小學(xué)英語(yǔ)story time版塊教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)初探

王慶粉

（淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇淮安 223001）

近年來(lái)，隨著新課程改革的日益深化，對(duì)于教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中的作用也達(dá)成了共識(shí)，越來(lái)越多的老師在日常教學(xué)實(shí)踐中都非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)取得的突破性進(jìn)展，以及快速的普及應(yīng)用，為老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也創(chuàng)造了有利的條件。老師從story time 部分的內(nèi)容和形式、學(xué)習(xí)目標(biāo)等角度的需要，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)手段，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化story time部分的學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合版塊內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)資源

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)的，能夠向?qū)W生傳遞大量的語(yǔ)言知識(shí)和信息，引導(dǎo)學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，在進(jìn)行Story time部分的學(xué)習(xí)時(shí)，老師進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，首先需要考慮story time 部分的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的深入解讀，兼顧小學(xué)生的關(guān)注事物，選擇具有相關(guān)性的事物進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)篇學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)6A 的UNIT 7 Protect the Earth 的story time 部分時(shí)，老師從這部分包含的“Save water”“Save energy”“Save trees”三塊內(nèi)容出發(fā)，分別通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了有關(guān)節(jié)約用法、節(jié)約能源、不亂砍樹(shù)木的三段小視頻，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！癟here are three short videos relevant to learning content of this unit.”老師說(shuō)，“Now watch them and try you best to understand the content and topic.”學(xué)生們按照老師的要求依次觀看視頻，借助視頻中的圖像，以及以前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于視頻中“Water is useful and human can’t live without water.During our life，wasting water is ordinary.There are many places that is short of water.For this reason，we should save water in our daily life.”等語(yǔ)句也能夠比較輕松地理解大意。短視頻的直觀形象，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生吸收很多語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)story time 版塊的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

Story time 版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是老師選擇英語(yǔ)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的根本依據(jù)。只有選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材，才能真正發(fā)揮教學(xué)情境在教育教學(xué)方面的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激活學(xué)生大腦，進(jìn)行知識(shí)遷移，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、立足學(xué)生實(shí)際運(yùn)用教學(xué)媒介

學(xué)情是教學(xué)系統(tǒng)中首要考慮的因素，具有很強(qiáng)的能動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性，對(duì)于最終教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度具有無(wú)法預(yù)估的影響。任何教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最終目的就是為了吸引學(xué)生最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)story time 部分的教學(xué)中，老師結(jié)合不同年齡小學(xué)生的喜好，立足于課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生心理狀態(tài)、行為習(xí)慣等實(shí)際情況，充分發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，靈活恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)媒介，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)6A 的UNIT 6 Keep our city clean的story time部分時(shí)，老師以小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的視角，拍攝了一組當(dāng)?shù)爻鞘信K亂、環(huán)境被污染的圖片，并且用英語(yǔ)進(jìn)行了注解。在學(xué)習(xí)story time 內(nèi)容之前，先用PPT 呈現(xiàn)這組圖片給學(xué)生觀看。“Dear boys and girls，how about our living city’s environment?Is the city dirty or clean?”老師用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的注意力和思維方向，然后呈現(xiàn)出準(zhǔn)備好的圖片，“Let’s look at these pictures.They are real and you are familiar with them.”學(xué)生們都關(guān)注圖片上的內(nèi)容，“the polluted water”“the mess and dirty streets”“the foul air”，學(xué)生們看著圖片都覺(jué)得非常熟悉，引起了強(qiáng)烈的情感共鳴，“The city is very dirty.The environment is terrible.”有學(xué)生看著圖片給出回答?！癟he water，air are all polluted.We have no clean place to live now.”有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境中，思維非?；钴S，發(fā)言積極，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。

當(dāng)前方便易用的教學(xué)手段和設(shè)備是進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有力武器，為老師創(chuàng)設(shè)情境工作提供了極大的便利，也提升了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果。老師根據(jù)Story time情境性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代手段進(jìn)行還原，營(yíng)造有利情境，促進(jìn)學(xué)生完成。

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)采用合理方式

有利的教學(xué)情境可以為教學(xué)目標(biāo)的順利圓滿實(shí)現(xiàn)提供有力的支持。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式和手段很多，創(chuàng)設(shè)的情境也各不相同，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的影響也不一樣。在小學(xué)英語(yǔ)story time 部分的教學(xué)時(shí)，老師結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的有利條件，合理選用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生搭建新穎有趣的平臺(tái)，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境感染下，輕松學(xué)習(xí)story time 部分，迅速完成英語(yǔ)知識(shí)的積累，提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)6A 的UNIT 5 Signs 的story time部分時(shí)，老師從這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，為了讓學(xué)生可以快速掌握各種提示性日常用語(yǔ)及各種常見(jiàn)標(biāo)志的表達(dá)，提前布置學(xué)生留心生活中的各種標(biāo)志，并且翻譯成相應(yīng)的英文。在上課一開(kāi)始時(shí)，老師讓學(xué)生來(lái)分享自己的收獲?！癗ow let’s share your signs.”老師說(shuō)。學(xué)生們開(kāi)始展示自己搜集到的標(biāo)志，并且用英語(yǔ)闡述其意思，“No littering.”“No parking.”“No smoking.”“No eating or drinking.”“Caution.”“Wet floor.”“No speak aloud.”“Be careful.”“No touching.”等。學(xué)生之間相互補(bǔ)充，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性，為story time部分的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的方式，依托最好的教學(xué)設(shè)備，可以創(chuàng)設(shè)出有利的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)情境的輔助下，高效習(xí)得story time 部分中包含的英語(yǔ)知識(shí)，有針對(duì)性地練習(xí)英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展。

四、遵循單元主題遵循整合原則

為了確保教學(xué)情境能夠最大程度地發(fā)揮對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，有必要遵循一些特定的原則。對(duì)于story time 部分的情境創(chuàng)設(shè)也不例外。老師需要聯(lián)系整個(gè)單元的主題，考慮本單元學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，立足小學(xué)生的認(rèn)知水平，注重教學(xué)情境對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的滲透與整合，讓學(xué)生可以直接感知單元知識(shí)要點(diǎn)，形成初步的認(rèn)知，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊，與促使學(xué)生有意識(shí)地將story time 部分的學(xué)習(xí)與單元學(xué)習(xí)整合起來(lái)，優(yōu)化單元學(xué)習(xí)的整體效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)6A 的UNIT 8 Chinese New Year的story time 部分時(shí)，老師通過(guò)分析story time 部分的內(nèi)容，介紹中國(guó)的新年習(xí)俗，再結(jié)合整個(gè)單元的其他版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)了組織學(xué)生討論的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。“As i know，you are all familiar with Chinese New Year.Could you describe the Chinese New Year.There are some traditions of this festival.”老師說(shuō)，“Now it’s time to discuss this topic.”學(xué)生們按照老師的要求，快速開(kāi)展小組討論，交換自己已知的信息，“have a big dinner and the whole family get together to welcome the New Year.”“We eat dumplings for the breakfast of the first day of this New Year.”學(xué)生們從不同角度交談想法，對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容形成了初步的了解，也實(shí)現(xiàn)了信息共享，拓展了學(xué)生的文化視野，提高了單元學(xué)習(xí)效果。

老師將單元主題、重要知識(shí)與story time 部分學(xué)習(xí)整合起來(lái)，避免割裂單元各個(gè)部分之間的聯(lián)系，按照整合的原則，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)，輔助建立story time 部分與單元之間的聯(lián)系，增強(qiáng)思維能力。

總之，story time 作為小學(xué)譯林版英語(yǔ)教材的獨(dú)立版塊，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中占有重要地位，而且這一版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的故事性，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升英語(yǔ)能力具有至關(guān)重要的作用。老師在進(jìn)行story time 版塊的學(xué)習(xí)時(shí)，需要依據(jù)這一版塊的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生豐富的感性信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，讓學(xué)生可以輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最大程度地體現(xiàn)story time 部分在促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展方面的重要作用。