王濤

摘 要： 隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)得到快速發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校教育工作變革。職業(yè)院校作為教育體系中一項(xiàng)重要構(gòu)成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型優(yōu)秀人才的重要使命，要求學(xué)校不斷磨練技藝，提高整體教學(xué)水平，為輸送大量高水平、高素質(zhì)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實(shí)際，對以技能競賽凸顯工匠精神打造職業(yè)院校精湛技藝的有效路徑進(jìn)行分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： 技能競賽;工匠精神;職業(yè)院校;技藝

【中圖分類號(hào)】G711 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.211

工匠精神的內(nèi)涵十分豐富，可以說是對技術(shù)人員的高標(biāo)準(zhǔn)要求。職業(yè)院校作為專門培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的場所，也應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)工匠精神，對職業(yè)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，學(xué)校也可以充分利用技能競賽，讓每一個(gè)崗位的教師都了解工匠精神的重要性，進(jìn)而不斷打磨職業(yè)院校與職業(yè)生的精湛技藝。因此，聯(lián)系實(shí)際分析以技能競賽凸顯工匠精神打造職業(yè)院校精湛技藝的有效路徑是十分必要的。

1 工匠精神概述

近幾年，我國整體的經(jīng)濟(jì)狀況有了明顯提升，社會(huì)對于各個(gè)職業(yè)、崗位人員素質(zhì)的要求也有所提升。然而，市場整體缺口較為龐大，符合職業(yè)要求的優(yōu)秀工作者卻少之又少。工匠精神作為新時(shí)期下國家為教育提出的新要求，必須要引起相應(yīng)的重視，尤其是職業(yè)院校，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的重要場所，必須要將工匠精神融入到日常的教育工作中，且教師本身也要具備較強(qiáng)的工匠精神，這樣才能做到言傳身教，通過這種方式提高教育工作質(zhì)量與技藝，為職業(yè)院校學(xué)生今后的就業(yè)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)如今社會(huì)對于人才的需求來看，工匠精神大致要包括以下幾個(gè)方面：（1）敬業(yè)，對待工作崗位要認(rèn)真，甘于奉獻(xiàn)，個(gè)人情感，了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，并與其中的“愛崗敬業(yè)”相互呼應(yīng);（2）精益，是指要精益求精，對工作要有著執(zhí)著追求的一直與專注精神，是工匠精神的直接體現(xiàn)，包括生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、操作等各個(gè)環(huán)節(jié);（3）專注，即通過長期刻苦學(xué)習(xí)掌握某一領(lǐng)域特定技術(shù)與知識(shí)的真正內(nèi)涵，并通過不斷實(shí)踐提升技能水平，實(shí)現(xiàn)知行合一，創(chuàng)造更高生產(chǎn)價(jià)值;（4）創(chuàng)新，創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，也是工匠精神中的重要內(nèi)容，不管是哪一行業(yè)，都需要持續(xù)創(chuàng)新才能加快發(fā)展進(jìn)程，這也是對新時(shí)期下人員工作提出的新要求[1]。

2 提升職業(yè)院校精湛技藝凸顯工匠精神的技能競賽方式

基于上述分析，在現(xiàn)代社會(huì)中工匠精神可以說是職業(yè)發(fā)展所必須要具備的重要精神，對于職業(yè)生今后的技術(shù)、發(fā)展、成長等都有著重要影響，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的工匠精神與技藝，學(xué)?？梢猿浞掷眉寄芨傎惖膬?yōu)勢。

2.1 完善技能競賽章程

職業(yè)院校的技能競賽，更多是要考察實(shí)踐方面的有關(guān)內(nèi)容，但理論知識(shí)作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，也需要在技能競賽中加以體現(xiàn)。首先，要充分調(diào)動(dòng)職業(yè)院校在職人員的積極性，可根據(jù)參賽工種，制定不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，有團(tuán)隊(duì)參賽得獎(jiǎng)也有單項(xiàng)獎(jiǎng)，同時(shí)制定各種冠軍稱號(hào)，最后的冠軍即可獲得榮譽(yù)稱號(hào)[2]。其次，要保證競賽組織周密，突出技術(shù)特色與水平層次，充分考慮到各個(gè)工種、崗位的特點(diǎn)，完善比賽規(guī)則，整個(gè)比賽應(yīng)該實(shí)現(xiàn)競賽組委會(huì)、裁判長、賽區(qū)負(fù)責(zé)人三級負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，使比賽的組織工作更加嚴(yán)密規(guī)范。對材料供應(yīng)、安全保障、醫(yī)療救護(hù)、現(xiàn)場服務(wù)等都應(yīng)做具體要求和周密安排。最后，裁判人員的選擇，應(yīng)符合多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，要求具有較好的理論知識(shí)水平與操作經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能勝任裁判工作。對于在競賽過程中可能出現(xiàn)的所有狀況，都應(yīng)該通過完善的監(jiān)督、復(fù)查、申訴、仲裁制度加以確認(rèn)，為公平比賽提供保障[3]。

2.2 遵循公平公正原則

技能競賽的核心就是公平公正，必須要充分展現(xiàn)出職業(yè)院校教師職工的個(gè)人真實(shí)水平，才能發(fā)揮競賽的作用。因此，所有的比賽，必須要經(jīng)過嚴(yán)格監(jiān)管、符合最終確定規(guī)則與內(nèi)容[4]。在理論知識(shí)競賽方面，考試試題應(yīng)從題目中隨機(jī)抽取，既要保證知識(shí)的全面性，包含如職業(yè)道德、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、技能知識(shí)等多方面內(nèi)容，同時(shí)還需要將各種不同類型的題型有機(jī)搭配在一起，實(shí)現(xiàn)綜合考察，分值設(shè)計(jì)也要合理，體現(xiàn)知識(shí)題目的自身價(jià)值。在時(shí)間方面，應(yīng)將所有操作過程、步驟量化成具體的分?jǐn)?shù)，用于體現(xiàn)操作步驟的重要性，具體可以包括動(dòng)作分、安全分、技能分、時(shí)間分、創(chuàng)造分等，在考察基礎(chǔ)的同時(shí)，也為教師職工的在創(chuàng)造提供了條件，將理論實(shí)踐與創(chuàng)新相互結(jié)合。

2.3 科學(xué)評估競賽結(jié)果

職業(yè)院校的技能競賽，能夠在一定程度上反映出教師職工自身的知識(shí)掌握、實(shí)踐操作等的真實(shí)狀況，所有的問題都會(huì)在競賽中暴露出來，比如選手實(shí)踐較差、理論不扎實(shí)、忽略操作細(xì)節(jié)等等，職業(yè)院校需要在精準(zhǔn)評分、評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)比賽中每一位教師員工所暴露出的各方面問題，而后加以分析[5]。在分析完成以后，則是要組織進(jìn)行專門、針對性的培訓(xùn)，要求教師職工必須要能較為全面的掌握該工種的理論與實(shí)操，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)的課程，更是需要著重培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，而后可以利用下一次技能比賽做綜合考評，使教師選手的個(gè)人問題逐漸完善，為正確教學(xué)提供保障。

結(jié)束語：綜上所述，在新時(shí)期下技術(shù)型、創(chuàng)新型實(shí)踐型人才已經(jīng)成為社會(huì)稀缺的重要人才類型，尤其是具有高技藝、高水平與工匠精神的人員，職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而后采取有效的教育手段加以提升，對在職員工今后的就業(yè)、工作與發(fā)展而言十分重要。因此，在今后職業(yè)院?？梢酝ㄟ^完善技能競賽章程、遵循公平公正原則、科學(xué)評估競賽結(jié)果等方式，積極開展技能競賽，通過競賽的方式，刺激職業(yè)院校在職職工，為技能提升、工匠精神養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉宏晨1.以技能競賽凸顯工匠精神打造職業(yè)院校精湛技藝[J].絲路視野，2018，000 （016）：P.23-23.

[2] 魏志玲，聶偉.工匠精神融入職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀的困境與突破[J].職教論壇，2019，（7）：161-164.

[3] 李曌.淺談新時(shí)代職業(yè)業(yè)院校工匠精神的發(fā)展與培育[J].山西青年，2020，（4）：48-49.

[4] 陸麗娜.工匠精神與創(chuàng)新精神契合對職業(yè)學(xué)生的影響[J].遼寧職業(yè)學(xué)報(bào)，2018，20（2）：97-99.

[5] 王風(fēng)軒，張飛燕.培養(yǎng)具有大國工匠精神的職業(yè)技術(shù)人員[J].長江叢刊，2018，000 （024）：P.135-135.