讓農(nóng)村孩子善問會(huì)問
——農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生善于提問的思考

江蘇省鹽城市射陽縣海通小學(xué) 孫晶晶

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題代表著學(xué)生的思維，問題質(zhì)量從某種程度上代表著他們課堂思考的質(zhì)量。下面，筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和引導(dǎo)學(xué)生善于提問的策略出發(fā)來展開探討，希望對大家有所幫助，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，這是我們每位教師都不愿意看到的，但問題的出現(xiàn)卻又不可避免，因此，我們要認(rèn)真對待這些問題?？傮w來看，問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）重視問題情境創(chuàng)設(shè)，忽視學(xué)生深度思考。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只是關(guān)注情境中的氛圍，忽視了對情境的思考，這就失去了問題情境創(chuàng)設(shè)的意義；（2）課堂提問意識不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)中太過于依賴教師的講解，忽視了自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有形成較強(qiáng)的課堂提問意識；（3）不注重小組內(nèi)的合作交流，教師開展小組合作的目的是讓個(gè)體展開思考和交流，大多數(shù)學(xué)生卻依賴優(yōu)生，不能對知識進(jìn)行深度思考和探究；（4）自身能力較差，不注重課堂學(xué)習(xí)的過程，提出的問題較為淺顯，無法形成提問能力。面對上述困難，筆者從以下幾個(gè)方面展開探討。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于提問的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境對培養(yǎng)學(xué)生提問的重要性不言而喻，學(xué)生提出問題往往基于對某種事物的興趣或好奇心，進(jìn)而對事理進(jìn)行研究和探討。實(shí)際上，興趣和好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)參考書了解教學(xué)目標(biāo)、安排好課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重激發(fā)學(xué)生課堂興趣，創(chuàng)造不同的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對問題進(jìn)行深入思考，因趣生疑、因疑提問，在提問后找到解決問題的辦法。

問題情境的創(chuàng)設(shè)要符合班級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，有效激發(fā)個(gè)體的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)提問能力。以“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”為例，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問：“同學(xué)們，學(xué)?；@球隊(duì)進(jìn)行投籃的訓(xùn)練，體育老師統(tǒng)計(jì)了班里三名同學(xué)的投籃的數(shù)量及命中次數(shù)，根據(jù)老師給出的列表，你能提出什么問題？”學(xué)生們提出了各自的看法，有的同學(xué)提出看投中的次數(shù)定水平的高低，有的提出看投中的比例看水平的高低。從投籃次數(shù)看，每個(gè)人命中籃筐的次數(shù)各不相同，投中的比例也不相同，但要分析哪個(gè)人水平高需要看投中的比率，由此順利地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，班級學(xué)生再統(tǒng)一探討投中的比率。在問題情境中，筆者運(yùn)用問題情境促使班級學(xué)生借助情境提出問題，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)熱情，自然引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為順利地展開后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。

2.培養(yǎng)提問意識。提問意識是激發(fā)兒童創(chuàng)造力的一種重要意識。提問意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題或困難，由此產(chǎn)生的一種懷疑、探究的意識，在意識支配下主動(dòng)提出問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)個(gè)體在課堂學(xué)習(xí)中的提問意識，促使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在講解“百分?jǐn)?shù)”知識點(diǎn)時(shí)，筆者問道：“我們班要選出一名同學(xué)參加投籃比賽，成績?nèi)缦拢盒∶?5投中16，小劉20投中13，小黃30投中18。”大家看下如何來制定選拔標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生從抽簽、命中率、命中數(shù)選取命中率計(jì)算結(jié)果來比較投中幾率，選擇出最合適的人選。學(xué)生在探討和思考后，提出何為百分?jǐn)?shù)，進(jìn)而探討百分?jǐn)?shù)的定義及意義，在閱讀教程內(nèi)容找到問題答案。在課堂教學(xué)中，筆者在學(xué)習(xí)過程中給了班級學(xué)生充足的思考時(shí)間，要求他們對所學(xué)知識進(jìn)行思考和探討，有效促進(jìn)對知識的掌握和理解，發(fā)展個(gè)體提問意識。提問意識的培養(yǎng)并不是一日之功，廣大教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給予學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行探討和交流，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其逐步形成提問意識。

3.注重合作交流。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，合作交流是課堂授課的一種重要手段。合作交流是教學(xué)的重要思路，能幫助班級學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，舉一反三來相互促進(jìn)。在小組合作教學(xué)中，教師要組織學(xué)生展開組內(nèi)探討，使他們在交流中碰撞思維，幫助個(gè)體意識到學(xué)習(xí)中存在的問題，再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生在交流中提出自己的問題，加深對知識的理解程度。如“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”這一知識點(diǎn)，教材并沒有直接說明詳細(xì)的運(yùn)算規(guī)則，面對這一情況，筆者要求班級學(xué)生以小組為單位來研究數(shù)學(xué)問題。在小組合作中，各小組積極討論、共同交流，優(yōu)生先不發(fā)言，由中等學(xué)生或差生說出自己的想法和思路，針對思路來討論，就存在的疑惑提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑。結(jié)合案例1，組內(nèi)某個(gè)學(xué)生說出運(yùn)算順序，組內(nèi)其他成員提出自己的問題或見解，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考和交流，加深對分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算法則的理解。實(shí)際上，組內(nèi)學(xué)生在交流后會(huì)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，教師在課堂中來回巡視給予指導(dǎo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)能力形成。提問是一種能力，學(xué)生解決問題的水平取決于思維的水平，思維的水平又取決于提問能力的水平。廣大數(shù)學(xué)教師要想辦法來促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能力的形成，以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為切入口來引導(dǎo)他們進(jìn)行提問，在問題思考中找到解決的辦法，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。

在講解“正方體和長方體的體積”知識點(diǎn)時(shí)，筆者出示了長方體教具和一個(gè)正方體紙盒，學(xué)生一看到上述兩樣?xùn)|西就立刻提出正方體紙盒內(nèi)能裝多少長方體，進(jìn)而思考如何放置能放更多長方體教具。針對這一問題，筆者邀請學(xué)生上講臺(tái)操作，有的學(xué)生只放入4個(gè)，有的學(xué)生則把6個(gè)正方體全部裝下。面對這一現(xiàn)象，有學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，再探究解決的辦法。實(shí)踐后，學(xué)生根據(jù)正方體和長方體體積來探討如何得到最優(yōu)的解決辦法。借助動(dòng)手實(shí)踐，筆者從學(xué)生最熟悉的生活問題入手，引導(dǎo)他們提出問題，進(jìn)行深度思考，再根據(jù)現(xiàn)象思考如何從理論上來展開研究，在動(dòng)手和理論思考中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展其提問能力。

陶行知曾經(jīng)說過，能提出問題就等于解決了一半問題。由此可知，提出問題對于農(nóng)村小學(xué)生的重要性，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對知識展開思考，提出和發(fā)表自己存在的疑惑，有效促進(jìn)個(gè)體數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，從而為后續(xù)深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。