倪潤(rùn)喜

摘 要：生活化教學(xué)，是近年來中小學(xué)教育的一個(gè)全新理念，以生活化的環(huán)境為載體，融入課程知識(shí)展開教學(xué)，可以讓學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，生活化教學(xué)也有了一定程度的運(yùn)用，但是部分教師的實(shí)踐效果并不好。究其原因，就是生活化教學(xué)陷入了一些誤區(qū)之中。針對(duì)這些誤區(qū)展開分析，然后提出走出誤區(qū)合理展開生活化教學(xué)的對(duì)策，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活化教學(xué)提供一些指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

生活化教學(xué)是伴隨課程改革所提出的一個(gè)理念，核心內(nèi)涵是指通過生活化的策略，在課堂上將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在生活案例、生活情境等生活環(huán)境中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)本身可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生更加真切地感受到相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。但是鑒于目前部分教師運(yùn)用生活化教學(xué)陷入誤區(qū)之中，因此有必要對(duì)此展開分析探討，找出突破困境，正確使用生活化教學(xué)的路徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

就目前實(shí)際情況來講，在運(yùn)用生活化教學(xué)的過程中，不同教師所存在的誤區(qū)具有相似性的特點(diǎn)，也就是說不同教師在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了一些相同的錯(cuò)誤，陷入了相同的誤區(qū)。根據(jù)分析，這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.生活化教學(xué)的模式單一

生活化教學(xué)作為一種理念，其并非固定的手段，可以有不同的形式方法來滿足生活化教學(xué)的需求，比如生活案例、生活情境、生活工具等，都可以作為構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的載體。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)生活化手段的運(yùn)用較為單一，集中于生活案例這個(gè)方面，對(duì)其他生活化方法運(yùn)用較少，導(dǎo)致生活化教學(xué)長(zhǎng)期處在同一模式下，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。

2.趣味性不足

生活化教學(xué)本身就是一種帶有趣味性的教學(xué)模式，在實(shí)踐中就更加需要注意保持趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。不過，部分教師對(duì)于生活化教學(xué)的實(shí)踐偏向于嚴(yán)肅風(fēng)格，并未關(guān)注到趣味性構(gòu)建，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的趣味性下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與不強(qiáng)，從而無法發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。

3.生活實(shí)踐缺失

生活化教學(xué)并非僅僅是在生活化環(huán)境中展開知識(shí)講解，還需要將學(xué)生實(shí)踐也進(jìn)行生活化構(gòu)建，這樣才能讓生活化教學(xué)全面鋪開。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與生活化脫節(jié)，并未構(gòu)建起生活化的練習(xí)實(shí)踐，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效實(shí)施生活化教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)目前存在的一些教學(xué)誤區(qū)，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)形成深入認(rèn)識(shí)，明確這些誤區(qū)給教學(xué)活動(dòng)帶來的影響，然后通過有效手段優(yōu)化教學(xué)，將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)充分結(jié)合。

1.構(gòu)建多樣化的生活化數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化課堂的構(gòu)建要通過多種不同的方法手段完成，保持教學(xué)活動(dòng)的多元化，能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的興趣激發(fā)。比如教學(xué)觀察物體的知識(shí)時(shí)，就可以引入生活實(shí)物輔助教學(xué)，引入生活中一些常見的物品，在課堂上組織學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，在學(xué)生觀察過程中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)予以滲透。此外，也可以借助生活案例輔助教學(xué)，在講解混合運(yùn)算知識(shí)的時(shí)候，可以將生活中常見的購(gòu)物案例引入課堂，結(jié)合購(gòu)物的具體經(jīng)過，在其中對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和規(guī)則進(jìn)行講解。還可以對(duì)生活工具進(jìn)行利用，現(xiàn)實(shí)生活中有很多智能設(shè)備，在數(shù)學(xué)課堂上，可以將這些智能設(shè)備引入課堂之中，從而構(gòu)建起信息化數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來有效展開學(xué)習(xí)。通過多種不同手段構(gòu)建生活化教學(xué)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。

2.融入趣味元素輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不能只是關(guān)注方法多樣性，還需要關(guān)注方法的趣味性，引入趣味性的元素輔助教學(xué)，構(gòu)建起具有趣味化的課堂，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，游戲是小學(xué)生普遍感興趣的東西，不論是生活中的小游戲，或是一些電子游戲，學(xué)生都比較感興趣。因此，在課堂上就可以引入游戲元素，構(gòu)建趣味化的生活課堂。比如，撲克牌游戲在生活中很常見，不少小學(xué)生在春節(jié)的時(shí)候也會(huì)玩一玩。因此，在課堂上，就可以通過撲克牌創(chuàng)設(shè)計(jì)算類游戲，以撲克牌上的數(shù)字作為計(jì)算對(duì)象，對(duì)學(xué)生構(gòu)建具體的計(jì)算情境，讓學(xué)生利用撲克牌展開計(jì)算，從而在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高教學(xué)效果。

3.構(gòu)建生活實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成有效掌握，那么除了理論講解之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，通過實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，同時(shí)提高運(yùn)用能力。因此，就可以結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，將其與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)應(yīng)起來，創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)踐活動(dòng)。比如，教學(xué)方向與位置這部分知識(shí)后，就可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐活動(dòng)：以自己家為起點(diǎn)，繪制前往學(xué)校的簡(jiǎn)易地圖，并在其中標(biāo)明具體的方向位置變化。這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，就將方向與位置的知識(shí)有效融入進(jìn)來，而且和學(xué)生的日常生活直接關(guān)聯(lián)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，并且在實(shí)踐中對(duì)方向與位置知識(shí)深入掌握。在教學(xué)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也可以像這樣對(duì)應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，讓學(xué)生可以在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成有效掌握。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來講，生活化教學(xué)能夠起到積極作用，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體實(shí)踐中，要注意多樣化構(gòu)建，要融入趣味元素，還要構(gòu)建生活實(shí)踐，全面落實(shí)生活化教學(xué)的相關(guān)工作，避免陷入誤區(qū)影響教學(xué)效果。

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編輯 李琴芳