李文慧

高中思想政治課是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，勞動(dòng)教育融入高中思想政治課體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值訴求。發(fā)揮高中思想政治課勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能作用，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高勞動(dòng)教育的學(xué)科地位，須堅(jiān)持“四化”導(dǎo)向。

[1.堅(jiān)持高中思想政治課勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向化]

勞動(dòng)教育具有鮮明的思想性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思想指導(dǎo)外在行動(dòng)，反對(duì)不勞而獲。勞動(dòng)教育隨社會(huì)發(fā)展不斷完善，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的需求與社會(huì)進(jìn)步的追求是勞動(dòng)教育發(fā)展性的重要體現(xiàn)。勞動(dòng)教育融入高中思想政治課，是以思想政治課為主渠道，來(lái)確立勞動(dòng)教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容的關(guān)系。新教材必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第四課《我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》介紹以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，明確將收入與勞動(dòng)質(zhì)量緊密聯(lián)系的教育目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。把勞動(dòng)教育特色活動(dòng)例如博物館講解員勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)等融入思想政治課，是找到勞動(dòng)教育與學(xué)科的連接點(diǎn)，將勞動(dòng)教育與思想政治課相滲透。例如新教材必修四《哲學(xué)與文化》第五課《尋覓社會(huì)的真諦》強(qiáng)調(diào)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，側(cè)重勞動(dòng)對(duì)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的作用，旨在引導(dǎo)思想政治課與勞動(dòng)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

[2.堅(jiān)持高中思想政治課勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體多元化]

高中思想政治課勞動(dòng)教育具有開(kāi)放性，可讓多方主體參與勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)。評(píng)價(jià)主體可采用實(shí)地調(diào)研、訪談等多樣化方法對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，展示學(xué)生不同潛質(zhì)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的綜合性與實(shí)踐性，推動(dòng)勞動(dòng)育人的發(fā)展。新教材必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第五課《新時(shí)代的勞動(dòng)者》要求樹(shù)立正確的就業(yè)觀、自主的擇業(yè)觀和競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、職業(yè)平等觀等，教師巧妙運(yùn)用《疫情之下，就業(yè)何去何從》案例，引出探究問(wèn)題：結(jié)合我國(guó)就業(yè)形勢(shì)，談?wù)勗鯓咏鉀Q我國(guó)就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生從個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家三個(gè)角度回答，教師對(duì)“六?！比蝿?wù)中的保居民就業(yè)、?；久裆葐?wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，突出強(qiáng)調(diào)“六穩(wěn)”中穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)投資，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、勞動(dòng)觀。勞動(dòng)是最基本的生存實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，將勞動(dòng)教育與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，將家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)相結(jié)合，形成系統(tǒng)化的實(shí)施體系與和諧的勞動(dòng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的發(fā)展。

[3.堅(jiān)持高中思想政治課勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化]

高中思想政治課核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)，要在真實(shí)情境下培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行意義建構(gòu)。例如新教材必修三《政治與法治》第二課《中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》以“為什么黨始終以人民為中心”為議題，在新冠肺炎疫情暴發(fā)后，黨始終堅(jiān)持把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，體現(xiàn)了黨對(duì)廣大人民群眾的尊重。又如新教材必修四《哲學(xué)與文化》第六課《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，在教學(xué)中播放鐘南山八旬院士在一線晝夜不停地工作、陳薇從軍護(hù)國(guó)到科研報(bào)國(guó)、張伯禮古稀之年推動(dòng)中醫(yī)藥的創(chuàng)新發(fā)展、張定宇不被需要是他最害怕的事等鮮活事例的視頻，讓學(xué)生分組討論探究在不同崗位的勞動(dòng)價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)思想與行為表現(xiàn)，重視用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的啟發(fā)性和導(dǎo)向性，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可采用WSR系統(tǒng)方法論對(duì)勞動(dòng)教育物理因素、事理因素和人理因素進(jìn)行分析，產(chǎn)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)論和方法論。

[4.堅(jiān)持高中思想政治課勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果明晰化]

勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的基本路徑之一，可形成勞動(dòng)知、情、意、行的社會(huì)樣態(tài)。勞動(dòng)教育結(jié)果應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷功能，進(jìn)行及時(shí)反饋，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)判斷預(yù)期目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)成果的完成度，以制定階段性、動(dòng)態(tài)性的勞動(dòng)教育目標(biāo)。例如新教材必修四《哲學(xué)與文化》第九課《發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》介紹中國(guó)特色社會(huì)主義文化本質(zhì)上是人民大眾的文化，學(xué)生打破思維固化進(jìn)行科學(xué)性、創(chuàng)造性勞動(dòng)，避免了勞動(dòng)教育成為單純的體能訓(xùn)練，評(píng)價(jià)結(jié)果堅(jiān)持因材施教，注重超越自我的勞動(dòng)體驗(yàn)，提升對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)景的延展能力，從當(dāng)前狹窄空間延展至未來(lái)廣闊空間，從而實(shí)現(xiàn)了高中思想政治課與勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的明晰化。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果明晰化有利于將個(gè)人勞動(dòng)能力轉(zhuǎn)化為集體勞動(dòng)能力，提升勞動(dòng)教育的學(xué)科地位。（作者單位：贛南師范大學(xué)）