all 全，都（三者及以上）；either （兩者之中）任意一個(gè)。根據(jù)句意可推測(cè)對(duì)方兩者都不想要。故選B。14. B 這是固定句型would rather do sth. than do sth.（寧愿做某事而不愿做某事）。故選B。15. C? ?lend借出；count數(shù)，計(jì)算；provide提供；collect收集。根據(jù)空后的“shopping bags”可知，答案應(yīng)選C。16. B? because引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句；unless引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句； a

when與as這三者都可引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，意為“當(dāng)……的時(shí)候”，很多學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常弄混這三者的用法，本文結(jié)合實(shí)例講解了這三者之間的用法區(qū)別，以期幫助學(xué)生在做題時(shí)能夠做到心中有數(shù)，提高答題的正確率。一、如果主句和從句中動(dòng)詞的動(dòng)作為兩個(gè)同時(shí)正在進(jìn)行的持續(xù)性動(dòng)作時(shí);或者表示“而”的意思，進(jìn)行對(duì)比時(shí)，一般用while。例1：Don’t eat while you are playing.解析：eat和play都是持續(xù)性動(dòng)詞，二者同時(shí)發(fā)生。例2：Hu Qiong’

菌數(shù)）還有白糖，三者混在一起使勁攪拌，然后倒入玻璃瓶里。頭一天晚上蓋好蓋子放到暖氣上，第二天早上就能收獲一大杯酸奶。整個(gè)發(fā)酵過(guò)程需要8～9 h。whereαdescribes the Coulomb potential strength. Without loss of generality,in most of this article(except for Fig.4),we assume the potential strength to be po

踐者和推動(dòng)者這“三者”于一身，自覺(jué)運(yùn)用公共關(guān)系的原理、職能和方法，積極發(fā)揮公共關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，干得風(fēng)生水起、有聲有色，為桐鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，作出了公共關(guān)系特有的貢獻(xiàn)，其用事實(shí)證明：只要目標(biāo)明確、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，有想法、有辦法、肯干事、有擔(dān)當(dāng)，小地方可以有大作為，照樣能干出大事業(yè)、產(chǎn)生大影響。這就是沈濟(jì)賢向世人、向公關(guān)界揭示的“大小”辯證之道。提起桐鄉(xiāng)，人們很自然地會(huì)聯(lián)想到濮院羊毛衫市場(chǎng)。而濮院鎮(zhèn)因市而生、因市而興，被譽(yù)為“中國(guó)市場(chǎng)名鎮(zhèn)”“中國(guó)毛衫第一市”“全國(guó)百佳產(chǎn)

王立祥當(dāng)下全球新冠肺炎感染人數(shù)已經(jīng)超過(guò)9000萬(wàn)，死亡人數(shù)超過(guò)200萬(wàn)。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓世人看到了新冠病毒給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難。尤其入冬后，變異新冠病毒向人們襲來(lái)，世界多地再次拉升防控級(jí)別，而我國(guó)在防控新冠疫情總體向好的大勢(shì)下，近期部分省區(qū)出現(xiàn)散發(fā)新冠病例，再一次警示我們還應(yīng)堅(jiān)持不懈地努力，直至最終戰(zhàn)勝疫情。新冠同其他傳染性疾病一樣，具有基本的傳播規(guī)律。傳染源、傳播途徑、易感人群構(gòu)成傳播病毒的三要素，而防控新冠疫情最為重要的是控制好傳染源。目前如何控

政道路、地鐵車站三者最優(yōu)化組合，經(jīng)綜合比選，確認(rèn)方案三為最優(yōu)方案。A Theory section should extend, not repeat, the background to the article already dealt with in the Introduction and lay the foundation for further work.In contrast, a Calculation section represent

、推動(dòng)者、關(guān)懷者三者角色的視角，談?wù)勍七M(jìn)隊(duì)干部自主成長(zhǎng)的實(shí)踐。一、方向的引領(lǐng)者——點(diǎn)撥指導(dǎo)促思考初任的隊(duì)長(zhǎng)往往茫然，輔導(dǎo)員需要做領(lǐng)頭羊，一步步引導(dǎo)，給隊(duì)長(zhǎng)工作的方向和方法，讓他們忙而不亂，工作有序且有效，在與伙伴的合作中感受為隊(duì)員服務(wù)的快樂(lè)。1.隊(duì)長(zhǎng)學(xué)校引方向。輔導(dǎo)員要用好隊(duì)長(zhǎng)學(xué)校這一陣地，做到培訓(xùn)內(nèi)容全面具體，培訓(xùn)方法形式多樣，在有趣且有益的活動(dòng)中引領(lǐng)隊(duì)長(zhǎng)們明確工作的方向。如：“隊(duì)知識(shí)大講堂”，有針對(duì)性地對(duì)全體隊(duì)長(zhǎng)開(kāi)展隊(duì)章基本知識(shí)、組織建設(shè)知識(shí)、少先隊(duì)活

和副詞最高級(jí)用于三者或三者以上的人或物之間的比較，表示最高程度，即其中一個(gè)在某方面“最……”。形容詞的最高級(jí)前通常要加定冠詞the，副詞的最高級(jí)前面可以加the，也可以省略the。例如：Tom is the most careful boy in our class. 湯姆是我們班最認(rèn)真的男孩。Tom jumps （the） farthest of all the boys. 湯姆是所有男孩中跳得最遠(yuǎn)的。形容詞和副詞最高級(jí)常用于以下幾種結(jié)構(gòu)：1.“主語(yǔ)+b

陳學(xué)輝摘? ? 要?? ?文本解讀直接決定教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的采用，最終影響課堂效果的達(dá)成。借助大量范例，闡述文本解讀過(guò)程中教師必須經(jīng)歷讀者、研究者、教學(xué)者三種視角的變化，明了文本的概要、價(jià)值、要素、聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上才能精準(zhǔn)定位該教什么、怎么教，從而帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)文本，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞? ?小學(xué)語(yǔ)文 文本解讀 讀者 研究者 教學(xué)者對(duì)文本的解讀直接決定教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的采用，最終影

大的， 而后者指三者或三者以上的年紀(jì)最大的。如：ones elder son 指兩個(gè)兒子中年紀(jì)較大的一個(gè)ones eldest son 指三個(gè)或三個(gè)以上的兒子中年紀(jì)最大的一個(gè)區(qū)別三：elder 和 eldest 作為形容詞，通常只能用作定語(yǔ)，不用作表語(yǔ);但若不是用作形容詞（即其后不接名詞）而是用作名詞，則可以用作表語(yǔ)（此時(shí)通常有冠詞或物主代詞修飾）。如：Jim is my eldest. 吉姆是我最大的孩子。Im the eldest in the fam

問(wèn)題，因此如何將三者進(jìn)行一個(gè)較好的整合，使三者的效率提高又節(jié)約資本就成了企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中需要解決的難題，只有三者進(jìn)行了較好的融合，企業(yè)才能建立起科學(xué)化的管理，并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展。1 質(zhì)量、環(huán)境和職業(yè)健康安全管理體系整合的重要意義1.1 有效降低成本，增強(qiáng)企業(yè)管理秩序性對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，如何降低成本，提高人力物力資源的利用率，在市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，向來(lái)都是值得思考，也最需要關(guān)心的問(wèn)題。而在進(jìn)行質(zhì)量、環(huán)境和職業(yè)健康安全管理體系整合之前，這三個(gè)方面的

利、人和的和合，三者沒(méi)和合時(shí)，運(yùn)自然不動(dòng)，運(yùn)不啟動(dòng)，人也受困；“勢(shì)”是勢(shì)差，勢(shì)差越大，能量越大，猶如瀑布。這三者合在一起，就統(tǒng)稱為“命”。孔子說(shuō)：“不知命，無(wú)以為君子?！敝?，首先是知“己命”，就是要知道作為一個(gè)人，在這個(gè)世界上該如何立身、處世；其次是知“天命”，有了人生閱歷之后，感悟到天地自然之道，從而能夠順天應(yīng)命。一個(gè)人知命以后，心中沒(méi)有疑惑，能夠坦然接受一切，自然不需要算命。

踐者和推動(dòng)者這“三者”于一身，自覺(jué)運(yùn)用公共關(guān)系的原理、職能和方法，積極發(fā)揮公共關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，干得風(fēng)生水起、有聲有色，為桐鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，作出了公共關(guān)系特有的貢獻(xiàn)，其用事實(shí)證明：只要目標(biāo)明確、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，有想法、有辦法、肯干事、有擔(dān)當(dāng)，小地方可以有大作為，照樣能干出大事業(yè)、產(chǎn)生大影響。這就是沈濟(jì)賢向世人、向公關(guān)界揭示的“大小”辯證之道。提起桐鄉(xiāng)，人們很自然地會(huì)聯(lián)想到濮院羊毛衫市場(chǎng)。而濮院鎮(zhèn)因市而生、因市而興，被譽(yù)為“中國(guó)市場(chǎng)名鎮(zhèn)” “中國(guó)毛衫第一市”“全國(guó)百佳

會(huì)；特色班級(jí)；“三者”作用家委會(huì)，這里特指班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。家委會(huì)，是介于班級(jí)和家長(zhǎng)之間，由家長(zhǎng)推選、代表家長(zhǎng)的“第三方”。它被稱作為家長(zhǎng)的“自家人”?！白约胰恕蹦軌蚋奖愕匕l(fā)揮橋梁、紐帶作用，助力建立班級(jí)與家長(zhǎng)間互信、互助、互動(dòng)的和諧關(guān)系。這是我一直在探索實(shí)踐的課題。一、家委會(huì)：家長(zhǎng)班主任現(xiàn)代教育不是個(gè)孤立封閉的過(guò)程，而是開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)的全方位的社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、核心素養(yǎng)等新教育理念颶風(fēng)般席卷校園時(shí)，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的邊界也正在快速融合

此教師必須當(dāng)好“三者”，即智者、學(xué)者、長(zhǎng)者。只有具備這“三者”之風(fēng)范，方可卓有成效地推進(jìn)“和諧新課改”。二、學(xué)識(shí)淵博，當(dāng)好智者“智者”就是有智謀或智慧過(guò)人的人。教師的職責(zé)決定了教師必須成為智者。眾所周知，教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。我們要給學(xué)生傳授知識(shí)，幫學(xué)生解決困惑，那就要有深厚而廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。而現(xiàn)在的學(xué)生信息來(lái)源渠道眾多，知識(shí)面廣，他們好奇心又強(qiáng)，興趣廣泛，什么都想知

考數(shù)學(xué)都少不了這三者的演義故事！本文借用家喻戶曉的《三國(guó)演義》故事，把函數(shù)、方程與不等式分別比作劉、關(guān)、張，旨在更有趣地欣賞它們“三結(jié)義”的精彩故事，更好地感悟函數(shù)、方程與不等式三者的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步感受它們情同手足的兄弟情誼.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中借助古典文學(xué)里有趣的故事進(jìn)行類比聯(lián)想，讓枯燥單一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為有趣的愉快之旅，本文僅作一次嘗試.一、數(shù)園尋解三結(jié)義，數(shù)場(chǎng)征戰(zhàn)不離棄在中學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有關(guān)函數(shù)、方程與不等式三者關(guān)系及運(yùn)用多處可見(jiàn)，下面略談幾起.（一）數(shù)園尋解

among 用于三者或三者以上之間，而 between 則多用于兩者之間。among 除了表示多于兩者之間的關(guān)系外，更重要的是它表達(dá)了在其中的意思。究竟是多少人或事并不重要，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)被視為一體。例句：He stood among the crowd.他站在人群中。There is a thief among you.你們中間有一個(gè)是小偷。between用于三者或三者以上之間時(shí)，指每個(gè)人或物與另外的每個(gè)人或物分別發(fā)生聯(lián)系。例句：Ecuador lies

。among用于三者或三者以上之間，而 between則多用于兩者之間。among除了表示多于兩者之間的關(guān)系外，更重要的是它表達(dá)了在其中的意思。究竟是多少人或事并不重要，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)被視為一體。例句：He stood among the crowd.他站在人群中。There is a thief among you.你們中間有一個(gè)是小偷。between用于三者或三者以上之間時(shí)，指每個(gè)人或物與另外的每個(gè)人或物分別發(fā)生聯(lián)系。例句：Ecuador lies be

閱讀、欣賞、創(chuàng)作三者之間的關(guān)系相輔相成。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，欣賞能為寫(xiě)作增添營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)作是寫(xiě)作的目標(biāo)，三者相融、相補(bǔ)、相互促進(jìn)。在作文教學(xué)中，只有將閱讀、欣賞、創(chuàng)作三者融為一體，才能提升學(xué)生的習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀者；欣賞者；創(chuàng)作者中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0074-01閱讀、欣賞、創(chuàng)作三者之間相輔相成，愛(ài)上閱讀能為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)欣賞能為寫(xiě)作增添營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)作表達(dá)能完成寫(xiě)作目標(biāo)。在作文教

了“日、月、星”三者比明亮，我們也來(lái)個(gè)“比比看”的游戲。規(guī)則：選三個(gè)事物比一比。例：籃球，排球，乒乓球，三者之中，籃球最大，排球次之，乒乓球又次之。1.爸爸，媽媽，我，三者之中，爸爸最高，____次之，____又次之。2.____，____ ，____ ，三 者之 中，____最____ ，____次 之，____又次之。

要求。穩(wěn)、準(zhǔn)、深三者缺一不可，相輔相成，若其中任何一個(gè)不夠到位，會(huì)使其余二者的效果也大打折扣。三者環(huán)環(huán)相扣，若不穩(wěn)，則無(wú)法準(zhǔn)；若不準(zhǔn)，則難以深；若不深，我們又需從頭再來(lái)。所以，三者如同子貢說(shuō)的“文猶質(zhì)也，質(zhì)猶文也”般，一樣重要。我們需要重視穩(wěn)、準(zhǔn)、深中的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且盡心竭力，做到極致。穩(wěn)、準(zhǔn)、深三字，簡(jiǎn)潔明了，卻是我們做好每件事的最重要的要求。文章的亮點(diǎn)在于對(duì)“穩(wěn)”“準(zhǔn)”“深”三者關(guān)系的辯證分析。從閱卷情況來(lái)看，大量文章就這三者分別加以論述

穩(wěn)”“準(zhǔn)”“深”三者的內(nèi)涵，給了一定的寫(xiě)作思路。寫(xiě)作時(shí)，在闡述“穩(wěn)”“準(zhǔn)”“深”三者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡明它們之間的邏輯關(guān)系，并由釘釘子引申到人生的處事之道，就會(huì)是一篇不錯(cuò)的文章?！渡罹拖襻斸斪印芬晃?，全文圍繞釘釘子的問(wèn)題來(lái)談，也基本闡釋了“穩(wěn)”“準(zhǔn)”“深”三者的關(guān)系。但具體到每一段對(duì)“穩(wěn)”“準(zhǔn)”“深”的論述，僅從題目點(diǎn)明的內(nèi)涵出發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論證，論述流于表面。endprint

穩(wěn)”“準(zhǔn)”“深”三者的內(nèi)涵，給了一定的寫(xiě)作思路。寫(xiě)作時(shí)，在闡述“穩(wěn)”“準(zhǔn)”“深”三者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡明它們之間的邏輯關(guān)系，并由釘釘子引申到人生的處事之道，就會(huì)是一篇不錯(cuò)的文章。《生活就像釘釘子》一文，全文圍繞釘釘子的問(wèn)題來(lái)談，也基本闡釋了“穩(wěn)”“準(zhǔn)”“深”三者的關(guān)系。但具體到每一段對(duì)“穩(wěn)”“準(zhǔn)”“深”的論述，僅從題目點(diǎn)明的內(nèi)涵出發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論證，論述流于表面。

詞：“四有”；“三者”；小學(xué)；發(fā)展；教育“四有”乃有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心；和“三者”教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。這是現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師的期望，也是每一名一線教師的奮斗目標(biāo)。都說(shuō)醫(yī)生和老師是兩個(gè)需要有強(qiáng)烈責(zé)任心的職業(yè)，在我看來(lái)，教師這個(gè)職業(yè)比醫(yī)生需要投入更多的責(zé)任。醫(yī)生負(fù)責(zé)的是“一個(gè)人的一身”，而教師負(fù)責(zé)的是“一群人的一生”。我們一定要當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，對(duì)他們負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。教育，擁有沒(méi)有痕跡的藝術(shù)的震撼

inαcosα這三者關(guān)系的運(yùn)用時(shí),學(xué)生往往“會(huì)而失分”.本文將從這三者中知一求二,抓住這三者結(jié)構(gòu)特點(diǎn),有關(guān)這三者題型的升華,以及相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題提煉這幾方面加以說(shuō)明.三角函數(shù);“會(huì)而易錯(cuò)”的問(wèn)題說(shuō)到三角函數(shù)中的sinα+cosα、sinα-cosα、sinαcosα這三者關(guān)系,大家一定并不陌生,因?yàn)樗鼈兺ㄟ^(guò)sin2α+cos2α=1這個(gè)平方關(guān)系式緊密連在一起,構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體.這部分內(nèi)容總體比較簡(jiǎn)單平穩(wěn),學(xué)生理解起來(lái)難度并不大.但從實(shí)際考試情況來(lái)看，

別為α、β、γ,三者有何關(guān)系?平面ABC與平面VAB、平面VAC、平面VAB的夾角分別為α1、β1、γ1,三者有何關(guān)系?所以cos2α+cos2β+cos2γ=2。那么,猜想sin2α1+sin2β1+sin2γ1=2。證明如下:設(shè)△VAB邊AB上的高為VD,△VBC邊BC上的高為VE,△VAC邊AC上的高為VF。所以·AB=得VD2所 以 sin2α1+sin2β1+sin2γ1=2。在長(zhǎng)方體A1B1C1D1-ABCD中,A1B1=a,B1B=h,B1C

蘇潤(rùn)摘要：“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，是對(duì)全體黨員的又一次洗禮。本文從基層黨校教師角度，闡述如何立好“學(xué)者”、“行者”、“師者”以提升學(xué)習(xí)教育實(shí)效。關(guān)鍵詞：思想建黨；以學(xué)促教；知行合一中圖分類號(hào)：D20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0149-01重視思想建黨，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，是我們黨的建設(shè)、中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)的制勝法寶。開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，是新時(shí)期不斷豐富思想建黨內(nèi)涵的重要舉措，是落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求的現(xiàn)

識(shí)；法制精神；“三者”中圖分類號(hào)：D262.3 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）024-0000-01當(dāng)前，我們面對(duì)的是一個(gè)多元、多樣、多面、多變的世界。在新事物層出不窮、新思想不斷涌現(xiàn)、新問(wèn)題接踵而至的新形勢(shì)下，能否運(yùn)用科學(xué)理論、市場(chǎng)意識(shí)、法制精神，將人事干部培養(yǎng)成為清醒的管理者、堅(jiān)定的改革者、優(yōu)秀的執(zhí)行者，對(duì)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，找準(zhǔn)新形勢(shì)下人事干部的職責(zé)定位至關(guān)重要。一、堅(jiān)持用科學(xué)理論武裝頭腦，努力將人事干部培養(yǎng)成為清醒的管理

親情、友情、愛(ài)情三者缺一，已為遺憾；三者缺二，實(shí)為可憐；三者皆缺，活而如亡?！H情、友情、愛(ài)情做人的9大底線：可以忍受貧窮，不能背叛人格；可以追求財(cái)富，不能揮霍無(wú)度；可以發(fā)表歧見(jiàn)，不能撥弄是非；可以不做善人，不能為非作歹；可以不做君子，不能去做小人；可以容忍邋遢，不能容忍頹廢；可以沒(méi)有學(xué)位，不能沒(méi)有品位；可以風(fēng)流倜儻，不能縱欲無(wú)度；可以不說(shuō)感謝，不能不懂感恩?！鋈?大底線如果沒(méi)人相信你，那就自己相信自己；如果沒(méi)人欣賞你，那就自己欣賞自己；如果沒(méi)人祝福

，老師能夠做好“三者”讓角色轉(zhuǎn)型升級(jí)：當(dāng)好觀察者，集中注意、領(lǐng)悟?qū)W生的需求；當(dāng)好指導(dǎo)者，俯下身體、讀懂學(xué)生的動(dòng)作；當(dāng)好聆聽(tīng)者，靜下心來(lái)、聆聽(tīng)學(xué)生的聲音?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師在課堂上的也是一種教學(xué)的演繹，從學(xué)生出發(fā)，研究學(xué)生所思所想，守望學(xué)生健康成長(zhǎng)！關(guān)鍵詞 生本課堂 守望學(xué)生 角色演繹中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.034“教師”一詞，古已有之，人類文明的演進(jìn)以及人們素質(zhì)

朋友。2. 只用三者只用于表示三個(gè)或三個(gè)以上的人或事物的不定代詞主要有 all， any， none和every。如：The door was open and all his things had gone. 門(mén)開(kāi)著，他所有的東西都沒(méi)了。These books are not interesting， and I dont like any of them. 這些書(shū)都沒(méi)趣，我都不喜歡。I tried on a few jackets， but none

居民、企業(yè)、政府三者中的分配比例此長(zhǎng)彼消。全面放開(kāi)二孩政策意味著未來(lái)5年人口增長(zhǎng)率可能有所提升，只有提高居民收入在GDP分配中所占的比重，使居民收入增速超過(guò)經(jīng)濟(jì)增速，才能確保人均收入翻一番。這就需要適度降低企業(yè)和政府在GDP分配中所占的份額。但企業(yè)需要增加投入、擴(kuò)大再生產(chǎn)，才能真正穩(wěn)增長(zhǎng)；政府需要掌握必要的財(cái)力，才能集中力量辦大事。三者的分配比例如何調(diào)整，既關(guān)乎著小康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系著未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。endprint

第2段第6行，“三者的活性位數(shù)量分別為1.29×1016個(gè)、1.32×1016個(gè)、0.75×1016個(gè)。由此計(jì)算出RD-Ag/Ag3PO4、C-Ag/Ag3PO4、T-Ag/Ag3PO4的TON分別為4.82、4.57、6.83”應(yīng)為“三者的活性位數(shù)量分別為1.32×1016個(gè)、0.75×1016個(gè)、1.29×1016個(gè)。由此計(jì)算出 RD-Ag/Ag3PO4、C-Ag/Ag3PO4、T-Ag/Ag3PO4的TON分別為482、457、683”；（6）第48

發(fā)行、減持、增發(fā)三者累計(jì)從市場(chǎng)抽取資金1.33萬(wàn)億元。中銀國(guó)際發(fā)布報(bào)告顯示，預(yù)計(jì)2016年新股發(fā)行、增發(fā)募集資金和減持市值將分別達(dá)到2000億、1.69萬(wàn)億和4000億元，若不加以行政管制，則三者將共計(jì)從A股市場(chǎng)抽取超過(guò)2萬(wàn)億元的資金。股市最大的抽水機(jī)來(lái)自定增，根據(jù)2015年上市公司公告，目前尚未實(shí)施的定增共有883項(xiàng)，擬募集資金2.17萬(wàn)億元。壓力過(guò)大，證監(jiān)會(huì)或?qū)Χㄔ鲇枰愿缮?。endprint

比較級(jí)）最高級(jí)：三者或三者以上的主體做比較，句子中有表示范圍的詞和短語(yǔ)，如of the three， in our class等等。（2014株洲、衡陽(yáng)）【真題體驗(yàn)】1. —Which season in a year do you like_______？ （2014株洲）—Winter.A. better B. well C. best2. —As a student， we should study hard. （2014益陽(yáng)）—Yes. _____

步和發(fā)展的過(guò)程。三者一體化發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)三者的資源共享，讓社會(huì)上的信息具有規(guī)模，不再像以前那樣分散無(wú)序。上世紀(jì)五六十年代，國(guó)外的相關(guān)學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行對(duì)檔案、圖書(shū)、情報(bào)一體化管理的研究，我國(guó)對(duì)這方面的研究稍微落后。但是上世紀(jì)七十年代，我國(guó)就已經(jīng)有學(xué)者提出了檔案圖書(shū)情報(bào)一體化管理的建議，之后在國(guó)家檔案局和教育部的會(huì)議上，正式提出了三者一體化管理。由此，檔案圖書(shū)情報(bào)一體化管理逐漸被人們認(rèn)識(shí)和研究。2.檔案圖書(shū)情報(bào)一體化管理的條件和存在的問(wèn)題當(dāng)今世界，信息、網(wǎng)絡(luò)發(fā)

外，往往還承擔(dān)第三者賠償責(zé)任。高額的費(fèi)用使得車主生活困難、債臺(tái)高筑，此時(shí)受害的第三者往往不能得到及時(shí)賠償或足額賠償。為維護(hù)社會(huì)大眾利益、保障事故受害者能獲得基本的賠償，2006年7月1日我國(guó)實(shí)施了機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)（以下簡(jiǎn)稱“交強(qiáng)險(xiǎn)”），但交強(qiáng)險(xiǎn)僅是對(duì)受害者的基本賠償。為進(jìn)一步保障事故受害者的利益，各保險(xiǎn)公司紛紛推出了機(jī)動(dòng)車商業(yè)第三者責(zé)任保險(xiǎn)（以下簡(jiǎn)稱“三者險(xiǎn)”），它是交強(qiáng)險(xiǎn)的有力補(bǔ)充。三者險(xiǎn)是汽車保險(xiǎn)的最重要險(xiǎn)種之一，車主自愿購(gòu)買。目前我國(guó)三者險(xiǎn)

發(fā)展過(guò)程中影響“三者”角色發(fā)展的主要因素?！娟P(guān)鍵詞】解放的行動(dòng)研究者；“三者”角色；內(nèi)驅(qū)力引言“解放”（emancipation）”是英國(guó)課程專家斯騰豪斯的教師專業(yè)發(fā)展理論的關(guān)鍵詞：“解放的本質(zhì)即……專業(yè)自主……通向解放的一條有效途徑，就是教師成為研究者（Teachers as researchers）”（Stenhouse.L. 1983）。教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)不斷得以完善的生態(tài)過(guò)程，其中的“他助性”成分越弱，教師的主體性作用就越突出，“自助性”意識(shí)

、財(cái)富沒(méi)有錯(cuò)，但三者一起追，肯定出問(wèn)題。（詳見(jiàn)本刊9期報(bào)道。）@狼化石楊光：芮成鋼出事，幾年前在我看來(lái)就是早晚的正常事。而本文，則說(shuō)透了“為什么”是早晚的事。@景素奇：要想追求持久的成功，就把自己涵養(yǎng)出大海的胸懷，低調(diào)默默地一點(diǎn)一點(diǎn)積累。火急火燎，縱是天才遇到天時(shí)，終也成不了大器。@菠蘿Bella：說(shuō)的很有道理，不過(guò)權(quán)力、榮譽(yù)、財(cái)富三者是綁在一起的，追求三者雖沒(méi)有錯(cuò)，但芮成鋼毀在一個(gè)“貪”字。@百朝制衣：少年得志者居多。大器晚成者寥寥。

曰廉靜、曰退讓。三者名之至美者也，而不知此鄉(xiāng)曲之行，非所謂大人者也。大人之職，在于經(jīng)國(guó)家，安社稷，有剛毅大節(jié)，為人主畏憚；有深謀遠(yuǎn)識(shí)，為天下長(zhǎng)計(jì)；合則留，不合以義去。身之便安，不暇計(jì)也；世之指摘，不敢逃也。今也不然，曰：吾為天下長(zhǎng)計(jì)，則天下之釁必集于我；吾為人主畏憚，則不能久于其位。不如謹(jǐn)厚、廉靜、退讓，此三者，可以安坐無(wú)患，而其名又至美。夫無(wú)其患而可久于其位，又有天下美名，士何憚而不爭(zhēng)趨于此？故近世所號(hào)為公卿之賢者，此三者為多。當(dāng)其峨冠襜裙，從容步趨于廟

可知取最值只會(huì)在三者相等時(shí)取到，令則a=b2=c3，從而又a>0，得點(diǎn)評(píng)解法1中利用解不等式求出其最大值，解法2中巧妙地利用原式取得最大值時(shí)a,b2,c3三者相等.解法1解法2由題意可知，a,b,c是全對(duì)稱，可知最小值只會(huì)在三者相等時(shí)取到，即a=b=c，而abc=1，因此a=b=c=1.此時(shí)原式的最小值為點(diǎn)評(píng)解法1中2次利用基本不等式求出其最小值，解法2中巧妙地利用原式取得最大值時(shí)a,b,c三者相等.例3設(shè)n為自然數(shù)，對(duì)于任意實(shí)數(shù)x,y,z恒有(x2+y2

義卻不相同，因此三者不能混用。三者的關(guān)系是在一個(gè)因變量與一個(gè)自變量的線性相關(guān)和回歸中，相關(guān)性符號(hào)用r，回歸關(guān)系符號(hào)用R2；而在一個(gè)因變量的非線性回歸或一個(gè)因變量與多個(gè)自變量的線性相關(guān)和回歸中，相關(guān)符號(hào)須用R，這時(shí)回歸關(guān)系符號(hào)應(yīng)該用R2。r、R、R2使用錯(cuò)誤，不但改變了使用符號(hào)的含意，同時(shí)也會(huì)使整個(gè)回歸分析出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，希望作者在回歸分析中務(wù)必正確使用。(本刊編輯部)

ME、SPORT三者關(guān)系的學(xué)說(shuō)作為研究的基礎(chǔ)，啟示當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革，為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革添磚加瓦。一、關(guān)于PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系的學(xué)說(shuō)1.邁耶的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)在西方游戲理論中有一種占統(tǒng)治地位的觀點(diǎn),即游戲的“連續(xù)統(tǒng)一體理論”。這種理論觀點(diǎn)認(rèn)為:Sport是由Game演變發(fā)展而來(lái),而Game又是從Play的基礎(chǔ)上發(fā)展升華而來(lái)，Play-Game-Sport形成一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體。其中邁耶的PLAY、GAM

、松動(dòng)體、崩落體三者關(guān)系的研究。回采過(guò)程中的放礦與爆破落礦是緊密相連、相互制約的，研究放出體、松動(dòng)體、崩落體三者之間的內(nèi)在規(guī)律，建立三者的關(guān)系模型，對(duì)降低礦石損失貧化，提高礦山經(jīng)濟(jì)效益有重要意義。1 放出體、松動(dòng)體、崩落體三者關(guān)系模型在井下落礦、放礦的循環(huán)過(guò)程中，崩落體影響放出體的形成，放出體又影響松動(dòng)體的形成，松動(dòng)體又會(huì)影響下一次落礦中崩落體的形成和發(fā)育。因此，放出體、松動(dòng)體、崩落體在回采過(guò)程中是依次相互制約的，見(jiàn)圖1。圖1 三者關(guān)系圖以放出體為每次循環(huán)