李 文

（樟樹(shù)市清江中學(xué)，江西宜春 331211）

英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科，更是一門用于溝通的語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能相輔相成，每一項(xiàng)都是必不可少的，其中“聽(tīng)”是最基本的能力。從認(rèn)知角度來(lái)看，“聽(tīng)”指的是接受并理解口頭語(yǔ)言信息的過(guò)程，“說(shuō)”是“聽(tīng)”積累到一定程度后才能產(chǎn)生的有規(guī)律的信息輸出，而“讀”“寫(xiě)”是書(shū)面形式，習(xí)得順序排在“聽(tīng)”“說(shuō)”之后。聽(tīng)懂別人的話語(yǔ)是交際的開(kāi)始，要提高語(yǔ)言交際能力，必須加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。

過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)為了迎合應(yīng)試教育，過(guò)分偏重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。目前，新課程改革對(duì)初中生的英語(yǔ)能力提出了新要求：學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的閱讀理解和書(shū)面表達(dá)能力，更要能夠進(jìn)行一定的口頭交流。這不僅需要學(xué)生提高對(duì)聽(tīng)力的重視，也需要一線教師不斷探索、尋找影響聽(tīng)力教學(xué)的因素，進(jìn)而采取行之有效的教學(xué)策略和技巧。筆者將分析目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些有針對(duì)性的教學(xué)策略。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生發(fā)音不夠規(guī)范

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了26 個(gè)字母和一些簡(jiǎn)單的單詞、句型，這本應(yīng)該為初中的英語(yǔ)教學(xué)提供便利。但是，由于種種原因，并非所有學(xué)生掌握的都是規(guī)范的語(yǔ)音，導(dǎo)致錯(cuò)誤的印象先入為主，反而給聽(tīng)說(shuō)教學(xué)帶來(lái)了困難。學(xué)生若是按照不規(guī)范的發(fā)音進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，那么對(duì)詞句的理解就容易出現(xiàn)問(wèn)題。比如，學(xué)生如果在平時(shí)把sing 誤念為see 的語(yǔ)音，那么在聽(tīng)力訓(xùn)練中聽(tīng)到see后，腦海中自動(dòng)辨識(shí)、轉(zhuǎn)換出的單詞就會(huì)是sing，從而無(wú)法獲得聽(tīng)力材料的真實(shí)語(yǔ)義。

（二）聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)短

目前，初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練量過(guò)少，往往只包括課前和課后的幾道聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)力訓(xùn)練在教學(xué)中所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及單詞、語(yǔ)法等。同時(shí)，教師在大多數(shù)時(shí)間仍使用漢語(yǔ)與學(xué)生交流，沒(méi)有將聽(tīng)力訓(xùn)練覆蓋整個(gè)課堂。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音不夠敏感，單詞的發(fā)音和書(shū)面拼寫(xiě)之間沒(méi)有建立聯(lián)系。這不僅影響聽(tīng)力練習(xí)的答題速度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，也不利于學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提高。另外，學(xué)生缺少將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生畏懼、膽怯的心理，使得他們即使發(fā)音純正，在真實(shí)的交際情境中也無(wú)法自信地開(kāi)口與人交流。

（三）訓(xùn)練方式與內(nèi)容枯燥

學(xué)生剛開(kāi)始接觸初中英語(yǔ)課程時(shí)，會(huì)抱有較高的熱情和新鮮感。然而，如果課程內(nèi)容枯燥陳舊、呈現(xiàn)方式單一死板，就無(wú)異于給學(xué)生潑冷水。雖然英語(yǔ)課本的編寫(xiě)已經(jīng)開(kāi)始重視內(nèi)容的趣味性，但目前聽(tīng)力部分的話題依然偏老舊，沒(méi)有跟上時(shí)代，更有一些內(nèi)容說(shuō)教性較強(qiáng)，難以吸引學(xué)生的興趣。還有一些教師在聽(tīng)力教學(xué)中只會(huì)照本宣科，或僅僅采用播放錄音機(jī)的方式，從不進(jìn)行背景內(nèi)容的拓展，也不變換聽(tīng)力訓(xùn)練的方式。這樣學(xué)生同樣無(wú)法感受英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的趣味。

（四）缺少聽(tīng)力技巧的系統(tǒng)教學(xué)

面對(duì)大段從未接觸過(guò)的聽(tīng)力材料，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地傾向于把逐字逐句都聽(tīng)清，結(jié)果反而顧此失彼。因此，教師幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，如果不指出學(xué)習(xí)不同類型聽(tīng)力材料的技巧和方法，而一味地播放錄音，是無(wú)法使學(xué)生的聽(tīng)力水平提高的。沒(méi)有技巧和方法的機(jī)械練習(xí)往往事倍功半，因此，這一點(diǎn)也應(yīng)該引起教師的注意。

二、改善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)策略

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中或多或少存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)提出了一些解決方法，希望能對(duì)改善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀有所幫助。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，靈活運(yùn)用以下教學(xué)策略。

（一）重視初期語(yǔ)音教學(xué)

教師不可輕視初中生的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題。首先，在聽(tīng)力教學(xué)初級(jí)階段，就應(yīng)該使用規(guī)范的語(yǔ)音材料，如與教材配套的聽(tīng)力磁帶。對(duì)于習(xí)慣了錯(cuò)誤發(fā)音的學(xué)生，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)他們改正發(fā)音。其次，教師必須督促學(xué)生保持一定強(qiáng)度的機(jī)械訓(xùn)練，這是因?yàn)橹挥胁粩嘀貜?fù)，才能強(qiáng)化記憶，把正確發(fā)音牢記下來(lái)。在學(xué)生打好了基礎(chǔ)后，教師還可以適當(dāng)提供一些語(yǔ)流音變明顯，或帶有不同國(guó)家口音的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生感受發(fā)音在語(yǔ)流中的變化，為真實(shí)情境下的口語(yǔ)交流做準(zhǔn)備。

（二）營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境是快速提高英語(yǔ)水平的必備條件。長(zhǎng)時(shí)間沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)音更加敏感，也能潛移默化地習(xí)得一些短語(yǔ)和句式。因此，教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)和過(guò)渡時(shí)，都可以使用英語(yǔ)，如“What do you think of it?”“Do you think so?”“Well done!”等，而不是僅僅在講解課文時(shí)使用。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些師生間的課堂及課外互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境?；?dòng)內(nèi)容可以是教材中提供的練習(xí)，也可以在此基礎(chǔ)上增加一些教師原創(chuàng)且緊扣主題的情境對(duì)話活動(dòng)，在模擬的交際情境中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中生早早接觸了電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)，看過(guò)很多新鮮的事物。如果一直采用沒(méi)有圖像的錄音磁帶進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)過(guò)于枯燥無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。局限于應(yīng)試的聽(tīng)力訓(xùn)練，將無(wú)法真正幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，增加有趣的課外內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，如為學(xué)生播放與課文相關(guān)的英語(yǔ)小視頻等，讓課文得以用更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以播放一段歌曲，從歌詞中引入知識(shí)點(diǎn)。但是，教師應(yīng)注意，任何方法再好，都要把握尺度。游戲?qū)W習(xí)法或看電影的確有趣，但在課堂上過(guò)多使用這些方式就容易拖緩節(jié)奏，分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

（四）系統(tǒng)傳授聽(tīng)力技巧與方法

俗話說(shuō)得好：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”與其給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，不如教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)各種聽(tīng)力材料。初中生的自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納能力還在發(fā)展中，即使通過(guò)大量聽(tīng)力練習(xí)后有所感悟，也很難自己歸納出明確的技巧與方法。因此，教師從一開(kāi)始就應(yīng)該重視聽(tīng)力技巧和方法的教學(xué)，如幫助學(xué)生養(yǎng)成一邊聽(tīng)聽(tīng)力材料一邊做筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生將重點(diǎn)詞句記錄下來(lái)，防止聽(tīng)力材料播放完畢后立刻遺忘的現(xiàn)象。以下文的聽(tīng)力訓(xùn)練題為例：

Julie:Let’s see the___.

John:Why do you like them?

Julie:Because they’re___.

John:Where are they from?

Julie:They’re from___.

在播放錄音前，教師要提示學(xué)生通覽全篇，做到心中有數(shù)；在答題期間，教師應(yīng)提醒學(xué)生，若是聽(tīng)到音節(jié)較多的單詞，或知道中文意思卻想不起如何拼寫(xiě)的情況，可以先記錄單詞首字母或漢語(yǔ)意思，等到整段聽(tīng)力播放完畢的間隔再補(bǔ)全。例如，第一空答案是熊貓，就可以先記錄為“p 復(fù)”(pandas)。另外，糾正學(xué)生逐字逐句聽(tīng)辨的習(xí)慣也很重要,教師可以重點(diǎn)教他們?nèi)绾巫プ∶慷卧挼拈_(kāi)頭與結(jié)尾，因?yàn)殚_(kāi)頭與結(jié)尾很可能就是中心語(yǔ)或說(shuō)話人的觀點(diǎn)。

英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是一蹴而就的，需要教師合理改進(jìn)教學(xué)策略和方法，以及學(xué)生長(zhǎng)期的努力學(xué)習(xí)。只有師生同心共進(jìn)，才能收獲高效的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂。