魏紅梅

摘 要： 我國目前的教學主要是應試教育，他沒有考慮學生的發(fā)展水平，忽視了學生的興趣愛好，忽視了學生的個性發(fā)展，目前的地理教育只是一味的去迎合升學率，使得課堂氛圍不佳，使得學生學習不夠積極。因此為了改變這一情況，我們要運用愉快教學理念，去創(chuàng)造生動活潑的課堂，來為學生提供能夠獲取實用知識的地理課堂。愉快教學是要求教師運用此理念去射擊活動多樣的地理課堂，要增加教師與學生的互動，進而去提升學生學習地理的興趣。

關鍵詞： 初中地理;愉快教學理念;教學模式

【中圖分類號】G633.5 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.187

愉快教學理念不是簡單的去讓學生在課堂上放松，不是讓學生無秩序的進行活動，不是讓學生自由隨意的釋放。而是使教師與學生之間形成一種良性的互動關系，使得學生在課堂上能夠有很多愉快的體驗，使學生不僅能夠積極的獲取知識，還能夠擁有快樂健康的身心素質，使得學生能夠擺脫課業(yè)負擔的壓力，更加積極主動的去自主的學習，從而掌握更多的地理知識，進而提升學生的地理水平。

1 在初中地理教學課堂應用愉快教學理念的意義

1.1 有利于形成良好的師生關系，提升課堂氛圍

愉快的教學理念，就是要求教師要積極的與學生進行互動，并且創(chuàng)設能夠調動學生積極性的活動，使得學生能夠在活動中愉快的獲取所學知識，并且能夠很容易的掌握和理解。這樣的觀念下，教師與學生就會形成良性的互動，課堂上的互動多了，課堂的氛圍也就提升了，進而學生就可以在積極的氛圍中主動的學習。

1.2 有利于學生獲得愉快情緒，促進自主學習

愉快的教學理念下，教師上課的模式改變，上課的形式多樣，上課的活動有趣，符合了學生的發(fā)展水平，考慮到了中學生的興趣。因此學生能夠積極主動地參與課堂，與教師或同學進行正向互動，從課堂上就能獲得更多的愉快體驗，在這樣學習的愉快活動中，學生就會更加主動地去自主學習。

2 在初中地理教學課堂應用愉快教學理念的具體措施

2.1 要引進不同的導課模式，激發(fā)學生好奇心

地理課堂主要為學生講述有關世界和本國的地理知識，是通過課堂的講授，讓學生能夠全面的看世界，對全球范圍的分布有一定的了解。想要讓學生有好奇心，教師就需要創(chuàng)新的思考去設計導課模式。不同的導課模式會產生不同的課堂效果，教師還要通過自身的努力，根據(jù)每堂課內容的不同，運用不同的導課方式。

例如，當教師在講授關于中國的氣候知識時，就可以運用提問的方式來進行導課。如：“詢問學生為什么會下雨？”“為什么會出現(xiàn)局部降雨？”“為什么南北方會有氣候的差異？”讓學生從實際生活中的問題去思考，然后引入本課堂需要講解的氣候知識。這樣學生不僅會有學習氣候知識的好奇心，還會有獲得感。因為在課堂上逐漸的獲得問題解決的知識，會讓學生有收獲感，進而產生愉快體驗。

2.2 要正確使用教學工具，為學生生動展示

初中的地理知識較為抽象，學生也剛開始接觸地理，會對知識產生一定的疑問。因此，教師要借助一些教學工具來為學生進行直觀的演示，讓學生能從課堂上獲得直接的經(jīng)驗，從而促進學生對地理知識的理解，讓學生感覺到學習知識是容易的和愉快的。

例如，當教師在為學生講授中國的疆域和人口分布時，教師可以帶領學生從世界的角度來看中國，可以為學生呈現(xiàn)中國的疆域圖，也可以要求學生去準備中國地圖。然后，教師要引導學生去看中國地圖，讓學生掌握看地圖的方法?？梢詮妮喞献寣W生感受中國的疆域，然后從局部分析人口的分布，并組織學生去研究人口分界線，讓學生自主去研究地理知識。

2.3 教師可以采用虛擬教學，為學生呈現(xiàn)整體地理框架

地理知識復雜多樣，學生要掌握的是基礎的地理知識。只有當學生能夠直觀的了解和學習，才能對地理知識有深刻的印象。因此，咱們教師講授一些抽象的知識時，可以結合現(xiàn)代科學技術進行虛擬教學，將抽象的內容運用信息技術，模擬于學生眼前，從而促進學生的理解。

例如，當教師在教授中國的自然環(huán)境時，為了讓學生區(qū)分高原、平原和盆地，教師就可以運用虛擬教學模式，一一為學生展示地形，進而組織學生去總結各個地形的特征，了解每個地方所擁有的自然特色，從而增長學生的自然地理知識，促進學生對大自然的了解。這樣的模式受到愉快教學理念的影響，有利于為學生提供生動愉快的地理課堂，促進學生積極主動的學習。

3 總結

愉快教學模式，需要教師認真去學習和揣摩。因為如果沒有精心的設計，就會使得課堂混亂不堪，使得學生無法獲得系統(tǒng)性的知識。當教師組織活動時，要思考是否能夠運用愉快教學理念，進而運用讓學生自主去探索，并給學生自由空間，給學生愉快的課堂體驗。愉快教學理念，開辟了新的教學模式，為教師的教學提供了理論基礎，利于教師去開發(fā)新的教學模式，利于教師與學生形成良性的互動關系。

參考文獻

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