基于微課的小學數(shù)學教學的實踐研究

江蘇省無錫市后宅中心小學 曹冠球

一、微課在小學數(shù)學教學課前準備環(huán)節(jié)中的應用

一堂課不僅僅需要教師去認真準備，學生也應該要在心理上和知識結構上做好準備。傳統(tǒng)的教學模式中，教師認為課前準備工作，要么是讓學生在家里看書，要么是課堂上直接給出以前學習過的題目，或者直接用PPT 展示新概念來向?qū)W生講解。這些課前準備方式顯得十分生硬刻板，學生無法激發(fā)自己的學習興趣，因此，如何在課前準備環(huán)節(jié)設置趣味性、吸引力強的情境是每一個教師值得考慮的問題。

例如筆者在講授“軸對稱”的相關知識時，對于小學生來說，他們從來沒有聽說過軸對稱的概念，他們的腦海里只是知道有的物體上下或者左右可以重合，雖然本節(jié)課的概念比較通俗易懂，學生理解起來也容易，但是直接講授新知識，就失去了圖形的生動性和趣味性。因此在本節(jié)課的講授之前，筆者創(chuàng)設了一個微課，微課的內(nèi)容是一段動畫片段，展現(xiàn)了哆啦A 夢從它的神奇口袋里拿出不同的道具的情景，學生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)哆啦A 夢從口袋里分別拿出了記憶面包、竹蜻蜓、電腦鉛筆、小手槍等等，由于學生對這個動畫片很感興趣，因此教師詢問學生：哆啦A 夢拿出來的這些東西有什么特征呢？這時候教師可以滲透軸對稱的概念，引導學生觀察物體從哪個方向?qū)φ酆罂梢灾丿B。

筆者將學生感興趣的動畫視頻引入課堂，并通過微課的形式讓學生進行觀看學習，激發(fā)學生的學習興趣。

二、微課教學在小學數(shù)學新課教學過程中的應用

新課的講授是教學的主干部分，也是學生學習知識的源泉，教師在教學的工作中，應該要將自己的主要精力放在新課的傳授過程中。而新知識的講解少不了板書和作圖，傳統(tǒng)的黑板板書既費時又費力，單純的PPT 課件雖然將教師的板書轉(zhuǎn)化為電子文件，但是有的時候仍然缺乏生動性和形象性，如何讓知識活起來、動起來，是每一個教師值得考慮的問題。

例如，筆者在講授關于“時、分、秒”的知識時，筆者在教學的過程中，利用微課首先展示了體育比賽中裁判員在公布運動員的成績時精確到了秒，讓學生感受到平常最不容易受到關注的秒，此時卻可能是決定運動員成績的主要因素。隨后視頻又展示了上課的時間，在視頻中學生可以看到一堂課是四十分鐘，但是大家總是覺得過得非常慢，而課間十分鐘大家總是認為過得非?？?。對于小時的演示，微課中展示了地球自轉(zhuǎn)的視頻，地球自轉(zhuǎn)一周的時間是24 小時，一部電影的時間也通常是用小時來計算，或者是在旅行的過程中，需要經(jīng)過多少車程也是通過小時來計算。在引導學生對秒、分鐘、小時都有了大致的了解之后，就可以向?qū)W生展示時鐘的視頻，讓學生通過認識分針、秒針、時針等來對時間有比較清晰的認識，從而讓原本枯燥的知識變得生動形象起來。

三、微課教學在重難點知識講解中的應用

重難點知識的講解一直都是教師非常頭疼的問題，因為這些知識比較深奧、復雜難懂，學生在聽了教師的第一遍講解時，并不一定可以有效掌握這些知識，可能還會遺留下來很多的疑問。有的時候教師的板書和口頭的講解并不符合學生的思維方式，比如有的學生喜歡整體的思維方式，但是教師的講授方案卻是通過分解的方法來進行講解，這樣就對學生的理解造成了一定的困難。

在課后，教師也會面對不同的學生來詢問相同的問題，如果教師一一向?qū)W生解答，勢必會造成時間上的浪費，影響教師課后的備課和批改作業(yè)的時間。筆者在教學研究中，對教學重難點的講解和課后的輔導工作通過微課來進行。例如在講解“圓柱和圓錐”的相關知識時，學生對于圓柱和圓錐的體積和表面積的計算方法的掌握還略有欠缺，有的學生認為圓柱的面積就是利用底面圓的周長去乘以圓柱的高，而忽視了上下兩個底面圓的面積。為了進一步加深理解，筆者在微課中通過Flash 動畫的方式向?qū)W生展示了一個圓柱被切開的橫截面圖片，通過圖片學生很容易看出，原來每一個圓柱都是由上下兩個底面圓和一個長方形所構成的，漸漸就懂得了圓柱的面積計算方法。或者在講解“位置和方向”這一節(jié)知識時，學生對于東偏南、北偏西以及角度等一類的位置判斷方法的理解還存在著一些不足之處，因此筆者在講解這部分知識的時候，通過坐標軟件來向?qū)W生展示不同的位置變換，讓學生從立體的角度來獲得對知識的理解。在課后，為了能夠讓學生有比較好的課后學習環(huán)境，同時也為了能夠激發(fā)學生的課后學習效率，筆者同樣將微課引入，首先在課堂上通過提問或者作業(yè)檢查等方式來了解學生不懂的地方，隨后再根據(jù)學生的困惑之處，設置一個微課視頻進行學習研究，視頻中可以在圖片切換和動畫上做得豐富一些，吸引學生的眼球，最后還應該設置不同的練習，讓學生突破不懂之處。

該部分研究，筆者是通過微課來針對重難點以及學生的課外學習來展開有效的突破，重難點是日常學習中的重要部分，也是教師教學的一大挑戰(zhàn)，更是學生學習中難以跨越的鴻溝，通過微課，結合學生的學習興趣以及知識的特點，能夠讓學生在腦海中獲得對不同知識的形象化表征，同時在課堂上，讓學生通過微課來突破困惑點，也可以培養(yǎng)學生的自學能力。

微課教學模式是一種具有時代意義的教學模式和方法，在日常教學之中，我們會遇到各種不同的知識，也會遇到不同的教學難點和具有挑戰(zhàn)性的問題。但是教學始終是日常工作的中心，學生的心理發(fā)展也始終是值得教師考慮的問題，而微課正好能夠通過自身的優(yōu)勢來對這些問題進行有針對性的突破，從而打造高效的課堂。