智慧教室與初中道德與法治課的融合之策

■吳建

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧教室正加速變革傳統(tǒng)課堂，道德與法治課堂也受到其積極影響。借助信息技術(shù)系統(tǒng)，課堂決策由主要依靠主觀經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依據(jù)實時數(shù)據(jù)，師生互動轉(zhuǎn)向立體，學(xué)情反饋變?yōu)榧磿r，資源推送更加精準(zhǔn)……智慧教室的這些強大功能對教師駕馭課堂、開展導(dǎo)學(xué)提出新要求。對于初中道德與法治課如何具體地與智慧教室技術(shù)相融合，筆者將介紹以下幾點經(jīng)驗。

一、讓學(xué)生自主先學(xué)初探

古人強調(diào)“當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫”，說到底就是“教要基于學(xué)”。讓學(xué)生先學(xué)初探是實現(xiàn)教基于學(xué)的有效抓手。為了落實學(xué)生先學(xué)，教師的傳統(tǒng)做法就是提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，因為作業(yè)難度大、內(nèi)容枯燥、學(xué)生自制力差等主客觀原因，學(xué)生先學(xué)的動力往往不足。借助智慧教室平臺，可以有效解決這一問題。

1.課前問卷調(diào)查。

教師將預(yù)學(xué)任務(wù)設(shè)計成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子小問卷，通過智慧教室學(xué)生終端的即時反饋功能，讓學(xué)生看到問卷的匯總反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。

筆者在講授八（下）“公民的基本義務(wù)”一框內(nèi)容時，設(shè)置了如下問卷：

（1）你是不是中華人民共和國公民？(A 是；B否；C不知道)

（2）“中華人民共和國公民有維護(hù)國家統(tǒng)一和全國各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)”，你認(rèn)為這是不是你的基本義務(wù)？(A是；B否；C不知道)

（3）你認(rèn)為下列既是公民基本權(quán)利又是公民基本義務(wù)的是哪個？（A勞動；B納稅；C不知道）

……

學(xué)生樂意做這種電子小問卷，并且對別人的看法感興趣。這種形式能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也便于道德與法治課教師從中洞察學(xué)情，從而有針對性地開展教學(xué)。

2.課前新聞觀察。

學(xué)生對關(guān)注生活熱點的道德與法治課感興趣。因此，教師可在課前安排一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞片段，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀書本，思考生活。筆者在講授八（上）“法不可違”一框時，提前為學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個生活案例：

19 歲的黃某是一名剛高中畢業(yè)的學(xué)生，暑假結(jié)束后即將踏入大學(xué)校門。近期，他發(fā)現(xiàn)某地下停車場總有幾輛汽車亂停亂放，影響其他車輛和人員出入，他對這一現(xiàn)象非常“看不慣”，于是用銳器在違停車車蓋上寫上“溫馨提示”。

觀察思考：你贊同黃某的“正義之道”嗎？說說你的理由。

學(xué)生邊看邊思考，并通過學(xué)生終端“投票”功能表明立場。這樣的生活場景容易激發(fā)學(xué)生的探索興趣，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，讓他們帶著自己的想法走向課堂。

二、讓生生多維互動互學(xué)

古人談“大學(xué)之法”，就提到“相觀而善謂之摩”。順應(yīng)課改的趨勢，生生互動是課堂教學(xué)的必然要求，然而在傳統(tǒng)教室環(huán)境下，受時空等條件的限制，學(xué)生互動合作開展起來有諸多不便，智慧教室技術(shù)條件為學(xué)生間的互動合作創(chuàng)造了更廣的空間。

1.讓學(xué)生開展合作競爭。

智慧教室有靈活的分組教學(xué)功能，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

如在講授“法不可違”一框時，筆者設(shè)置了如下任務(wù)：

材料：1.伏某出于“好玩”，在網(wǎng)絡(luò)散布“一公園內(nèi)發(fā)生命案，現(xiàn)場兩人被殺……”的謠言，被處以行政拘留七日，罰款200元。

2.某圖書出版公司未經(jīng)小東允許，將其獲獎作文編入某作文選。

3.孫某在高鐵列車上霸占他人座位且不聽乘務(wù)員勸阻，被處罰款200 元并被列入限乘火車嚴(yán)重失信人黑名單。

4.高某因醉駕被判拘役六個月。

5.網(wǎng)友發(fā)帖曝光孫某在高鐵列車上的霸座行為，并上傳孫某的相關(guān)照片（未經(jīng)孫某同意）。

6.某照相館為吸引顧客，在其微信公眾號上使用顧客陳某的照片做宣傳（陳某并不知情）。

7.某淘寶店主未按約定的時間和型號給買家發(fā)貨。

8.某校寄宿生因晾衣服滴水糾紛互毆，“打贏者”被行政拘留五日。

問題：以上屬于民事違法行為的是________;以上屬于行政違法行為的是_______。

接到任務(wù)后，學(xué)習(xí)組成員在組長主持下進(jìn)行認(rèn)真商討，形成小組意見后，各小組利用學(xué)生終端進(jìn)行投票，小組得分在電子白板上即時得到投屏反饋，最終由勝出的小組向全班分享解題思路和答題經(jīng)驗。

2.讓學(xué)生相互展示交流。

在智慧教室平臺，學(xué)生相互間的討論交流、成果展示、相互評價可以在線上線下同時進(jìn)行，可以在組內(nèi)、組間及全班自由切換，教師可以自由調(diào)控學(xué)生的展示交流進(jìn)展。

如筆者在講授九（上）“凝聚法治共識”一框時，向?qū)W生終端推送了這樣一則資料（配視頻）：

2019 年 12 月 14 日，6 名廣州游客到哈爾濱旅游，從機場打車到著名景點中央大街時，被多收了千元打車費。游客當(dāng)即舉報。哈爾濱市政府有關(guān)部門于15 日公開做出回應(yīng)，啟動哈爾濱旅游誠信基金先行賠付機制，在調(diào)查核實后對涉事出租車公司和駕駛員作出吊銷經(jīng)營權(quán)和從業(yè)資格證等處罰。哈爾濱市交通運輸局表示將舉一反三，繼續(xù)加大行業(yè)執(zhí)法力度，全力維護(hù)客運市場經(jīng)營秩序，保障市民和游客安全出行。

筆者發(fā)起一個主題討論：怎樣才能有效維護(hù)出租車市場的經(jīng)營秩序？并讓學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分享各自的觀點，再由小組推薦最佳觀點組員，與其他各小組分享。其他小組通過小組投屏反饋互評意見。筆者根據(jù)分組投屏對比結(jié)果作點評總結(jié)，最終建構(gòu)出全班同學(xué)的共識：政府自身要依法行政；公眾要積極監(jiān)督；利用技術(shù)創(chuàng)新加強監(jiān)管和引導(dǎo)；通過修改法律法規(guī)，加大違法者違法成本等。在這樣的集體互動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到強化。

在這一主題討論結(jié)束后，筆者又向全班加推了另一問題：如果受罰司機對哈爾濱交通運輸局的處罰不服，他們有哪些維權(quán)途徑呢？筆者先讓學(xué)生獨立思考片刻，并投屏提交各自答案（不再分組），再讓同學(xué)通過點贊功能，從眾多答案中排出優(yōu)先順序。智慧教室促進(jìn)了學(xué)生間、師生間的多維度互動，同時對培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、合作精神等情感態(tài)度也很有幫助。

三、讓學(xué)生自主小結(jié)、遷移

要讓學(xué)生真正學(xué)有所成，需要引導(dǎo)他們自主小結(jié)、內(nèi)化，在遷移訓(xùn)練中鞏固提升。在傳統(tǒng)課堂中，由于學(xué)生學(xué)力參差不齊，課末小結(jié)和遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)很難匹配不同學(xué)生，常常會傷害部分學(xué)生的成功體驗感和自我效能感。在智慧教室條件下，這一問題可以得到有效解決。

1.讓課堂回放支持自主小結(jié)。

自主小結(jié)時，可讓學(xué)生歸納課堂所學(xué)要點，或讓學(xué)生自構(gòu)思維導(dǎo)圖。這對于善于記課堂筆記，善于概括總結(jié)，學(xué)力較強的學(xué)生會輕而易舉做到；然而對于學(xué)力較弱的學(xué)生就很具挑戰(zhàn)性。在智慧教室條件下，利用課堂回放功能，學(xué)力弱的學(xué)生進(jìn)行自主小結(jié)就有了“腳手架”，能有機會體驗到成功的滋味。

2.讓分組功能支持分層遷移。

在傳統(tǒng)教室條件下，分層遷移訓(xùn)練做起來很困難。有智慧教室的支撐，教師可以讓每個學(xué)生得到合適的訓(xùn)練，體驗學(xué)習(xí)的成就感。筆者在幫助初三學(xué)生進(jìn)行“我國基本制度”專題復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生做基礎(chǔ)題，如：

我國的最高國家權(quán)力機關(guān)是______ 。（提示：B）

A.中國共產(chǎn)黨中央委員會；B.全國人民代表大會；C.國務(wù)院；D.人民代表大會制度

教師在教師終端收到基礎(chǔ)題即時反饋情況后，對存在知識薄弱點的學(xué)生分類加推答題指導(dǎo)和變式訓(xùn)練；對學(xué)力強的學(xué)生再單獨加推挑戰(zhàn)題，如：“世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞高度評價我國的疫情防控工作，認(rèn)為中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，展現(xiàn)出中國速度、中國規(guī)模，這是中國的制度優(yōu)勢。”請談?wù)勚袊谶@場抗疫大戰(zhàn)中彰顯出哪些制度優(yōu)勢。（提示：中國共產(chǎn)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢；社會主義國家人民當(dāng)家作主的政治制度優(yōu)勢；公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度優(yōu)勢；堅持以人民為中心的發(fā)展思想，弘揚社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的民族精神等先進(jìn)文化優(yōu)勢……）能力強的學(xué)生進(jìn)一步盤活和綜合運用了所學(xué)知識，思維得以訓(xùn)練，情感態(tài)度得到升華。

總之，只要恰當(dāng)運用智慧教室信息技術(shù)，就能有效放大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實現(xiàn)教師對每一個學(xué)生的精準(zhǔn)、適切引導(dǎo)，就能把道德與法治課堂“還”給學(xué)生，切實改善學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”，從而真正達(dá)至課改的初心，實現(xiàn)道德與法治課堂從教師本位向?qū)W生本位，從知識本位向核心素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)變