小學數(shù)學微課教學的實踐

廣東省清遠市清新區(qū)太和鎮(zhèn)樂園小學 陳海巖

隨著教育信息化的改革，微課被廣泛地應用到了教學實踐中，以短視頻的方式呈現(xiàn)知識點，突破了課堂教學中時空的限制，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，提高了學生學習的積極性與主動性，擴大了學生的學習范圍，對教師的教學效率起到了良好的推動作用。但在小學數(shù)學的教學中，微課的應用方面出現(xiàn)了一些問題，部分教師不能恰當?shù)赜行褂梦⒄n，形成了課堂為微課服務的局面。那么要發(fā)揮出微課的真正作用，教師就要意識到并不是所有的知識都適用微課教學，要加強微課教學的針對性，關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整策略，優(yōu)化微課教學的方式，切實提高教學質(zhì)量。

一、運用微課營造直觀化的教學情境，激發(fā)學生的興趣

數(shù)學知識的抽象性很強，對以形象思維為主的小學生來說，存在著對數(shù)學知識理解上的困難，增加了教師的教學難度。微課具有直觀形象、短小精悍、可重復播放的特點，可以有針對性地攻破某個抽象化的內(nèi)容，有效促進學生對抽象知識的接受速率。所以在小學數(shù)學教學中，教師要熟練恰當?shù)剡\用微課集中體現(xiàn)過于抽象的知識點，營造出直觀化的教學情境，抓住學生的注意力，使學生能盡快地進入到學習狀態(tài)中，爭取達到最好的教學效果。比如北師大版三年級下冊的《平移和旋轉(zhuǎn)》，這兩種現(xiàn)象在生活中是比較常見的，但學生則是第一次接觸其數(shù)學概念。教師可以運用微課的形式展示不同物體的多種運動方式：纜車、電梯、螺旋槳、風車、運動狀態(tài)中的車等，邊播放邊講解，引導學生觀察視頻中物體的運動特點，進行平移和旋轉(zhuǎn)的分類，加深他們對這兩種運動狀態(tài)特點的理解，進而理解其數(shù)學概念。這個階段每個學生都表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，豁然開朗。教師通過這種直觀展現(xiàn)的方式，使學生充分理解了正確判斷平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的方法，有效地發(fā)展了學生的空間概念，同時也培養(yǎng)了學生的觀察、分析和總結(jié)的能力，使其體會到了數(shù)學在生活中的應用價值。

二、借助微課啟迪思維，增強學生的探究欲望

數(shù)學教學不僅要讓學生熟練地掌握數(shù)學知識，還要培養(yǎng)他們良好的數(shù)學思維能力。小學生的問題很多，特別是在學習的過程中會產(chǎn)生很多的疑問，對知識點的把握不準，如果不能及時解決這些疑問，會產(chǎn)生理解上的偏差。傳統(tǒng)的教學模式中，學生利用課余時間尋求教師或者學生的幫助，但這樣無疑會影響到學習進度，同時教師也不能一一解決學生的疑問，使得問題越積越多，嚴重影響了學生的學習效率。微課具有答疑解惑的作用，學生可以在微課的指引下理清知識的脈絡，及時掃清學習過程中的簡單障礙，從而對所產(chǎn)生的疑問進行篩選，重點解決比較復雜的問題，這樣可以發(fā)展學生獨立思考的能力，提高他們的學習質(zhì)量。比如北師大六年級《圓的認識》一節(jié)，教材中給出了三種畫圓的方法，并沒有具體的操作過程，學生難以正確掌握正確使用圓規(guī)畫圓的技巧，探究半徑與直徑的過程中，學生也難以全面理解。教師分部分制作微課，學生遇到問題時可隨時查看，有效地解決了復習過程中產(chǎn)生的問題。首先教師將“認識圓各部分的名稱”的視頻提前發(fā)給學生，提醒他們完成新知的預習并將疑難問題反饋給教師，教師則進行有針對性地備課。課堂上，教師用微課展示各種畫圓的方法及詳細步驟，學生可反復觀看并實際操作，掌握其中的技巧，將自己的畫圖過程傳送給教師，教師則針對學生的易錯點、細節(jié)部分進行點評分析。直徑與半徑的關(guān)系這一部分中，教師在課堂上指導學生動手畫一畫、量一量，經(jīng)歷探索知識的過程，初步掌握直徑與半徑的關(guān)系，有疑問的學生可觀看微課，解決問題，提高學習效率。通過微課的形式來解決學生學習中的問題，可以啟迪學生的思維，提高他們自主學習的動力，還有效地進行了個性化教學，達到了因材施教的效果。

三、巧用微課突破教學難點，提高學生的學習效率

小學數(shù)學教學中每部分內(nèi)容都有重點和難點，能否有效地讓學生掌握重點、突破難點，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學中教師通常是多次重復講解，這樣會浪費課堂上的時間，不能兼顧所有的學生。而應用微課教學時，受視頻時間的限制，教師在制作微課時需要展現(xiàn)出重點部分，明確在有限時間內(nèi)要解決什么樣的知識，使得微課具有偏重性，有目的地解決教學難點，學生可以循環(huán)觀看，這樣既降低了教師重復講解的次數(shù)，也能快速地解決不同學生的學習難點，從而加速提升教學效率。比如《反比例》的教學中，難點部分是讓學生學會正確判斷兩種量是否成反比例的方法。課堂上教師指導學生先回顧正比例的含義及其判定的關(guān)鍵，喚起學生的舊知意識，為學習新知奠定基礎(chǔ)。接著教師運用布標的形式展示兩個量的變化情況，請學生觀察并總結(jié)其中的規(guī)律，使學生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)展過程，從而概括出反比例的含義及判斷方法。課堂最后，教師運用微課的形式重點展現(xiàn)判斷是不是成正反比例的具體步驟以及兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，用不同的字體顏色展示不同之處，加深學生的印象，以到達快速突破難點的效果。

四、使用微課鞏固知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力

微課存儲方便，可以重復播放，這對錯過課堂學習、學習困難、有疑問的學生來說是有好處的，打破了時空的限制，成為了學生課下學習的有效輔助工具，能促使學生加深對知識的理解與鞏固，還能培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。小學數(shù)學教學中，教師可以利用微課來布置預習和復習的任務，讓學生能抓住所有空閑的時間進行隨時隨地的學習，使得他們的學習更加自由，不再局限于課堂學習，這樣可以有效幫助學生自主地完成學習任務，提高他們的學習效率，減輕了教師在課堂上的講解壓力。比如對漏聽的學生來說，他們可以根據(jù)自身所掌握的內(nèi)容進行有針對性地復習，達到查漏補缺的效果。接受能力強的學生可以對所學知識進行深化，進行系統(tǒng)化、深刻化的學習，形成創(chuàng)造性的思維。學困生可以鞏固基礎(chǔ)知識的學習，進行學習能力上的提高，從而樹立學習的信心。

在小學數(shù)學教學中運用微課，教師需明確教學目的，優(yōu)化微課中的內(nèi)容，凸顯出學生的主體地位，提高學生的自主學習與探究能力，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，實現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，發(fā)展學生良好的數(shù)學能力，使得微課的作用得以有效展現(xiàn)，提升小學數(shù)學教學的有效性。