□甘肅省平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué) 蘇振發(fā)

一、班主任應(yīng)成為學(xué)生的良師益友

在薄弱高中班級進行班級管理的過程中，班主任要從實際情況出發(fā)，走入學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的需求，進行疏導(dǎo)，進而讓學(xué)生能夠配合班主任工作的開展，這是引導(dǎo)學(xué)生積極向上的重要基礎(chǔ)。但是令人遺憾的是，班主任由于一些偏見以及傳統(tǒng)思維方式的束縛，在開展班級工作的時候?qū)W(xué)生采用了高壓的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生與班主任對立，對于班級工作的開展造成了嚴(yán)重的阻礙。因此班主任在班級管理的過程中需要轉(zhuǎn)變理念，成為學(xué)生的良師益友，在學(xué)習(xí)與生活中積極地引導(dǎo)學(xué)生成長。

例如，班主任在對學(xué)生開展班級管理的過程中，首先要做到改變以往的班級管理理念，摒棄以往與學(xué)生對立的思維；放下架子，走入學(xué)生之中，與其打成一片，讓學(xué)生主動放下心中的防備，主動說出自己的想法。這樣班主任才可能對學(xué)生進行良好的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自覺服從班主任的管理安排。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在薄弱高中班級管理中，學(xué)生成績等方面的困難因素形成，主要是因為學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡而言之就是學(xué)生不懂得怎樣正確地進行學(xué)習(xí)，正確地看待學(xué)習(xí)。由于學(xué)生不會學(xué)習(xí)，因此對于各種科目課程的開展畏之如虎，更不用談下一步驟的消化理解了。同時學(xué)科教師自身教學(xué)方式的落后，與學(xué)生日益?zhèn)€性化的需求相悖，更是加重了這一情況。所以班主任在對學(xué)生開展班級管理的過程中，在對學(xué)生進行班級管理的時候，要在深入學(xué)生群體的前提下，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時班主任需要與學(xué)科教師之間進行及時的聯(lián)系，將學(xué)生的狀態(tài)及時反饋給教師，使教師執(zhí)行的教學(xué)方式更加符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在薄弱高中班級管理的過程中，班主任作為學(xué)生與教師之間的統(tǒng)籌者，需要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的不同特質(zhì)進行簡單的劃分層次，針對個性不同的學(xué)生，需要及時地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間可以充分地交流，培養(yǎng)學(xué)生的探索態(tài)度以及求知欲望，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪平道路。

三、教育學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)社會責(zé)任感

教師的第一任務(wù)就是教書育人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)良好的道德情操，讓學(xué)生知道什么是責(zé)任。但是在當(dāng)前社會大背景下，學(xué)生普遍為獨生子女，自幼在家中受到溺愛。因此學(xué)生在高中階段普遍存在一些自私行為，他們不知道什么是回報，認(rèn)為一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，長此以往，班級管理中就會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以教師需要讓學(xué)生知道什么是義務(wù)，通過班級活動的開展讓學(xué)生了解到付出，只有這樣學(xué)生才能夠知道感恩，也只有這樣學(xué)生才可以獨立面對一些情況，進而培養(yǎng)其自身的社會責(zé)任感。

例如，班主任在進行班級管理的時候，需要讓學(xué)生明白什么叫作義務(wù)與責(zé)任，為此可以充分利用對比的方式讓學(xué)生理解其中的含義。由于當(dāng)前學(xué)生多數(shù)為獨生子女，家庭資源集中在他們的身上，但是他們卻認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｋ园嘀魅慰梢蚤_展一個身份體驗互換的活動，讓學(xué)生在假期做一些家務(wù)活，體驗一下在兼顧學(xué)習(xí)的同時，為家人服務(wù)，讓學(xué)生能夠體會到家長的不容易。這樣才會激發(fā)感恩心。在明白了什么是責(zé)任與義務(wù)之后，也是學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始。

四、構(gòu)建積極上進、團結(jié)和諧的班集體

在對薄弱高中進行班級管理時，班主任要注意到整體環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生如果處于一個良好的氛圍中學(xué)習(xí)與生活，才能共同努力，積極向上。但是構(gòu)建積極向上的班集體氛圍，需要班主任進行整體的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過各種有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自身的主動性，讓學(xué)生投身于班級氛圍的建設(shè)之中。當(dāng)前教師在進行班集體氛圍構(gòu)建中經(jīng)常犯頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的問題，導(dǎo)致班級氛圍構(gòu)建的成效不佳。所以班主任在班級管理的過程中，需要通過多種有效的教育手段幫助學(xué)生構(gòu)建一個積極上進、團結(jié)和諧的班集體。

例如，班主任在管理薄弱高中班級時要及時引導(dǎo)班級氛圍的形成，使其呈現(xiàn)出積極向上的狀態(tài)?？梢月?lián)系其他班級一起進行班級團隊對抗賽，教師可以選擇一些合作性質(zhì)較強的游戲來讓學(xué)生玩，讓學(xué)生在游戲中體會到合作團結(jié)的重要性，借此逐步形成團結(jié)向上的班集體，然后教師再逐步地引導(dǎo)學(xué)習(xí)氛圍的形成。

五、結(jié)語

綜上所述，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的統(tǒng)籌，在學(xué)校中既是學(xué)生的教師，也是學(xué)生的監(jiān)護人，更是學(xué)生的朋友。班主任在班級管理的時候需要及時與學(xué)生進行溝通交流，進行心理方面的指導(dǎo)；也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。