基于提高教育質(zhì)量的“一帶一幫”教學(xué)策略

秦治紅 郎志文

摘 要：本課題針對(duì)甘肅省岷縣135所農(nóng)村完小畢業(yè)班因沒有優(yōu)秀的教學(xué)法指導(dǎo)而導(dǎo)致三合率偏低影響了教學(xué)質(zhì)量的提升問題。通過教學(xué)實(shí)踐研究出了“一帶一幫”教學(xué)策略，為有效提高岷縣農(nóng)村完小畢業(yè)班三合率及教學(xué)質(zhì)量提供可行性方法。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量;一帶一幫;學(xué)困生;三合率;教學(xué)策略

根據(jù)《岷縣教育體育局關(guān)于2017年全縣小學(xué)六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢查情況的通報(bào)》，我縣教育存在135所農(nóng)村完小教學(xué)質(zhì)量堪憂問題和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成績(jī)偏低問題，特別是數(shù)學(xué)及格率嚴(yán)重影響了三合率的提升，數(shù)學(xué)學(xué)科成了制約教學(xué)質(zhì)量提升的短板。課題研究者通過教學(xué)實(shí)踐研究出“一帶一幫”教學(xué)策略，為有效提高岷縣農(nóng)村完小畢業(yè)班三合率及教學(xué)質(zhì)量提供可行性方法。

一、制定切實(shí)可行的“一帶一幫”計(jì)劃

《禮記·中庸》有言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！逼湟鉃?，做什么事情都要有計(jì)劃，沒有計(jì)劃就會(huì)導(dǎo)致失敗。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家戴爾·麥康基又認(rèn)為“計(jì)劃的制定比計(jì)劃本身更為重要”。可見，在教學(xué)活動(dòng)中，制定切合教學(xué)實(shí)際情況的計(jì)劃是多么重要。在具體教學(xué)實(shí)踐中，從以下三個(gè)方面著手。首先，制定學(xué)校教研室的“一帶一幫”教學(xué)計(jì)劃。在開學(xué)準(zhǔn)備階段，學(xué)校根據(jù)課題組的意見和建議，以教研室牽頭，制定學(xué)?？偟慕逃虒W(xué)計(jì)劃，把“一帶一幫”教學(xué)策略列為重點(diǎn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)?？偟慕虒W(xué)方向和行動(dòng)。其次，制定每位教師的“一帶一幫”教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校教研室的總計(jì)劃，每個(gè)教師根據(jù)自己班的課程和學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，把自己的教學(xué)思路和教學(xué)策略以及學(xué)情分析詳細(xì)地寫進(jìn)去，用來指導(dǎo)以后的學(xué)期教育教學(xué)工作。再次，要制定適合學(xué)生具體情況的學(xué)生之間的“一帶一幫”教學(xué)計(jì)劃。班級(jí)上的學(xué)生可以分為五個(gè)等級(jí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況制定學(xué)生之間的幫帶計(jì)劃，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進(jìn)步，提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)兩會(huì)閉幕式上說：“吃不窮，穿不窮，計(jì)劃不到一世窮?！睙o論是老百姓的生活，還是我們的教育教學(xué)工作，如果失去了計(jì)劃，豈不是背離了黨的宗旨和教育方針？

二、“一帶一幫”的具體實(shí)施策略

在上述學(xué)校、教師、學(xué)生制定的“一帶一幫”計(jì)劃的指導(dǎo)下，在具體教學(xué)實(shí)踐中，如何把“一帶一幫”教學(xué)策略運(yùn)用到課堂內(nèi)外，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量才是師生最主要的任務(wù)。為此，要在師生之間、學(xué)生之間實(shí)施“一帶一幫”教學(xué)策略。

1.師生間“一帶一幫”教學(xué)策略的實(shí)施

（1）教師“一帶一幫”的對(duì)象。在教育精準(zhǔn)扶貧前提下，“一帶一幫”研究的時(shí)間點(diǎn)是六年級(jí)一學(xué)年度，研究對(duì)象是農(nóng)村完小年級(jí)學(xué)生中語數(shù)外成績(jī)?cè)诩案窬€上下徘徊的學(xué)困生。

（2）教師“一帶一幫”的具體做法。指在農(nóng)村完小六年級(jí)教學(xué)中1名數(shù)學(xué)、語文或英語教師帶教1至3個(gè)語數(shù)英不及格的學(xué)困生。教師根據(jù)幫帶計(jì)劃，分科分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。具體時(shí)間段集中在早讀、午休、晚休以及周末家訪時(shí)。根據(jù)不同學(xué)生對(duì)各科知識(shí)點(diǎn)掌握的不同程度，因材施教，給他們吃偏食，開小灶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。用時(shí)間和汗水把他們從不及格的邊緣線上提到科科合格的三合線上，由不合格變?yōu)楹细裆踔羶?yōu)秀。

（3）教師“一帶一幫”的效果監(jiān)測(cè)。在老師幫帶實(shí)施的整個(gè)過程中，最終的幫帶效果是教師有效勞動(dòng)的體現(xiàn)。通過期中、期末考試和小考，把平時(shí)的勞動(dòng)成果凝聚成高低不同的分?jǐn)?shù)，通過對(duì)考試分?jǐn)?shù)的合格率分析，最終確定教師的幫帶成果，體現(xiàn)教育質(zhì)量的高低。

2.學(xué)生間“一帶一幫”教學(xué)策略的實(shí)施

（1）學(xué)生“一帶一幫”的對(duì)象。在農(nóng)村完小六年級(jí)學(xué)生中，在學(xué)習(xí)方面，智力跟學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上，但學(xué)業(yè)成績(jī)較低，專指那些在歷次測(cè)試中在及格線上徘徊的準(zhǔn)及格學(xué)生。他們正是優(yōu)秀學(xué)生幫帶的對(duì)象。

（2）學(xué)生“一帶一幫”的具體做法。根據(jù)歷次考試成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把班上的學(xué)生分為優(yōu)秀生、中上生、中等生、準(zhǔn)及格生和學(xué)困生五類。教師安排班級(jí)上1個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫助1個(gè)語、數(shù)或英不及格的學(xué)生和2個(gè)中等生，組成3人小組進(jìn)行互幫互助學(xué)習(xí)，“兵帶兵，兵教兵”，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，取得了良好的教學(xué)效果。

（3）學(xué)生“一帶一幫”的效果監(jiān)測(cè)。對(duì)于學(xué)生幫帶效果的測(cè)評(píng)，要通過學(xué)生平時(shí)練習(xí)、周考和月考等形式來實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)困生，要從易到難，分類分層，循序漸進(jìn)，平時(shí)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)多方法，主要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)困生有進(jìn)步和獲得感。

三、構(gòu)建獎(jiǎng)懲體系

明朝馮夢(mèng)龍說過“賞罰不明，百事不成;賞罰若明，四方可行。”這句話就說明了賞罰的重要性。因而在“一帶一幫”教學(xué)策略實(shí)施的過程中，建立合理的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)體系就顯得很有必要，利用它的優(yōu)勢(shì)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)師生的付出和幫帶成果進(jìn)行了合理的獎(jiǎng)懲。于是學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。從學(xué)校經(jīng)費(fèi)中專門設(shè)立教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)“一帶一幫”效果顯著的師生進(jìn)行現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)榮譽(yù)證書。特別對(duì)于那些進(jìn)步不明顯的要通報(bào)批評(píng)，限期整改提高。通過評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)罰，達(dá)到通過“一帶一幫”提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，“一帶一幫”教學(xué)策略是集中全校語數(shù)英教師和優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)兵力解決農(nóng)村學(xué)校三合率普遍不高嚴(yán)重制約教育質(zhì)量問題的實(shí)踐策略。它是學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧的重要?jiǎng)?chuàng)新，做到了幫帶者主體精準(zhǔn)、幫帶對(duì)象精準(zhǔn)、原因分析精準(zhǔn)、幫帶目的精準(zhǔn)、幫帶辦法精準(zhǔn)、資源配置精準(zhǔn)、幫帶效果精準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)措施精準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系精準(zhǔn)。所以，在教育精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)克難階段，它有著重要的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎志文.曾國(guó)藩求賢用能思想述論[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（3）.

[2]郎志文.論小學(xué)語文高效課堂管理藝術(shù)[J].語文天地，2019（6）.

注：本文系2018年度甘肅省定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《基于提高教育質(zhì)量的“一帶一幫”教學(xué)策略的研究——以岷縣西寨鎮(zhèn)站橋小學(xué)為例》階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]GHB083。

編輯 李建軍