式。在教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會通過小組合作接力回答問題的形式進(jìn)行游戲。學(xué)生在參與過程中都會表現(xiàn)出高昂的參與熱情，但是也有部分學(xué)生盲目熱情的參與到游戲中，沒有對本課的知識進(jìn)行思考，反而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂看起來充實(shí)，卻沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略的應(yīng)用分析

（一）游戲教學(xué)促進(jìn)知識理解

在小學(xué)游戲教學(xué)中，角色扮演游戲也是老師們常用的教學(xué)方式之一，這種方式主要是讓同學(xué)們聲臨其境，扮演例題中的角色，不僅能夠增進(jìn)對知識的理解，也可以提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本時(shí)，在解決一些與乘除法相關(guān)的問題：學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ス麍@里摘蘋果，小明摘的數(shù)量是小紅的二倍還多一個(gè)，小華摘的蘋果樹量這小紅摘的二分之一還多五個(gè)，小華摘的蘋果是30個(gè)，那么小明和小紅各摘了多少個(gè)蘋果？在課堂上老師可以讓三名同學(xué)扮演其中的角色，讓比較抽象的問題更加直觀的展示出來，幫助同學(xué)們理解問題的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，老師在采用角色游戲教學(xué)時(shí)，一定要選擇一些易于學(xué)生發(fā)展的、與課堂教學(xué)內(nèi)容符合的游戲，才更有利于提高學(xué)習(xí)效率，幫助同學(xué)們更快速度的掌握課程知識。最后，老師也要幫助同學(xué)們總結(jié)例題中的知識內(nèi)容，讓他們認(rèn)識到自己的不足，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（二）明確課堂目標(biāo)，發(fā)掘課堂趣味性

課堂目標(biāo)是教學(xué)過程中重點(diǎn)考慮的因素，只有老師對課堂有明確的規(guī)劃，才能有一個(gè)清晰的教學(xué)思路，并結(jié)合課本知識開展游戲作為教學(xué)的前提條件，才能夠更加有效地吸引學(xué)生注意力，提高各方面能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)課本，其中包含關(guān)于統(tǒng)計(jì)的課程，年級較小的學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不夠準(zhǔn)確，這就需要老師通過教學(xué)與游戲相結(jié)合的方式達(dá)到寓教于樂的效果。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，組織同學(xué)們進(jìn)行“小小統(tǒng)計(jì)員”的游戲，讓同學(xué)們分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動，第一組可以統(tǒng)計(jì)每個(gè)組內(nèi)成員一天的睡覺時(shí)間;第二組可以記錄成員的游戲時(shí)間;第三組可以統(tǒng)計(jì)成員的學(xué)習(xí)時(shí)間。最后再向老師和同學(xué)們匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師可以把每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)以及過程中的計(jì)算進(jìn)行審核，準(zhǔn)確無誤的小組可以收到獎勵。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生更加清楚統(tǒng)計(jì)的概念，也可以在游戲進(jìn)行的過程中提高自己的能力。

結(jié)束語：

通過上文我們可以發(fā)現(xiàn)游戲不僅是學(xué)生生活中的一部分，同樣也是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，將游戲與課文知識相結(jié)合能夠有效的刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，幫助學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師吸取平常課堂上的經(jīng)驗(yàn)不斷的完善教學(xué)方式，認(rèn)識到游戲教學(xué)的重要性并且能夠自己設(shè)計(jì)出較為科學(xué)的游戲，讓同學(xué)們在參與的過程中提高自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

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