校園欺凌的隱蔽性及對策探究

王 樹 （甘肅武威第十三中學(xué)）

校園欺凌事件近年來在中小學(xué)頻發(fā)，社會影響極壞，已經(jīng)成為一個無法忽視的問題。如何有效地防止校園欺凌，保護(hù)學(xué)生免遭傷害，成為備受家長、學(xué)校和社會關(guān)注的問題。欺凌行為反復(fù)性、隱秘性以及雙方力量的不均衡性是校園欺凌的共性特點(diǎn)。校園欺凌在表現(xiàn)形式上具有很強(qiáng)的隱蔽性，往往在欺凌事件發(fā)生后，家長和教師才發(fā)現(xiàn)問題，在處理問題上總是滯后一步。隱秘性是校園欺凌的一個突出特點(diǎn)也是最難對付的一個難題。為此，掌握校園欺凌的一般規(guī)律和探索早期干預(yù)的方法成為尤為重要的課題。筆者經(jīng)過大量調(diào)查分析，就校園欺凌隱蔽形式和干預(yù)對策進(jìn)行一下探究。

一、心理的隱蔽性及其對策

這種隱蔽性主要有兩個方面。一是欺凌發(fā)生前，同學(xué)之間產(chǎn)生摩擦或沖突后，有些學(xué)生不愿意當(dāng)場解決問題，而是選擇了懷恨在心、秋后算賬，先在心理上隱蔽下來，心里埋下了一枚定時(shí)炸彈，一旦機(jī)會成熟就爆發(fā)，從而實(shí)施欺凌行為，造成無可挽回的惡果。二是欺凌發(fā)生后，身體的傷害往往是可以被教師和家長發(fā)現(xiàn)的，而精神的折磨和心靈的傷害就不是很容易看得出來的，孩子長期備受煎熬卻選擇沉默，不愿說或不會說，教師和家長便無從得知。這就是說欺凌前欺凌者的心理和欺凌后被欺凌者的心理都具有隱蔽性。

為什么欺凌者不在矛盾發(fā)生初解決問題？這是問題的根源所在。同學(xué)之間免不了產(chǎn)生一些誤會、摩擦或沖突，很多問題會當(dāng)場妥善解決，而有些學(xué)生選擇了秋后算賬，留下后患，最終的角色變成了欺凌者。主要原因是他當(dāng)時(shí)找不到解決問題的妥善方法，青少年正處在身心發(fā)育不完善的階段，處于叛逆期的學(xué)生面對矛盾更是容易有一些過激行為。而作為被欺凌者為什么也往往會選擇沉默？一是不敢說。遭受欺凌后告訴家長怕被父母看不起，告訴老師怕老師保密不好被欺凌者報(bào)復(fù)。也擔(dān)心被其他同學(xué)說成“打小報(bào)告”“小題大做”。面對欺凌與侮辱，如果選擇了反抗或告發(fā)，反而會帶來施暴者更加兇狠的群毆。二是不愿說。遭到欺辱不知道應(yīng)該跟誰說或怎么說，他們不知道誰是值得信任的人，誰能夠給予他們強(qiáng)有力的支持，誰能真正幫助他們解決問題。恥于向家長或教師求助，出于被欺凌的羞恥，他們的選擇是忍。如果受害者選擇一忍再忍，長期被欺凌而選擇沉默不去舉報(bào)，那么再完善的治理機(jī)制也發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，欺凌的惡魔依然會肆無忌憚地繼續(xù)荼毒那些勢單力薄的未成年人。

那么，如何打破這一僵局？筆者認(rèn)為，首先要消除報(bào)復(fù)恐懼感。學(xué)校要做好舉報(bào)學(xué)生信息的保密工作，教師要成為學(xué)生心目中值得信任和依靠的精神支柱，讓受害者排除后顧之憂，覺得有依靠。對于欺凌者，一經(jīng)查實(shí)，必要時(shí)學(xué)校要聯(lián)合公安機(jī)關(guān)進(jìn)行家訪，敦促家長嚴(yán)加管教并告知嚴(yán)重后果和應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任，并公開懲戒措施。對校園欺凌要做到零容忍，發(fā)現(xiàn)一起就要抓典型嚴(yán)處理，建立學(xué)校的公信和威懾力，又能取信那些勢單力薄的被欺凌者。給弱者力量，讓他們感受到來自家長、學(xué)校、社會和法治的力量，感受到公平和正義之所在。從而破除恐懼，敢于揭發(fā)。其次，針對心理的隱蔽性，關(guān)鍵在于疏導(dǎo)和溝通。學(xué)校要開展學(xué)生心理健康教育，組織學(xué)生談心，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，使孩子們愿意敞開心扉。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上顯現(xiàn)出的反常細(xì)節(jié)特征，加強(qiáng)交流，發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡掌握基本情況。通過開展一些相關(guān)活動，不但能使學(xué)生提高自我保護(hù)意識，而且能在操作過程中捕捉一些信息和心理動態(tài)，起到“投石問路”的作用。欺凌發(fā)生之前，欺凌者或被欺凌者總會有心理和行為的一些微妙變化，家長和教師尤其是班主任要付出更多的時(shí)間和精力來細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)跟進(jìn)解決，防止事態(tài)惡化。

二、行動的隱蔽性及其對策

行動的隱蔽性主要體現(xiàn)在欺凌所發(fā)生的時(shí)間和場所上。

統(tǒng)計(jì)已經(jīng)發(fā)生的欺凌事件，在時(shí)間點(diǎn)上通常是脫離老師和家長視線的時(shí)間，如上學(xué)前、放學(xué)后、課間休息和自由活動的時(shí)間以及周末、節(jié)假日；最容易發(fā)生欺凌行為的場所是脫離老師和家長視線的場所，如廁所、宿舍、樓梯拐角、運(yùn)動場的角落、上下學(xué)路上和賓館等缺乏監(jiān)管的公共場所。而這類環(huán)境幾乎沒有外力控制，發(fā)生在家長、教師的視線之外，學(xué)生很容易在情緒失控的情況下做出非理性行為。

針對時(shí)間和地點(diǎn)的隱蔽性，家長和學(xué)校要采取相應(yīng)的措施來預(yù)防和干預(yù)。加強(qiáng)對學(xué)校和周邊場所的管控，不留死角。加強(qiáng)校園和周邊巡查，尤其是重要時(shí)間、重要場所的巡查；在易發(fā)生欺凌的重要場所安裝監(jiān)控?cái)z像，從技術(shù)上提高防范、發(fā)現(xiàn)、制止校園欺凌事件的能力，實(shí)現(xiàn)對欺凌的預(yù)測預(yù)警、實(shí)時(shí)監(jiān)控、軌跡追蹤和動態(tài)管控。并讓學(xué)生了解沖突可能發(fā)生的地點(diǎn)，盡量避免去一些監(jiān)控的死角，以有效規(guī)避校園欺凌；要求班主任加強(qiáng)家校溝通和聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生考勤，學(xué)生遲到、早退、曠課、逃學(xué)的現(xiàn)象里面往往包含著危險(xiǎn)隱患；向?qū)W生公開學(xué)?！靶@欺凌”救助電話，開通校園欺凌匿名舉報(bào)信箱等。通過以上措施強(qiáng)力擠壓欺凌發(fā)生的時(shí)間和場所，鏟除校園欺凌滋生的土壤，有效預(yù)防和干擾校園欺凌的發(fā)生。

總之，校園欺凌的隱蔽性，給預(yù)防和制止造成了很大阻礙。要有效遏制欺凌現(xiàn)象的發(fā)生就必須了解學(xué)生心理以及常用的隱蔽手段，掌握其特點(diǎn)和規(guī)律，找到突破口，及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生遠(yuǎn)離欺凌，遠(yuǎn)離青春夢魘。