江蘇省建湖縣岡西初級中學(xué) 崔世杰

現(xiàn)如今，教師在教學(xué)時，為提高課堂質(zhì)量，都會在課程開始之前有針對性地對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生對本節(jié)課即將講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，使學(xué)生能夠在教師講課時及時融入課堂當(dāng)中，提高聽課效率，從而促進課堂質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段一門極其重要的學(xué)科更應(yīng)如此。

一、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，巧妙融入課程內(nèi)容

精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，能夠促進課堂教學(xué)有序展開，保證課堂秩序不受一些外界因素的影響。在課程開始之前，教師需要對課堂進展進行科學(xué)合理的規(guī)劃，以完善課堂教學(xué)過程當(dāng)中一些存在缺陷的環(huán)節(jié)；在此過程中，教師需要制訂一系列的教學(xué)計劃，根據(jù)接下來的課程中所需講到的教學(xué)內(nèi)容來相應(yīng)地安排課堂教學(xué)工作，在教學(xué)計劃中，教師還要考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的一些不確定因素；精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，需要教師依靠自身的實際經(jīng)驗和實際的教學(xué)情況來設(shè)置每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和學(xué)生所要完成的任務(wù)，讓每個環(huán)節(jié)更加充實，學(xué)生參與其中能夠獲得更多知識。

對于每個學(xué)生來說，其感興趣的方面都是不一樣的。教師要想根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好來設(shè)置課堂授課模式是十分困難的。為了滿足學(xué)生的需求，教師可以選擇一些學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法和教學(xué)模式來進行授課。相比于起點高、難度大的知識，多數(shù)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)一些層層深入、循序漸進的知識。例如在教授方程的相關(guān)內(nèi)容時，教師想要讓學(xué)生盡快掌握一元二次方程、二元一次方程組的解法，就需要從一元一次方程開始，讓學(xué)生逐層深入地進行學(xué)習(xí)，在不斷地摸索中掌握解高階方程組的技巧和方法。如一元二次方程“x2-1=0”的解法，利用因式分解，將方程轉(zhuǎn)變?yōu)椤埃▁-1）（x+1）=0”，分別解括號內(nèi)的兩個方程即可。

二、重視課堂對話形式，頻繁溝通相互進步

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作開展過程中，師生之間課堂對話的重要性是不言而喻的。作為教師，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間了解到學(xué)生內(nèi)心的真實所想，根據(jù)學(xué)生的需要來改變上課形式，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時還能適當(dāng)轉(zhuǎn)變上課模式，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。在課堂上，師生之間需要進行頻繁的交流互動，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂上的主角，在課堂上可以隨意發(fā)揮、暢所欲言。另外，課堂交流不僅限于師生之間的交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在解決問題時，不同學(xué)生的想法也會存在不一致的地方，只有多交流才會積累更多的經(jīng)驗，同時也會對一個問題有更多看法。

重視課堂對話的形式，讓課堂對話建立在平等的基礎(chǔ)上，能夠有效促進師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，讓教師與學(xué)生之間相互了解，學(xué)生也能在溝通過程中學(xué)到更多知識，積累更多經(jīng)驗。教師可以設(shè)置教學(xué)反饋評價機制，用作課堂信息反饋之用。例如，初中數(shù)學(xué)中，幾何知識中所包含的知識點較多，且知識鏈較為雜亂，學(xué)生掌握起來比較困難。在解決幾何證明題時，證明方法不一，學(xué)生可以選擇自己掌握的方法來解決問題，而反饋機制則是讓教師通過了解學(xué)生擅長和不擅長的部分，針對學(xué)生的疑惑在課堂上集中講解，并在課后進行強化復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多掌握一些做題方法和技巧。

三、創(chuàng)設(shè)情境營造意境，發(fā)揮想象激發(fā)興趣

運用想象力是學(xué)生解決問題時常用到的一種方法，同時也能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)雖然是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，但是在解決問題時，依然要依靠學(xué)生自己的想象力和判斷力。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力的一種很好的方法，教師通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂知識所對應(yīng)的問題通過自然情境呈現(xiàn)出來，學(xué)生置身于情境之中，嘗試著運用自己學(xué)到的知識和豐富的想象力，通過復(fù)雜的邏輯推理最終找到解決問題的方法，在長時間的鍛煉后，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力會得到有效增強。

初中數(shù)學(xué)課程中，“概率”是一項較為重要的內(nèi)容，同時也是與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師可以充分利用這一部分知識的特性來進行情景創(chuàng)設(shè)。例如：“在箱子里有五個小球，大小質(zhì)量完全相同，其中一個球是白色，其他全為黑色，不放回取兩次，取到一白一黑的概率為多少？若放回呢？”解決該類問題，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備道具，讓學(xué)生親自動手上臺來摸，同時，參與到活動中的學(xué)生也要發(fā)揮想象：“一共有多少種情況？放回和不放回的概率有什么差別？重復(fù)無數(shù)次之后和重復(fù)有限次之后，結(jié)果又有什么差別？”學(xué)生帶著這些問題參與到情景中進行活動，能夠讓學(xué)生對概率的認(rèn)識更加深刻，同時也更感興趣。

總的來說，興趣是孩子最好的老師，在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要以興趣為起點，通過逐層深入引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程，多利用數(shù)學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)點和魅力來吸引學(xué)生，通過增強溝通、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙引入課堂內(nèi)容的方式，才能讓課堂更加生動有趣。