江蘇省盱眙中學(xué) 程志慧

想要真正提高當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最重要的就是要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮積極主動性，和教師相互配合，從而達到教學(xué)效率的提升。因此，教師在這個過程中首先要做到的就是掌握學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)置合適的教學(xué)模式。小組合作的方式最重要的就是要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，當(dāng)學(xué)生在課堂上進行問題的探索時，教師就要積極地給學(xué)生提供必要的幫助，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中積極學(xué)習(xí)。

一、在進行小組分組時要做到合理合情

小組合作的關(guān)鍵在于將小組中的成員進行合理的搭配，科學(xué)地建立一個真正有效的合作小組，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生各方面能力進行細致的考慮，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自身的重要作用，并且和其他同學(xué)互幫互助，一起達到學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及提升。這也顯示了學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式中所擔(dān)任的重要角色，發(fā)揮每個學(xué)生在小組中的重要作用才是小組合作的關(guān)鍵。

例如，教師在課堂上進行《向量》這一知識點的講解時，就可以采用小組合作的方式，而在小組分組的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行。比如教師要根據(jù)總?cè)藬?shù)來確定小組的總組數(shù)，結(jié)合每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力以及性格特點、性別差異等安排組員，每一個小組都要有一個組長，他要善于對每一個小組成員進行管理，這個小組中還要有一個記錄員，讓這個記錄員記錄下每一次小組討論的具體內(nèi)容，每一個小組安排一個發(fā)言人，他能夠在課堂中積極地為其他小組成員展示本小組的成果，這樣的小組分工才能真正達到小組合作的目的，發(fā)揮小組合作的作用。

二、小組合作能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在現(xiàn)代社會中崇尚的不是個人主義，在工作、生活以及學(xué)習(xí)過程中，合作能力是一個人實現(xiàn)自己能力的重要表現(xiàn)，也是一個人能夠在每一個階段取得重大成就的重要手段，讓學(xué)生在課堂中通過小組合作的方式進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也是在培養(yǎng)每一位同學(xué)的小組合作能力。傳授給學(xué)生正確的合作意識，讓學(xué)生能夠和其他同學(xué)進行知識的探討，真正體會合作的意義才是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)提高的必經(jīng)之路。在小組合作中，由于每一個同學(xué)的分工不同，所以他們必須積極完成自己的分內(nèi)之事，并且和其他學(xué)生進行積極的溝通，這個過程對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)會有很大的積極作用。

例如，在進行《圓的周長》這一知識點的講解時，教師在采用小組合作教學(xué)方式時，可以開展一定的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過具體的實驗來掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識。比如要求學(xué)生利用教學(xué)器材量出一個圓的周長，但是這個實驗僅靠學(xué)生自己一個人是無法完成的，所以教師可以讓學(xué)生相互合作來完成本次實驗。合作的過程就需要每一個同學(xué)合理分工，在這個過程中，合作的意識就深深地印在了學(xué)生的腦海中，最終他們會真正掌握本節(jié)課的知識，也能夠提高自主合作的能力。

三、教師在小組合作的過程中要給學(xué)生充分的幫助

小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于，學(xué)生要發(fā)揮在課堂上的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，但是教師在這個教學(xué)模式中的作用也是不可忽視的，教師在這個過程中擔(dān)任的是給學(xué)生提供指導(dǎo)以及幫助解決問題的角色，在學(xué)生合作探究知識的過程中，教師應(yīng)該仔細觀察每一組同學(xué)的進展以及他們在知識探索中存在的問題，對于每一個小組合作的情況都做到心中有數(shù)，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行課堂教學(xué)模式的完善。師生之間相互配合，才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在課堂進行《圖形的認識》這一知識點的學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生首先討論生活中存在的幾何圖形，在這個過程中，教師可以走下講臺聽聽學(xué)生探究的問題。比如有的同學(xué)認為粉筆盒是正方形的，但是有的同學(xué)覺得是長方形，這樣學(xué)生之間就會產(chǎn)生爭執(zhí)，當(dāng)教師深入講解知識之前，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生研究粉筆畫到底是長方形還是正方形，教師引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探索，最后發(fā)現(xiàn)粉筆盒正面是正方形的，它的側(cè)面是長方形，這樣學(xué)生就能真正掌握幾何圖形的特點。

綜上所述，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最重要的是要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動性。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)模式。小組合作的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力及自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方式，在課堂上進行有效利用，從而提升課堂教學(xué)效率。