甘肅省正寧縣榆林子鎮(zhèn)于家咀小學 徐萬龍

在我國大力實施“素質(zhì)教育”的新時代，小學數(shù)學教學一定要堅持以人為本，著眼于培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，大力加強教學改革和創(chuàng)新，特別是要從培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力入手，將問題情境教學法廣泛應用于教學當中，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平的進一步提升。從當前小學數(shù)學教師應用問題情境教學法的整體情況來看，盡管對其有一定的認識，但在應用的過程中還存在一定局限性，制約了其應用的科學發(fā)展，這就要求廣大小學數(shù)學教師對此有更加深刻的理解和認識，并發(fā)揮自身的積極作用，在創(chuàng)新應用問題情境教學法方面實現(xiàn)新的突破。

一、問題情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用價值

將問題情境教學法應用于小學數(shù)學教學當中具有十分重要的價值。一方面，通過創(chuàng)新應用問題情境教學法，可以極大地推動小學數(shù)學教學創(chuàng)新，最根本的就是教師可以通過科學、系統(tǒng)地設計問題情境，滿足學生對新生事物的好奇心，能夠更有效地調(diào)動學生的積極性和發(fā)揮學生的主觀能動性。這就需要教師將問題情境教學法貫穿于小學數(shù)學教學當中，因而必須不斷改革和創(chuàng)新教學體系和教學模式，比如通過“問題導入”的方式進行課堂教學，可以吸引小學生的目光，同時也能夠使課堂教學氛圍更加濃厚，進而提高小學數(shù)學課堂教學有效性；再比如可以通過巧妙設計問題的方式強化情境的多元化和系統(tǒng)性，同時也要更加重視情境的吸引力和影響力，進而能夠引導小學生不斷進行思考，努力提升自身的分析能力。另一方面，通過創(chuàng)新應用問題情境教學法，還有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，特別是對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的意識與能力具有較強的引導作用，比如教師通過將問題情境教學法與“分類教學”進行有效結(jié)合，在“提問”環(huán)節(jié)更加注重提問的針對性，并且通過二次追問的方式強化問題的深入性，進而使提問取得更好的成效；再比如在開展應用題教學的過程中，教師可以通過“生活化”的方式巧妙設計問題情境，進而使學生能夠更好地理解應用題，促進小學生解題能力的顯著提升。

二、問題情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略

1.強化問題情境教學法應用的啟發(fā)性

小學數(shù)學教師在應用問題情境教學法的過程中，一定要深刻認識到問題情境教學法的突出特點就是綜合性、系統(tǒng)性和融合性，最主要的目的就是啟發(fā)小學生學會分析問題和解決問題，因而一定要在強化問題情境教學法應用的啟發(fā)性方面取得突破。比如在“三角形”教學中，可以加大科技信息化的應用，利用多媒體網(wǎng)絡技術制作PPT教學課件，并且通過動態(tài)設計問題和動畫表達，對三角形的定義、性質(zhì)等進行問題設計，并且不斷將問題引向深入，這對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的意識與能力具有十分重要的支撐作用。在強化問題情境教學法啟發(fā)性的過程中，教師一定要對問題的設計進行深入的研究，既不能過于簡單，也不能過于復雜，而是通過逐步深入的形式，引導學生持續(xù)思考，這樣才能使問題情境教學法的應用取得實效。

2.強化問題情境教學法應用的互動性

要想使問題情境教學法的應用更具成效，一定要在強化問題情境教學法應用的互動性方面下足功夫，努力使學生的主體作用以及主觀能動性得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，進而實現(xiàn)問題情境教學法應用水平的有效提升。在具體的實施過程中，教師應當更加重視教學模式創(chuàng)新，特別是要重視“教、學、做”一體化教學，強化問題情境教學法與互動教學法的有效融合，進而實現(xiàn)問題情境教學法的系統(tǒng)性應用。比如在培養(yǎng)小學生計算能力方面，應當對“提問”進行系統(tǒng)的設計和安排，在問題的設計方面應當進行“分類指導”，根據(jù)不同學生的不同情況設計不同的問題，進而使提問更具有針對性，同時也能夠使學生通過分析有效解決問題，避免打擊學生的自信心。強化問題情境教學法應用互動性，也要將問題情境教學法與“對分課堂”進行有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。

3.強化問題情境教學法應用的指導性

在應用問題情境教學法的過程中，教師一定要正確處理好自身的定位，特別是要做好引導、指導、輔助工作，將指導作為橋梁紐帶，實現(xiàn)問題情境教學法應用的有效性。在具體的實施過程中，要著眼于創(chuàng)造有效的問題情境，在吸引學生注意力的基礎上，更加重視強化教師的服務意識。比如在開展“小組合作學習”的過程中，盡管學生是小組合作學習的主體，但教師也要做好指導工作，當學生出現(xiàn)問題和矛盾的情況時，教師應當及時幫助處理和解決。強化問題情境教學法應用的指導性，也要更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，可以將培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力與應用問題情境教學法進行有效結(jié)合，加強對學生數(shù)學閱讀的指導，比如在開展“圓柱和圓錐”教學的過程中，教師通過“實物教學”的形式，讓小學生分辨哪些是圓柱、哪些是圓錐，在此基礎上進行深入的講解。

綜上所述，作為一種科學的教學方法，問題情境教學法可以廣泛應用于小學數(shù)學教學當中，既有利于推動教學改革和創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的意識與能力。這就需要廣大小學數(shù)學教師在深刻認識到問題情境教學法應用價值的基礎上，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動問題情境教學法的創(chuàng)新應用，重點要在強化問題情境教學法應用的啟發(fā)性、強化問題情境教學法應用的互動性、強化問題情境教學法應用的指導性這三個方面取得突破，促進問題情境教學法的科學應用。