江蘇省前黃高級中學國際分校 錢耀明
學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下,固有的教學不足被不斷放大,教學層面學生核心素養(yǎng)如何滲透也值得深思。很多教師雖然較為關(guān)注教學中的核心素養(yǎng)滲透,并在教學中進行了很多努力與嘗試,但實際狀況并不理想。鑒于此,探尋出教學層面數(shù)學核心素養(yǎng)滲透的有效路徑十分必要。
數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的滲透具有重要意義,其更是對學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)的基本途徑。一般來說,數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透能夠豐富教學內(nèi)容,促使教師在教學層面進行有效創(chuàng)新。但也要看到,無論是核心素養(yǎng)的滲透,還是核心素養(yǎng)滲透在教與學層面,積極價值的發(fā)揮都不簡單,相關(guān)難點性因素的影響更加不容小覷。一方面,課堂教學模式較為固化,機械式教學法也被廣泛沿用,這一情形下,教學互動頻率與質(zhì)量相對較低,核心素養(yǎng)的滲透往往也缺乏有效媒介。另一方面,很多教師缺乏核心素養(yǎng)滲透相關(guān)的教學經(jīng)驗,這很容易導致教學中核心素養(yǎng)的滲透流于形式。而教學與生活實際間缺乏密切聯(lián)系時,學生對數(shù)學知識無法形成較為深入的了解,這也會對核心素養(yǎng)的滲透產(chǎn)生一定制約性影響。
為了更好地在教學中滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容,教師應當注重教學互動頻率的不斷提升,并將教學互動作為核心素養(yǎng)滲透的有效媒介。例如,在“空間幾何體的表面積和體積”相關(guān)知識的講解中,教師可以預先創(chuàng)設熟悉教材內(nèi)容的預習任務,讓學生自主進行生本互動式的預習。課堂教學中,教師可以一邊講解基礎學科知識,一邊布置相應的習題,讓學生在腦海中進行具體空間幾何體形狀和表面積、體積的計算與想象。此后,教師可以借助多媒體教學設備,進行空間幾何體表面積與體積計算的動態(tài)演示。通過創(chuàng)設相關(guān)問題,借助多媒體教學設備進行問題的動態(tài)演示與解讀,學生的空間想象這一核心素養(yǎng)可以得到有效培養(yǎng)。
數(shù)學核心素養(yǎng)中包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析六個模塊的內(nèi)容。高中數(shù)學教學中,教師也可以結(jié)合具體模塊的核心素養(yǎng)內(nèi)容開展專項教學,使得核心素養(yǎng)在整體教學中的滲透更具針對性。例如,數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)相關(guān)的專項教學活動中,教師可以聯(lián)系“統(tǒng)計”這一章節(jié)中總體特征數(shù)的估計以及線性回歸方程等相關(guān)知識,有側(cè)重地培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力,特別是數(shù)據(jù)分析中的初步估計與預測能力。結(jié)合不同模塊下的核心素養(yǎng)內(nèi)容,開展專項的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學活動后,教師在教學中進行核心素養(yǎng)的滲透也更為靈活和主動。
數(shù)學生活化教學是一個基本趨勢,從核心素養(yǎng)滲透的角度看,生活化教學能夠?qū)W生的知識運用能力進行培養(yǎng)。生活化教學也可以為核心素養(yǎng)的滲透提供有效支撐。例如,在“推理與證明”相關(guān)知識的講解中,推理與證明雖然受概率與很多主客觀因素的影響,但教師可以聯(lián)系生活中的體育比賽、天氣變化等引導學生結(jié)合所學知識,從邏輯推理角度進行科學的推理,并對推理結(jié)果進行證明。結(jié)合生活實際講解學科知識,能夠幫助學生更好地認識數(shù)學知識,而學生在知識的生活化運用中也能形成對應的數(shù)學核心素養(yǎng),這也是核心素養(yǎng)在教學中滲透的一個有效途徑。
微課教學法在當前十分成熟,且在高中數(shù)學等多學科教學中都得到了較好應用?;ヂ?lián)網(wǎng)+教育的理念越發(fā)成熟,微課教學法的應用也得到了很多支持。教學中核心素養(yǎng)滲透的視角下,教師也可以通過微課教學法的應用,更具有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),這也能最大限度地避免核心素養(yǎng)在教學中的滲透流于形式。例如,“解三角形”相關(guān)知識的講解中,正弦定理、余弦定理及它們的應用等都涉及具體運算,但很多學生容易在記憶上出現(xiàn)混淆,無法利用所學知識進行精準運算的現(xiàn)象也較為普遍。因此,教師可以結(jié)合學科知識在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)教學資源,制作微課課件,并在課堂最后幾分鐘時間里進行微課式的重點知識講解以及運算解讀,這也能夠?qū)W生的運算素養(yǎng)等核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。
高中數(shù)學教學需要對教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透給予更多關(guān)注,切實地將其作為整體教學中的基本目標和內(nèi)容。值得注意的是,學生核心素養(yǎng)培養(yǎng),特別是相關(guān)專項思維能力的培養(yǎng)需要一定時間周期,因此,核心素養(yǎng)的滲透需要成為一項常態(tài)化教學工作。此外,教師也要不斷進行教學審視與分析,在發(fā)現(xiàn)并彌補不足的進程中積累更為有效的核心素養(yǎng)滲透經(jīng)驗,對學生核心素養(yǎng)進行更為有效的培養(yǎng)。