南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 陳雪麗

小學(xué)教育是義務(wù)教育的開始，對學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的影響。小學(xué)時期學(xué)生的思維能力并不完善，學(xué)生對于課堂中的理論知識并不能完全理解，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該營造好的教育環(huán)境，借助游戲化課程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)提升整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程游戲化的意義

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、喜歡游戲和活潑好動的性格特點(diǎn)，大部分小學(xué)課程內(nèi)容都可以通過游戲來呈現(xiàn)。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》一文中，明確提出“實施素質(zhì)教育就是貫徹黨的教育方針，是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。課程游戲化要求教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握課本知識，提升自身素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮出課程游戲化的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在游戲化教學(xué)中和教師、同學(xué)交流協(xié)作，能夠養(yǎng)成良好的互助合作的溝通習(xí)慣，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供保障，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.讓學(xué)生從故事和游戲中理解知識

小學(xué)生對于故事的接受度非常高，教師可以結(jié)合故事和游戲，使知識變得通俗易懂，幫助學(xué)生理解更多數(shù)學(xué)知識。例如，在蘇教版三年級下冊“長方形和正方形的面積”的教學(xué)中，教師可以通過《貪心的狐貍》這個童話故事引導(dǎo)學(xué)生理解長方形和正方形面積的知識：獅子大王要把兩塊菜地分給狐貍和山羊，一塊菜地是4 米×4 米的正方形，一塊菜地是2 米×6 米的長方形。老實的山羊讓狐貍先選，貪心的狐貍看到長方形的菜地一眼望去遼闊極了，趕忙說要長方形的菜地。后來他們都在自己的菜地里種了玉米，等到秋天豐收的時候，狐貍發(fā)現(xiàn)自己的收成比山羊少了很多。貓頭鷹伯伯知道了就笑話他：“正方形的菜地面積是16 平方米，而長方形雖然看上去更遼闊，但面積卻只有12 平方米。你的菜地比山羊的少了4 平方米，收成怎么可能有山羊多呢？”狐貍這才明白，從此以后，他鉆研數(shù)學(xué)，改掉了貪心的壞毛病。教師可以讓學(xué)生給出故事中的長方形和正方形，更深層次地理解正方形和長方形的面積，再讓學(xué)生分組討論：生活中都有哪些正方形和長方形？我們在什么時候需要對它們的面積進(jìn)行計算？教師通過故事和游戲活動讓學(xué)生理解教材知識，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.在游戲化教學(xué)中積極與學(xué)生互動

新課程改革主張以學(xué)生為課堂的活動主體，教師起到引導(dǎo)和輔助的作用。在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動，以專業(yè)的知識和成熟的教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主探究數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。例如，在蘇教版三年級下冊“千米和噸”的游戲化教學(xué)中，教師可以充分與學(xué)生互動，帶領(lǐng)學(xué)生在操場的跑道跑步，告訴學(xué)生操場一圈是400 米，那一千米跑道就是兩圈半的長度，學(xué)生在游戲中懂得了千米的意義。通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，從而使學(xué)生能夠更為客觀、合理地分析教材中的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生互動學(xué)習(xí)中無法解決的問題，為了確保課堂時長和密度，教師可以提供啟發(fā)性的引導(dǎo)思路。例如，蘇教版三年級下冊“數(shù)據(jù)的收集和整理”的游戲化教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組討論：在什么情況下需要收集整理數(shù)據(jù)？分組調(diào)查班里的同學(xué)哪個月份出生的人數(shù)最多？哪個月份出生的人數(shù)最少？教師還可以讓學(xué)生玩投擲骰子的游戲，每人投擲25 次，讓學(xué)生分組記錄哪個數(shù)字被投擲出的次數(shù)最多，哪個數(shù)字被投擲出的次數(shù)最少。讓學(xué)生把數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計表，并能夠從中獲得簡單的統(tǒng)計結(jié)果。通過游戲化的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行互動式討論，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計好教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，提升思維能力和探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。