■季 珉

英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要有文化傳播意識(shí)。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該將文化與語(yǔ)篇融合，注重引導(dǎo)學(xué)生感受文化差異，把英語(yǔ)閱讀課升格為內(nèi)涵豐富的文化課。

一、巧用“微課”手段，拓展文化視野

微課，其形式通常是一段短小精悍的教學(xué)視頻，時(shí)間在5 分鐘左右，教師就某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的講解。它體量雖小，但容量大，能量大，影響大。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“微課”為跨文化教學(xué)帶來(lái)更為豐富的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生打開了一扇文化的窗口，讓閱讀教學(xué)更加充實(shí)，教學(xué)成效更明顯。

在講解西方傳統(tǒng)節(jié)日萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地理解“Trick or Treat”的文化內(nèi)涵，在實(shí)際閱讀教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)以此為主題的“微課”內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起敲門討糖果，讓學(xué)生充分感受西方國(guó)家的過(guò)節(jié)氛圍?！拔⒄n”不僅對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的文化背景做了補(bǔ)充，讓學(xué)生切身感受閱讀背后的文化內(nèi)涵，而且將與萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的節(jié)日元素生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，如ghost、witch、wiz?ard、pumpkin lantern、sweet、monster 等。學(xué)生加深了對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的認(rèn)識(shí)，積極參與教學(xué)實(shí)踐，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)與教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、善用情境教學(xué)，強(qiáng)化文化體驗(yàn)

語(yǔ)言教學(xué)如果離開了情境，課堂就會(huì)變得枯燥、乏味。在教學(xué)中，教師要善于挖掘文本信息，尋找文本中的生活聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并運(yùn)用實(shí)物、教具、交互式電子白板等，創(chuàng)設(shè)出具有感染力的英語(yǔ)生活語(yǔ)境。

教師將跨文化的知識(shí)分解到不同情境中，以情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解語(yǔ)言背后的原因。在語(yǔ)境實(shí)踐中，教師主動(dòng)促進(jìn)對(duì)話的動(dòng)態(tài)生成，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的質(zhì)量，讓學(xué)生在潛移默化中，以英語(yǔ)語(yǔ)言思維的方式開展對(duì)話，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成效。

在教授譯林版七年級(jí)上冊(cè)Food and lifestyle這一單元時(shí)，我非常注重在閱讀教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生對(duì)文化差異的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，我在講臺(tái)鋪上一塊簡(jiǎn)易桌布，擺上一副碗筷、一套刀叉碟子，并拋出話題，讓學(xué)生討論。

1. What food do you have for breakfast/lunch/supper?

2.What food do you like? Why?

3.What Chinese food do you know?

4.What Western food do you know?

5. Do you like Chinese food or Western food? Why?

在話題討論中，我利用交互式電子白板呈現(xiàn)一些相應(yīng)的食物，以提問(wèn)及分類游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生展開人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)。在互動(dòng)與對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生了解了中西方不同的飲食習(xí)慣，對(duì)健康飲食形成了初步的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，教師巧設(shè)情境，以生活中最常見的工具展現(xiàn)不同語(yǔ)言背后的文化差異，增加學(xué)生的文化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生切身感受英語(yǔ)文化，從而促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)的形成。

三、妙用網(wǎng)絡(luò)資源，落實(shí)文化實(shí)踐

在課堂預(yù)設(shè)中，教師不僅要重視研讀教材和語(yǔ)篇，也要注重利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從互聯(lián)網(wǎng)中尋找適合學(xué)生閱讀、符合學(xué)生特點(diǎn)、有利于課堂教學(xué)的閱讀資源。如適合的英語(yǔ)歌曲、電影、電視劇、綜藝節(jié)目、VOA 新聞、短視頻，以及繪本、讀物，等等，以此創(chuàng)設(shè)活動(dòng)任務(wù)，以口頭報(bào)告、小練筆、情境對(duì)話、故事扮演、趣味海報(bào)等形式，落實(shí)文化實(shí)踐，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。

教學(xué)譯林版九年級(jí)上冊(cè)Colours 單元時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)顏色在西方文化中的意義，我在教學(xué)過(guò)程中播放了一段西方婚禮的視頻片段，視頻背景是主題曲Beautiful In White。在這個(gè)充滿愛與幸福的視頻中，學(xué)生沉浸在白色婚紗帶來(lái)的情感沖擊中。在音樂(lè)的烘托下，學(xué)生發(fā)出陣陣感嘆，從情感上融入文化體驗(yàn)中。視頻播放結(jié)束，我再次播放主題曲的高潮部分：

Will have and hold you 天堂會(huì)擁有你嗎You look so beautiful in white 穿白色婚紗的你如此動(dòng)人And from now to my very last breath 而且從現(xiàn)在到我生命的盡頭his day I’ll cherish 我都會(huì)珍惜這一天You look so beautiful in white Tonight.

在旋律與氛圍的烘托下，學(xué)生感受到白色在西方傳統(tǒng)文化中的特殊意義。在這個(gè)過(guò)程中，“婚 禮”“婚紗”“誓 言”“純潔”等元素 與白色聯(lián)系在一起，豐富了學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知。

我又向?qū)W生分享中式婚禮的圖片。中式婚禮由“紅秀禾”“紅包”“紅燈籠”“喜字剪紙”等元素構(gòu)成。不同文化背景下的婚禮，以不同顏色的視覺差異呈現(xiàn)背后的文化差別。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生就顏色在中西文化中的差異進(jìn)行了討論。

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要理解其背后的文化內(nèi)涵，離開文化學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教學(xué)無(wú)所依存。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要了解學(xué)生日益發(fā)展的邏輯思維能力與理解能力，根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究西方文化的條件，利用現(xiàn)代教學(xué)新手段，不斷提升初中英語(yǔ)閱讀課的深度和廣度，將提升學(xué)生的文化意識(shí)與閱讀實(shí)踐融為一體，從而提高英語(yǔ)課堂的高度。