廣西欽州港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學 鐘小芳

培養(yǎng)學生的自主探究能力已經(jīng)成為小學數(shù)學課堂的重要培養(yǎng)目標，尤其是小學數(shù)學計算公式多，抽象性較強，傳統(tǒng)的灌輸性學習只能讓學生掌握表層的數(shù)學知識，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，也不利于開發(fā)學生的思維。因此，在新課程理念背景下，迫使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，把教學重點放在培養(yǎng)學生自主研究能力上。小學數(shù)學的學習內(nèi)容較多，教師在培養(yǎng)學生自主探究能力的同時還要緊密聯(lián)系學習目標，提高小學數(shù)學的教學效果。

一、營造課堂氛圍，為學生自主探究提供環(huán)境

良好的課堂氛圍是開展自主探究學習方式的前提。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師一直扮演“嚴師”的角色，學生在課堂上不敢說話，也不敢輕易發(fā)言，課堂氛圍較為凝重。甚至有些學習成績不好的學生在課堂上一直處于緊張狀態(tài)，根本就無法思考數(shù)學問題，不利于學生的學習。在新課程理念下，教師要想開展自主學習探究模式就必須要從課堂氛圍入手，給學生營造一個寬松的學習環(huán)境，方便學生發(fā)散思維。比如在學習《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教師在上課之前可以利用多媒體技術(shù)給學生展示與課堂相關(guān)的內(nèi)容，例如，賽車時車子的漂移、蝴蝶的紋路等。教師還可以讓學生動手操作，更加直觀地理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的相關(guān)知識。比如讓學生移動一塊橡皮，感受點的平移，再讓學生順指針旋轉(zhuǎn)90度，感受旋轉(zhuǎn)的概念以及旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。最后讓學生猜這節(jié)課的重點，發(fā)揮想象力，說出和本節(jié)課程相關(guān)的案例。對于回答正確的學生，教師要給予肯定，對于回答錯誤的學生，教師不能訓斥、指責，一方面會破壞課堂氣氛，另一方面會打擊學生的信心，不利于開展自主探究學習。自主研究式學習方式是自我學習、自我探究的一種方式，如果學生缺乏信心，不相信自己的能力，從內(nèi)心就會抵觸自主學習，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和學習能力。

二、小組合作教學，為學生自主探究提供機會

“小組合作”教學模式是培養(yǎng)學生自主探究能力的重要方式之一。首先，教師要根據(jù)學生的學習習慣、數(shù)學基礎(chǔ)將學生劃分為多個小組，每組四個人為宜。每個學習小組中既要有數(shù)學成績好，自主學習能力強的學生，也要有自主學習能力差的學生。其次，教師可以在課上或者課下給小組成員安排學習任務(wù)，并由小組成員指派代表到臺前展示。比如在學習《多邊形的面積》中的梯形面積時，教師就可以讓小組學生在課下討論思考，并列出所有的可能情況。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，通過小組合作學習，學生掌握的知識更加全面，思維更加豐富。學生在課下不僅討論了普通梯形的面積怎么求，還討論了直角梯形、等腰梯形面積的求法。除了基本公式的求解之外，許多小組探究出運用切分法進行求解，將三角形的面積公式應用到求解梯形面積中。比如一個等腰梯形的上底為2 cm，下底為8 cm，腰為5 cm，學生可以求出高為4 cm，求出等腰梯形面積為20 cm2；有的學生將等腰梯形切分為兩個底為3 cm高為4 cm的長方形，一個長為4 cm寬為2 cm的長方形，也求出面積為20 cm2；還有學生將其切分為兩個鈍角三角形，求等腰梯形的面積。最后，小組合作是開發(fā)學生自主探究能力的重要方式，在小組合作過程中，學生脫離了教師獨自探究學習，可以充分發(fā)揮其想象力，根據(jù)其所掌握的知識解決實際問題。在小組合作過程中，學生之間需要互相交流討論，在交流討論的過程中，學生也能夠了解其他學生的思維，進而拓寬自己的思維渠道，為開展自主探究式學習奠定基礎(chǔ)。

三、引導學生參與，讓學生成為自主探究主體

在新課程理念下，學生是課堂的核心，是課堂的主宰者，教師在小學數(shù)學課堂上必須要將傳統(tǒng)的傳輸式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑綄W習，讓學生在課堂上多思考、多發(fā)言，幫助學生形成自主學習的習慣。首先，教師在引導學生參與數(shù)學課堂時，要讓全部學生都參與其中，不能只讓數(shù)學成績好的學生參與。教師要有規(guī)劃、有層次地設(shè)計數(shù)學問題，引導學生參與。比如在學習《運算律》時，教師可以先出一些簡單的題目活躍課堂氣氛；再列出不同類型的題目，讓不同的學生到黑板上運算。題目的類型要符合課程學習內(nèi)容，比如12×8，（5+6）×4，4×18×25，讓盡可能多的學生參與到課堂之中。其次，做題結(jié)束后，教師要在現(xiàn)場提問，是否有其他運算方式，讓學生盡可能地發(fā)散思維。教師也要引導學生找運算規(guī)律，完成本節(jié)課的學習內(nèi)容。教師在教學過程中引導學生參與到課堂之中，可以讓學生跟著教師的教學思路，一邊學習，一邊思考，掌握學習方法和學習流程。比如在學習《運算律》時，學生就能夠?qū)W會從特殊事例中尋找一般性的規(guī)律，進而為開展自主探究式的學習方式提供思路。

四、豐富學習資源，為學生自主學習奠定基礎(chǔ)

為了培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，教師要為學生準備自主學習的資源。首先，數(shù)學課本是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，數(shù)學課本囊括的內(nèi)容較多，并且是由專家編寫，權(quán)威性較強，因此教師在準備學習資源時不能忽略數(shù)學課本。教師要教學生如何使用課本，比如在學習《負數(shù)的初步認識》時，教師要引導學生先看教學目標，圍繞著教學目標進行有針對性的學習。其次，在計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛的背景下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)學習是一種便捷的教學方式。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學生收集優(yōu)質(zhì)的自主學習資源。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，不僅有基礎(chǔ)性學習，還有拔高型學習，可以滿足不同學生的學習需求。對于數(shù)學思維較差，理解能力不強的學生，可以從簡單的習題開始，教師可以在網(wǎng)上為其提供基礎(chǔ)練習題。比如“在班級活動中花費20元計為-20，班長又向教師申請20元，應該怎么計？”網(wǎng)絡(luò)資源中還有大量的數(shù)學實驗，教師要教授學生如何利用實驗掌握數(shù)學知識，進而幫助學生塑造數(shù)學學習思維，培養(yǎng)自主探究能力。

在新課程概念下，小學數(shù)學的教學目標已經(jīng)發(fā)生改變，教師必須要與時俱進，探析教學目標，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，擴展學生的數(shù)學思維，為其日后的學習奠定基礎(chǔ)。