安徽省桐城市新安初級中學 李成益

問題導學法的關鍵在于提出問題，教師通過問題的方式提出，由淺至深地指導學生解決問題，由易到難地學習知識點，幫助學生學習。因為初中學生已經有一定的數(shù)學基礎，有了基本的數(shù)學思維，采用問題導學法符合現(xiàn)階段學生的學習情況，還能提升初中生的數(shù)學能力。采用問題導學法，能讓學生在課堂上一直保持思考的狀態(tài)，這樣能有效地培養(yǎng)學生的思維能力，也能改善學生上課注意力不集中的狀況，同時也可以避免學生遺漏教學的重難點內容，提高學生的學習效率。

一、應用問題導學法的必要性

傳統(tǒng)的教學方法對教師產生了一定的影響，學生在課堂上也沒有探究問題的實踐過程。問題導學法能改善這一現(xiàn)狀，教師通過提出一系列的問題，能調動學生思考問題的積極性，學生能自動地融入教師創(chuàng)設的問題情境中，并通過探討獲得新的知識。因為初中生已經有小學數(shù)學的基礎，對解答一些簡單的問題是沒有難度的，這有利于課堂教學工作的正常開展，教師可以根據教學的進度提升問題的難度，更有利于學生的學習，所以在初中數(shù)學課堂上應用問題導學法進行教學很有必要。

二、應用問題導學法的策略

1.引導學生分析問題

教師在課堂上提出問題后，最重要的就是引導學生分析問題，讓學生的思維得到鍛煉，教師通過使用恰當?shù)慕處熣Z言，讓學生都能主動地投入課堂問題的探討中。比如，教師在講解《全等三角形》的時候，先提出一些問題：“滿足什么條件的三角形叫作全等三角形？”“你能用語言描述全等嗎？”之后給出兩個三角形，讓學生進行觀察，判斷兩個三角形的大小關系，并提示學生：“回顧大家在小學階段學習過的三角形，同學們都學過三角形的哪些量呀？”邊長、面積、周長、角度等量都可以成為學生的探討對象，教師還可以引導學生將三角形裁剪下來進行大小比較，都能給學生很大的啟發(fā)，讓學生在實踐中得出問題的答案，也能讓學生養(yǎng)成親自動手解決問題的習慣。這比直接講解全等三角形和全等的概念效果更好，學生會受到更大的啟發(fā)，也會有更深的學習體驗。

2.提出生活化問題

教師可以提出一些與生活實際有關的問題，有利于降低課堂教學的難度。比如教師在講解《勾股定理》的時候，就可以引入數(shù)學家趙爽的成就，簡單講解弦圖的創(chuàng)作背景，這樣可以激發(fā)學生對數(shù)學史的興趣。隨后，教師可以提出一個生活化的問題，讓學生熟練地運用勾股定理：“受臺風影響，一棵樹在離地面4 米處斷裂，樹的頂部落在離樹跟底部3 米處，這棵樹折斷前有多高？”這道題利用生活中常見的臺風現(xiàn)象，可以引起學生的思考興趣。學生通過畫圖和應用勾股定理就能解決問題，這樣讓學生通過畫圖等步驟獲得更多的知識體驗，學習印象更加深刻。

3.總結問題

教師在多次提問后，要讓學生回答問題，讓學生參與探討的過程。教師要注重對這些問題的總結，可以提點一些學生容易遺漏的細節(jié)，幫助學生深入地理解數(shù)學知識。比如，教師在講解《一次函數(shù)》的時候，要對一次函數(shù)的性質進行探討，y=kx+b 中，k 和b 的正負都會影響一次函數(shù)的圖像，教師要讓學生通過自己繪制圖像，得出一次函數(shù)的性質。在講解這個內容后，教師要對一次函數(shù)的性質進行強調，讓學生熟練掌握四種情況的圖像特征。教師可以以提問的方式，強化學生對一次函數(shù)性質的掌握情況?！爱攌 ＞0，b ＞0 時，函數(shù)的圖像是怎樣的？”教師邊提問，邊讓學生回答問題，這是一種有效的總結知識點的辦法，也能讓全體學生都參與課堂活動，與傳統(tǒng)的教學相比，能增強學生對知識點的掌握程度。

綜上所述，問題導學法擁有很多的教學優(yōu)勢，教師在實際的課堂教學中，應用問題導學法能改善常見的教學問題，充分調動學生的數(shù)學思維。教師需要深度鉆研教材的內容，并針對學生的學習情況設置不同難度的課堂問題，備課時也要對教學的環(huán)節(jié)進行思考，確保課程教學內容的連貫性。初中階段學生學習數(shù)學知識難度比較大，教師要讓學生熟練地掌握數(shù)學知識，也能對后期即將學習的知識產生興趣，所以要求教師在備課過程中做好足夠的準備工作。