江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)鹿臺小學(xué) 許瑞麗

隨著教育和社會的發(fā)展，當(dāng)今社會對人才的需求越來越大，提出的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。不管是為了個體的發(fā)展還是民族的進步，實現(xiàn)全民知識化，增強個人創(chuàng)造力，是國家、個人的一種內(nèi)在需求。而小學(xué)教育正是培養(yǎng)人才的起步階段，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性，讓學(xué)生能在比較短的時間內(nèi)接受掌握較多知識值得教師深思與探究。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，鉆研新舊教材內(nèi)容

在教學(xué)前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，針對教材改編的情況，加強對新教材內(nèi)容的了解，明確新、舊教材之間的差異，采取針對性的課堂教學(xué)措施，保證課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時，教師通過對比舊版和新版教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，新版教材中增加了數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容，用復(fù)合單位表示單價和速度（元/千克、千米/小時）。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新課程，保證課堂教學(xué)效果，教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場景：“大家一定經(jīng)常去超市購物，水果、蔬菜的價格都是怎么表示的？”學(xué)生回答：“是按照××元/千克來表示的?！苯處熃又f：“同學(xué)們說得非常正確，這些就是我們要學(xué)的復(fù)合單位。”之后教師提出問題：“你們還知道哪些復(fù)合數(shù)量單位？”學(xué)生思考回答：“坐動車時，屏幕上顯示行駛速度為250 千米/小時?！蓖ㄟ^這種方式，充分聯(lián)系了學(xué)生的實際生活，使得教學(xué)更加生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠充分理解復(fù)合單位，取得了良好的教學(xué)效果。

二、增強與學(xué)生的溝通，營造輕松教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)過程中，營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要作用。這就要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的益友，在課堂上，教師要注重對學(xué)生的鼓勵，提升學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生能夠更加積極、主動地進入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在愉快的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。

比如，在教授“認(rèn)識多位數(shù)”這一知識點時，針對四年級的學(xué)生，需特別注意對于算盤的說明?，F(xiàn)在許多孩子并不了解算盤，教師提出問題：“同學(xué)們知道什么是算盤嗎？”“有哪位同學(xué)能上來畫一下或者形容一下？”此時有一名學(xué)生非常積極地舉手回答：“算盤就是用來算數(shù)的，上面是一個珠子、一個珠子的?！彪m然這位同學(xué)的描述不是很完整，但是老師沒有否定這名學(xué)生，而是夸獎這名學(xué)生回答問題非常積極，被夸獎的學(xué)生顯得非常高興，教師也借此來補充學(xué)生回答的內(nèi)容，幫助學(xué)生真正認(rèn)識算盤，并引導(dǎo)學(xué)生如何用算盤來表示數(shù)位。待學(xué)生學(xué)會如何用算盤后，教師夸獎學(xué)生：“你們真聰明！很快就學(xué)會了算盤?！敝蠼處熃o出幾個多位數(shù)，如：1000、10000、100000，讓學(xué)生利用算盤撥一撥這幾個數(shù)，學(xué)生每撥對一個數(shù)，教師都鼓勵學(xué)生：“做得很棒！”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，而且通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了使用算盤，并且認(rèn)識了多位數(shù)的計數(shù)單位。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)問題質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生思維

要想提高課堂教學(xué)效率，有效地設(shè)置問題是關(guān)鍵。一方面，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計問題；另一方面，設(shè)計的問題又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠提高學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時，教師事先明確本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識三角形的特點，理解和掌握三角形的定義，同時認(rèn)識三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含義，能在三角形內(nèi)畫出對應(yīng)邊上的高。對此，教師在課堂上直接出示教材上的情境圖，并提出問題：“你能指出圖上的三角形嗎？”學(xué)生通過觀察很快找到了三角形，之后教師又提出問題：“生活化中有哪些物體是三角形的呢，它有什么特點呢？”有的學(xué)生說教師用的三角板是三角形，有的學(xué)生說我們班的流動紅旗是三角形……教師又引導(dǎo)學(xué)生在本子上畫三角形，并提出問題：“想一想三角形有什么特點？”讓學(xué)生進行自主探究，交流反饋，教師進行補充。以問題引導(dǎo)學(xué)生，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，取得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性要不斷提高，但也不能脫離以前的發(fā)展基礎(chǔ)，要秉持“繼承傳統(tǒng)，推陳出新”的理念，不斷探索研究，尋找更優(yōu)方案。社會在進步，教師也要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的特點不斷給自己“充電”，做新時代的先進教育工作者，以此促進學(xué)生全面發(fā)展，讓教育高效進行，讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中掌握得更多、理解得更多、學(xué)到得更多。