江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學 張凌云

對于新課改教育體制的提出，更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在當前的小學綜合實踐課堂中，主要以學生全面發(fā)展為教育目標，不僅要讓學生掌握相關的學科知識，鍛煉學生的實踐操作能力，還要加強對學生的法治教育，促使學生理解法律法規(guī)知識，幫助學生樹立良好的法治觀念，逐漸建立正確的道德觀念和價值取向，有效地規(guī)范學生的行為習慣。從而讓學生能夠在綜合實踐活動中，認識到法律的重要性，確保法律在學生腦海和內心深深扎根，為學生的今后成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

一、小學綜合實踐課堂中滲透法治教育的意義

由于小學階段的學生正處于思想和心理發(fā)展的關鍵時期，十分容易受到外界因素的影響和干擾。雖然學生可以快速地接受新鮮事物，卻缺乏一定的法律意識和心理承受力，面對一些事情難以作出正確的判斷，容易誤入歧途，以致于發(fā)生違法事件。因此，需要引導學生從小樹立法治觀念，能夠成為知法、守法的好公民，避免學生聽從別人的教唆。

小學生作為祖國未來的接班人和建設者，首要條件就是做到學法、懂法和用法。但從當前的教育形勢上看，學生接受法治教育的程度遠遠不夠。而綜合實踐課，是將創(chuàng)造性、實踐性和主動性等集一體的課程，為學生的創(chuàng)新意識和實踐能力創(chuàng)造了良好的條件，讓學生從綜合實踐活動中不斷優(yōu)化和提升自我。所以，在小學綜合實踐課堂中，為學生滲透法治教育，讓法律真正走進學生的生活中，讓學校成為實施依法治國的重要陣地。從而，不僅能夠讓學生在潛移默化中掌握相關的法律法規(guī)知識，還有助于學生親身體驗到法律的重要性，為學生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎。

二、小學綜合實踐課堂中滲透法治教育的有效策略

1.挖掘課程的法治因素

對于小學的綜合實踐課程，其包含的課程種類多而且復雜，比如花卉、農藝課程；陶藝課程；戶外實踐課程等?？梢哉f，不同的課程都有獨特的價值和魅力，其中也或多或少地蘊含著一些法律知識。因此，教師要充分挖掘課程中的法治因素，在每一節(jié)綜合實踐課堂中，將教學內容與法治教育有效結合，為學生更好地滲透法治知識，讓學生能夠在潛移默化中學法、守法和用法，自覺樹立正確的法治觀念。從而，不僅確保學生在綜合實踐課堂中收獲相關的知識和技能，還逐漸塑造學生良好的道德品質和行為習慣，實現(xiàn)對學生全面培養(yǎng)的教育目標。

例如，人教版五年級的農藝課中，教師要讓學生了解植物的生長環(huán)境，認識無土栽培技術，體會我國科學的快速發(fā)展，提倡學生環(huán)保養(yǎng)植，為學生滲透熱愛科學和環(huán)境保護法知識。因此，教師可以帶領學生親自動手做實驗，用大小差不多的小蔥，分別在泥土和添加營養(yǎng)液的水中進行有土栽培和無土栽培的實驗，讓學生在實驗過程中掌握無土栽培的一般方法，了解兩者的區(qū)別。此時，教師引導學生記錄小蔥生長的條件，對學生進行環(huán)保教育，為學生介紹國家的環(huán)境保護法，告知學生如果遇到破壞環(huán)境和花草樹木的現(xiàn)象可以依法舉報，同時讓學生知道違法需要承擔的后果。從而，在學生學會無土栽培植物的基礎上，培養(yǎng)學生成為一名擁有法律知識保護環(huán)境的小衛(wèi)士。

2.創(chuàng)設法治教育的情境

由于小學階段的學生思想和心理尚未發(fā)育成熟，缺乏一定的認知水平和社會經驗。如果教師在綜合實踐課堂中直接為學生講解相關的法律知識，勢必會導致學生難以理解，無法真正樹立法治觀念和法律意識。因此，教師可以根據具體的實踐教學內容，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在特定的情境之中無形地受到法治教育，輕松且深刻地記憶相關的法律法規(guī)，從而促使學生從思想上和內心里真正認同并接受法律。

例如，在人教版二年級《奇妙的水族館》教學中，教師要讓學生了解海底世界的美妙，認識一些基本的海洋動物。首先，教師就可以借助多媒體教學設備，為學生呈現(xiàn)出海底美麗世界的圖片，圖中包括艷麗色彩的魚、色彩斑斕的水草、珊瑚和貝殼等多種海洋生物，使學生仿佛置身海底世界之中，引導學生嘗試畫一畫海底世界。其次，教師為學生展示一些垃圾污染海洋生物、破壞海洋環(huán)境的圖片，激發(fā)起學生對水世界的關心，并為學生滲透《中華人民共和國海洋環(huán)境保護法》，引導學生依法保護海洋生態(tài)平衡。

在《我有一雙能干的手》教學中，教師要讓學生學會用自己的雙手做事情，了解勤勞勇敢是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。教師可以鼓勵學生上臺展示一種勞動技能，并說出自己對未來職業(yè)的規(guī)劃。有的學生想要靠雙手做一名陶藝師，有的學生想要依靠雙手做設計師等，促使學生體會到一雙勤勞的雙手可以帶給自己不一樣的人生。從而，教師在學生互相討論和交流中，為學生滲透相關的勞動法等法律知識，可以運用圖片并配上文字進行展示，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習更多的法律法規(guī)，如憲法、勞動法等。

3.結合實際的生活案例

小學綜合實踐課程與生活聯(lián)系緊密，很多知識來源于生活實踐。法治與生活息息相關，教師可以借助生活的平臺，將教學內容與法治教育知識緊密聯(lián)系，結合實際生活的案例，讓學生既能掌握相關的知識和技能，又能受到法治教育的熏陶，幫助學生進一步樹立法治意識，促使學生養(yǎng)成守法、依法辦事的良好習慣，更好地維護學校和班級的良好風氣，為社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎。

例如，在人教版《關于汽車》教學中，教師要讓學生認識到汽車雖然給人類帶來方便，但是有污染問題、能源問題和安全問題等負面影響。首先，教師可以鼓勵學生以小組為單位，收集汽車在生活中的利弊之處，制作成一份表格，引導學生認識事物需要具有兩面性，能客觀、科學地看待事物和問題。其次，教師可以針對學生的表格填寫，提煉出實際的生活案例。比如酒駕，為學生介紹酒駕的嚴重危害，讓學生知道酒駕已經成為交通事故的第一殺手，為學生講解《中華人民共和國刑法》，促使學生了解到相關的法規(guī)，遵守交通規(guī)則，實現(xiàn)學生的健康成長和全面發(fā)展。

綜上所述，小學綜合實踐課堂中滲透法治教育，不僅能夠讓學生掌握相關的知識和技能，還增強了學生的法治觀念和法律意識，實現(xiàn)學生的健康成長和全面發(fā)展。通過教師將實踐教學內容與法治教育知識的充分融合，讓學生在潛移默化中學習相關的法律法規(guī)知識，促使學生從思想上和內心里真正認同并接受法律。從而，讓法律真正走進學生的生活中，讓學校成為實施依法治國的重要陣地，逐漸培養(yǎng)學生成為一名知法、守法和用法的好公民。