上海市金山區(qū)青少年活動中心 區(qū)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員 楊曉燕
少先隊(duì)小干部是少先隊(duì)工作的骨干,是推動少先隊(duì)工作落實(shí)落地的重要力量。《隊(duì)章》第十一條“我們的隊(duì)員”中明確規(guī)定“隊(duì)員是少先隊(duì)組織的主人”。那么,從全體“主人”中推選出來的隊(duì)干部,理所當(dāng)然是隊(duì)組織的主人,他們擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)全體隊(duì)員一起當(dāng)好隊(duì)組織的“主人”的責(zé)任。《隊(duì)章》第十六條“我們的輔導(dǎo)員”告訴我們“輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員親密的伙伴和指導(dǎo)者,幫助中隊(duì)或大隊(duì)委員會進(jìn)行工作,組織活動”。也就是說,輔導(dǎo)員對少先隊(duì)工作不應(yīng)該是決策、指揮、命令,而應(yīng)該是幫助、指導(dǎo)。
然而,由于有些輔導(dǎo)員對少先隊(duì)工作的內(nèi)涵認(rèn)識不足、輔導(dǎo)意識不強(qiáng)等因素,一些輔導(dǎo)員在開展工作中出現(xiàn)大包大攬或不聞不問等現(xiàn)象,致使隊(duì)長工作沒有方向、服務(wù)熱情不高。如何充分發(fā)揮隊(duì)干部的火車頭、孺子牛、智多星等作用,建立一支自主自動、熱心服務(wù)的小干部隊(duì)伍,讓他們在校園里活躍起來?本文從輔導(dǎo)員做好引領(lǐng)者、推動者、關(guān)懷者三者角色的視角,談?wù)勍七M(jìn)隊(duì)干部自主成長的實(shí)踐。
初任的隊(duì)長往往茫然,輔導(dǎo)員需要做領(lǐng)頭羊,一步步引導(dǎo),給隊(duì)長工作的方向和方法,讓他們忙而不亂,工作有序且有效,在與伙伴的合作中感受為隊(duì)員服務(wù)的快樂。
1.隊(duì)長學(xué)校引方向。輔導(dǎo)員要用好隊(duì)長學(xué)校這一陣地,做到培訓(xùn)內(nèi)容全面具體,培訓(xùn)方法形式多樣,在有趣且有益的活動中引領(lǐng)隊(duì)長們明確工作的方向。如:“隊(duì)知識大講堂”,有針對性地對全體隊(duì)長開展隊(duì)章基本知識、組織建設(shè)知識、少先隊(duì)活動知識等講座?;A(chǔ)的理論知識,會讓隊(duì)長工作更有底氣?!瓣?duì)干部故事會”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,從工作計劃、工作方法、組織建設(shè)、開展活動等方面的小故事,或遇到的困難、工作的失誤等小故事的分享,促進(jìn)隊(duì)長的自我教育?!肮ぷ鹘?jīng)驗(yàn)秀”組織隊(duì)長開展工作現(xiàn)場觀摩會,相互取長補(bǔ)短,促進(jìn)全體隊(duì)長能力的提升?!凹寄苡?xùn)練場”“隊(duì)干部沙龍”“報刊學(xué)習(xí)”等多形式、多內(nèi)容的培訓(xùn),幫助隊(duì)長樹立崗位意識、學(xué)會崗位知識、明確崗位職責(zé)、掌握基本的崗位技能。
2.崗位實(shí)踐引方法。經(jīng)過了隊(duì)長學(xué)校的“紙上談兵”,隊(duì)長們需要在日常的崗位實(shí)踐中“真刀真槍”地磨練。如何將所學(xué)的理論化為實(shí)踐的操作,這也需要輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)指導(dǎo),讓隊(duì)長們在具體的工作中掌握方法。如策劃一年一度的讀書節(jié),可以通過“集思廣益——梳理羅列——落實(shí)分工——分頭實(shí)施——階段匯報——指導(dǎo)點(diǎn)評——繼續(xù)實(shí)施——總結(jié)分享”的工作流程指導(dǎo)隊(duì)長一步步開展工作。首先,輔導(dǎo)員指導(dǎo)隊(duì)員共同支招,在往年活動的基礎(chǔ)上加入一些新創(chuàng)意,討論后由隊(duì)長整理活動方案。其次,輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)隊(duì)長羅列任務(wù)清單,各職能部門自主申領(lǐng),落實(shí)好任務(wù)分工。接著,輔導(dǎo)員以某一項(xiàng)工作為例,示范實(shí)際操作方法。例如:“跳蚤書市”活動中,征集通知擬定和下發(fā)、書本收集整理、與輔導(dǎo)員的溝通交流等工作都加以示范。然后,在實(shí)施一個階段后開展工作匯報,再次指導(dǎo);最后,總結(jié)交流,通過分享工作過程,提煉工作方法,取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。
在崗位實(shí)踐的初級階段,輔導(dǎo)員要站在隊(duì)長的前邊,啟發(fā)隊(duì)長思考,通過“總—分—總”的模式引導(dǎo)隊(duì)長掌握實(shí)操的方法,在實(shí)踐中激發(fā)隊(duì)長工作的熱情,讓他們收獲成就感。
從引領(lǐng)者到推動者,其實(shí)是一個“由扶到放”的過程。輔導(dǎo)員的角色站位,要從最初的站在隊(duì)長“前面”退至“身后”,讓隊(duì)長們帶著所學(xué)、所思,在少先隊(duì)工作中獨(dú)當(dāng)一面、沖鋒陷陣。
1.鍛煉平臺多元化。
經(jīng)歷崗位鍛煉的初級階段后,輔導(dǎo)員要為隊(duì)干部大膽工作創(chuàng)造廣泛的活動空間,搭建各類活動平臺,讓他們真正成為少先隊(duì)工作的主角。如為體育委員搭設(shè)體育活動的組織工作;鼓勵學(xué)習(xí)委員組織開展講故事比賽;讓組織委員組織章程學(xué)習(xí)、入團(tuán)入隊(duì)的儀式活動等。在隊(duì)章規(guī)定崗位的基礎(chǔ)上,還可以另外設(shè)置各種類型的校園小崗位,如:禮儀示范崗、校園電視臺小臺長、小記者社團(tuán)小團(tuán)長、勞動基地小當(dāng)家等。鼓勵隊(duì)長根據(jù)自身優(yōu)勢,提出“崗位申請”,增加參與少先隊(duì)自主管理的機(jī)會。
崗位實(shí)踐是隊(duì)長能力提升的重要途徑。隊(duì)長在任職崗位上的實(shí)踐操練,能學(xué)習(xí)并學(xué)會判斷與決策,提高他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,真正成為少先隊(duì)的小主人。
2.評價方式“多樣化”
首先,要關(guān)注評價時間的階段性。既有日常性的評價,又要有階段性的評價。日常性評價做到及時評。每周的大隊(duì)或中隊(duì)長的例會,甚至升旗儀式、校園廣播(電視臺),及時對隊(duì)長的日常工作給予評價。評價力戒空話套話,重視實(shí)質(zhì)內(nèi)容,這樣及時的點(diǎn)評也是強(qiáng)化隊(duì)干部能力的重要環(huán)節(jié)。如紅領(lǐng)巾小社團(tuán)開展了“我的好習(xí)慣”大調(diào)查活動,將調(diào)查報告拍攝成的優(yōu)秀微視頻在校園電視臺播出,在宣傳正能量的同時,激勵調(diào)查組隊(duì)長的積極性,引領(lǐng)更多隊(duì)員的進(jìn)步。階段性評價做好專題評。在完成某一項(xiàng)任務(wù)時評價、期末階段總結(jié)時評價、任職期滿后評價等。如:兒童部的隊(duì)長策劃組織了二年級“入團(tuán)儀式”,隊(duì)長們各自述職,說優(yōu)點(diǎn),講不足,然后老師、隊(duì)員給予評價。
其次,要重視評價形式的豐富性。既可以有自我評價、互相評價、座談評價,也可以有問卷調(diào)查評價、查閱資料評價。如隊(duì)長可以通過書寫崗位總結(jié)或工作反思,對自己的工作進(jìn)行評析,自我打分。隊(duì)長之間根據(jù)日常工作的情況,互相打分。在隊(duì)員、老師、家長中進(jìn)行問卷調(diào)查,對隊(duì)長的工作進(jìn)行客觀的檢測。通過隊(duì)長的會議記錄本、隊(duì)長日志、活動登記表等材料,了解隊(duì)長的工作實(shí)績。分別召開隊(duì)長、隊(duì)員、教師、家長的座談會,對隊(duì)長的工作情況進(jìn)行深入了解。多種評價方式有利于促使小干部自我調(diào)整,增強(qiáng)主體自我教育的能力。
最后,要創(chuàng)新評價措施的激勵性。除常規(guī)“優(yōu)秀隊(duì)長”“優(yōu)秀集體”的激勵外,還可以根據(jù)隊(duì)長年齡特征、個性愛好等,給予個性化的激勵。如,“DIY 個性表揚(yáng)信”,由輔導(dǎo)員、大隊(duì)長、各部長、中隊(duì)長等親自寫下有針對性的內(nèi)容,在隊(duì)長例會、中隊(duì)活動、全校升旗儀式、校園電視臺等平臺給予隆重的口頭表揚(yáng),并蓋章收藏。
00 后的隊(duì)長們心理脆弱,因此,輔導(dǎo)員不僅要做好引領(lǐng)者和推動者,更要關(guān)注好隊(duì)長的心理發(fā)展,做好他們成長的關(guān)懷者。
首先,要學(xué)會尊重與信任。小進(jìn)步一點(diǎn)一滴地獲得,不求全責(zé)備;小先進(jìn)一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí),不過高要求。隊(duì)長的成長過程中,輔導(dǎo)員要時刻保持“牽著蝸牛去散步”的心態(tài),耐心陪伴左右,用心去聽隊(duì)長所說,用心去想隊(duì)長所想,以語調(diào)、表情、姿態(tài)、動作等體態(tài)語言平等對待他們,讓他們感受自己的價值,在實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。如:校園電視臺節(jié)目攝制時,對資深的小主持給予“關(guān)上門”的信任,對進(jìn)步顯著的小主持給予“半開門”的信任,而剛起步的小主持需要輔導(dǎo)員在演播室里面對面的交流。“門內(nèi)”與“門外”,“關(guān)上門”與“半開門”,這“一條門縫”的信任差異,給予隊(duì)長奮斗的目標(biāo),喚起其努力上進(jìn)、比學(xué)趕超的熱情。輔導(dǎo)員要尊重隊(duì)長的決定,相信隊(duì)長的人品。再如:朱涇二小星星社小記者團(tuán)里有一位隊(duì)長,從最初進(jìn)社團(tuán)的積極,到害怕寫稿的退縮,她作出了退團(tuán)的決定。輔導(dǎo)員適時與孩子面對面進(jìn)行溝通,傾聽她的想法,表達(dá)對她的肯定。兩周后的一天,她撤回了退團(tuán)的申請。在之后的工作中,在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和鼓勵下,她開始獨(dú)立采訪、寫稿、發(fā)布報道,她的文章被刊登在雜志報紙上。
其次,要做到共情與共鳴。輔導(dǎo)員要走出自己的世界,走進(jìn)隊(duì)長的世界,把自己放在他們的位置和處境上去嘗試,感受他們的喜怒哀樂,體驗(yàn)他們的內(nèi)心。輔導(dǎo)員還要勇于向隊(duì)長“透露”自己的“隱私”,以獲得心靈的共鳴。如:一位膽怯的隊(duì)長始終無法鼓起勇氣站在眾人面前分享自己的工作體會,在與她的交流中,輔導(dǎo)員分享了自己兒時在同學(xué)面前表演時手腳發(fā)抖的故事,以及剛走上講臺時緊張得詞不達(dá)意的經(jīng)歷,告訴她人不怕失敗,就怕不愿意嘗試的道理。在多次面對面的溝通后,她終于勇敢地踏出了第一步。
最后,要真正關(guān)注與關(guān)心。輔導(dǎo)員不僅要關(guān)注隊(duì)長的工作進(jìn)程,更要及時關(guān)心她們的生活與學(xué)習(xí)的情況,這樣才能真正與隊(duì)長產(chǎn)生心靈的共振。如:一位身體有殘缺的隊(duì)長,面臨父母離異的家庭變故,本來就敏感的他變得更消極。輔導(dǎo)員適時的心理疏導(dǎo),講述直面困難也是一種勇氣。接著,在日常的接觸中,噓寒問暖給他關(guān)懷;在工作中創(chuàng)設(shè)平臺,給他成功的體驗(yàn)。以他家為隊(duì)長的活動基地,開展不露痕跡的“送溫暖”活動,與他的母親成為朋友,共同做好他健康成長的呵護(hù)者。十年后的教師節(jié),他給輔導(dǎo)員的節(jié)日祝福情深意切,充分證明兒童時代輔導(dǎo)員的關(guān)懷對一個隊(duì)員成長過程的巨大影響。
隊(duì)干部隊(duì)伍的建設(shè),關(guān)系到各級隊(duì)集體的形成,關(guān)系到少先隊(duì)工作的開展以及少先隊(duì)組織的活力,輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到隊(duì)長的崗位意義,以自己“親密朋友和指導(dǎo)者”的身份,努力幫助、指導(dǎo)隊(duì)長做好隊(duì)組織的好主人,共建活力少先隊(duì)。